八年级语文《组歌》学习要点

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1、八年级语文组歌学习要点 组歌学习要点 中心：浪之歌：作者借助丰富的想象，通过对“海浪”这热恋中的女性、人间世界的 守护者的生动描写，表现了诗人博大的爱对世间万物所怀的闪耀着母性光辉的爱。 雨之歌：作者借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情 之中最美好的感情爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。 一.基础知识积累 1、给下列红字注音 炽热(ch) 祷词(do) 执拗(ni) 衷情(zhng) 馈赠(ku) 憔悴(cu) 真谛(d) 天穹(qing) 璀璨(cn) 镶嵌(xing qin) 翱翔(o) 长吁短叹(x) 千山万壑(h) 2、形近字 炽（ch

2、）炽热 衷（zhng）衷心 寐（mi）不寐 绽（zhn）绽 放 哀（i） 哀 悼 淀（din）淀粉 职（zh）职责 衰（shui）衰弱 寝（qn）安寝 锭（dng）锭 子 3、多音字（xin）纤细 （x）长吁短叹 纤 吁 （qin）拉纤 （y）呼 吁 4、词语解释 【翱翔】在空中回旋地飞。 【执拗】固执任性，不听从别人的意见。 【憔悴】形容人瘦弱，面色不好看。 【馈赠】赠送(礼品)。 【真谛】真实的意义或道理。 【璀璨】形容珠玉等光彩鲜明。 【镶嵌】把一物体嵌入另一物体内。 【酷肖】酷似。 【海誓山盟】男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。 【长吁短叹】因伤感、烦闷、痛苦

3、等不住地唉声叹气。 【盛气凌人】傲慢的气势逼人。 【纹丝不动】一点儿也不动。 5、文学常识填空 （1）本文选自_，作者_，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集 _、_、 沙与沫等。 （2）我是大海的_，是天空的_，是田野的_。这同爱情何其酷肖：它是 _的叹息， 是_的泪水，是_的微笑。 （3）呜呼！彻夜不眠让我形容。纵使我满腹，而爱情的就是清醒。 【参考答案】 （1） 泪与笑 纪哈纪伯伦 先知 泪与笑 （2）叹息 泪水 微笑 感情大海 思想天空 心灵田野（3）憔悴 爱情 真谛 二.课文学习 1、骄子纪伯伦 【明确】骄子纪伯伦（18831931） ，作为哲理诗人和杰出画家，和泰戈尔一 样是近代东方文学

4、走向世界的先驱。同时，他又是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基 人，20 世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。上世纪 20 年代初，以纪伯伦为中坚和代表 形成的阿拉伯第一个文学流派“叙美派” （即“阿拉伯侨民文学” ）曾闻名全球。 在短暂而辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾 病煎熬之苦。他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。故乡的奇兀群山与秀美风光赋予他艺 术的灵感。12 岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随母亲去美国，在波士顿唐人 街过着清贫的生活。1898 年，15 岁的纪伯伦只身返回祖国学习民族历史文化，了解阿拉伯 社会。1902 年返美后仅一年多的时

5、间，病魔先后夺去了他母亲等三位亲人。他以写文卖画 为生，与为人剪裁缝衣的妹妹一起挣扎在金元帝国的底层。1908 年，他有幸得到友人的资 助赴巴黎学画，并得到罗丹等艺术大师的亲授与指点。1911 年他再次返美后长期客居纽约， 从事文学与绘画创作，并领导阿拉伯侨民文化潮流。当他感到死神将临，决心让自己的生 命之火燃烧得更加光耀，遂不顾病痛，终日伏案，直到 48 岁英年早逝。 纪伯伦是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在生命的最后岁月，他写下了传遍阿拉伯世 界的诗篇朦胧中的祖国 ，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中是火，是光； 您在我的胸膛里是我悸动的心脏。 ”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。他曾说

6、：“整个地 球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。 ”他反对愚昧和陈腐，他热爱自由，崇尚正义， 敢于向暴虐的权力、虚伪的圣徒宣战；他不怕被骂作“疯人” ，呼吁埋葬一切不随时代前进 的“活尸” ；他反对无病呻吟，夸夸其谈；主张以“血”写出人民的心声。 文学与绘画是纪伯伦艺术生命的双翼。纪伯伦的前期创作以小说为主，后期创作则以散文 诗为主。此外还有诗歌、诗剧、文学评论、书信等。 先知是纪伯伦步入世界文坛的顶峰 之作，曾被译成二十多种文字在世界各地出版。 纪伯伦的画风和诗风一样，都受英国诗人威廉布莱克（17571827）的影响，所以，文 坛称他为“20 世纪的布莱克” 。19081910 年在巴黎艺

7、术学院学习绘画艺术期间，罗丹曾 肯定而自信地评价纪伯伦：“这个阿拉伯青年将成为伟大的艺术家。 ”纪伯伦的绘画具有浓 重的浪漫主义和象征主义色彩，在阿拉伯画坛占有独特的地位。他毕生创作了约七百幅绘 画精品，其中的大部分被美国艺术馆和黎巴嫩纪伯伦纪念馆收藏。 在东方文学史上，纪伯伦的艺术风格独树一帜。他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又 有咏叹调式的浪漫与抒情。他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。 另一方面，纪伯伦风格还见诸他极有个性的语言。他是一个能用阿拉伯文和英文写作的双 语作家，而且每种语言都运用得清丽流畅，其作品的语言风格征服了一代又一代的东西方 读者。美国人曾称誉纪伯伦

8、“像从东方吹来横扫西方的风暴” ，而他带有强烈东方意识的作 品被视为“东方赠给西方的最好礼物” 。 早在 1923 年，纪伯伦的五篇散文诗就先由茅盾先生介绍到中国。1931 年冰心先生翻译了 先知 ，为中国读者进一步了解纪伯伦开阔了文学的窗扉。近十多年来，我国又陆续出版 了一些纪伯伦作品。这位骄子在中国有了越来越多的知音。2、 “散文诗”介绍 【明确】所谓“散文诗” ，顾名思义，是具有散文抒情特征的诗。这就是说，它首先必须是 诗，其次在抒情手法上相当随和地接近散文。它不同于格律诗或自由诗，不仅在于消极方 面它不分行，更在于积极方面它具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的 抒情层面，

9、以及在一定程度上不排除逻辑思维；它不同于诗意的散文，则在于体裁的短小 和诗质的致密，或者不如说，诗意的散文归根到底是散文，而散文诗实际上就是一种形式特别的诗。至于作者之间，他们则以各自作品内容的独一无二性而互相区别：屠格涅夫和 波德莱尔在散文诗写作上的内容和风格之不同，恰如二位的国籍和姓名；而他们之于泰戈 尔，其不同程度更如欧洲之于亚洲。正是这个缘故，纪伯伦就是纪伯伦，尽管他和以上诸 位都写过散文诗。 3、试分析浪之歌一文中， “海浪”这个艺术形象的特点。 诗中的海浪形象是极为感人的。她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。黎明，她 信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她又为爱情唱着祈

10、祷的诗篇。潮涨时，她 热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑倒在情侣的脚下。面对她这 诚挚炽烈的情爱，海岸是异常感激的，他亲吻她，还容忍了她的“任性” 。但与海岸连在一 起的“山崖” ，却不同情她，理解她，不管她如何向他献媚，微笑，倾吐心声，始终装聋作 哑，置之不理。他这种态度，使海浪感到伤感，苦恼。寂静的夜晚，大地万物都在睡神怀 抱中沉沉酣睡，惟有她辗转反侧，难以安眠。然而，她的恋情并没有因此而减退，也没有 因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存” ，就要“这样消磨岁月” ，显示出无限的 忠诚。海浪对爱情的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。 海浪除具有人的特点，能

11、借以很好地表达诗人的情感之外，还具有浪的特点。如她的“任 性” ，总不能平静的心胸，晨昏的情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等，都符合海浪的 特性。由此也说明，这一拟人形象是塑造得很成功的，显示了诗人杰出的艺术才能。 4.在雨之歌一诗中对拟人手法运用灵活，简要地分析一下。 【明确】一方面是对雨的拟人化处理；另一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不 同，或者由拟人很微妙地转换为拟物；第三，除了自然界的具体的物象之外，一些抽象的 事物也常常被拟人化。 5.掌握下列问题。 （1）海浪具有什么样的情怀？ 【明确】海浪不仅仅对海岸有着爱情，但世界万物也同样满含着爱情。这种爱情是非常博 大的，它守护着

12、世间的美好。 （2）诗人与海浪有什么关系？ 【明确】作者在文章中用了拟人的手法，通过海浪来传达内心的感情， “这就是我的生活， 这就是我终生的工作。 ” （3）作者为什么能够写出“雨”的活泼可爱？ 【明确】 “雨”本是没有生命的事物，因为有灵性的人的存在，世间万物才显出人间的情态。 6.板书设计 海浪 一个博爱者的形象 第一人称的手法、拟人手法 雨 一个奉献者和使者的形象 博爱者 作者 自拟 爱国 奉献者和使者 三.深入探究 .“呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。 ”这里的连 接词使用好像不合常规？ 【明确】确实如此。这也正是散文诗不同于抒情散文的地方。这里用“

13、然而”或“但是” 来替换“纵使” ，在语义上更明白一些，语法上也较合规范。不过， “纵使” ，至少在汉语里，有鲜明的强调意味，用在这里，使文意为之一紧，因而在效果上不仅获得了某种转折的味 道，而且使这段话在语义层次上变得更为丰富和有气势。和诗的结尾连在一起，凸显出诗 人一种类似于我们所熟悉的“虽九死其犹未悔”的形象。 2 “尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀 抱。 ”这句话如何理解？ 【明确】 “开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下”一句比较含混，不知道是否与翻译有关，但 基本不影响全篇的理解。和其他大多数篇目不同，这两篇是翻译的外国文学作品，同时又 是诗歌，

14、因此我们所读到的已经不再是原著，而是经由母语作为中介的译作，在语义上可 能会有所影响，同时，我们从中所感受到的文字之美相当大程度上也是由我们的母语所构 成，而与原作的面貌有所不同，这是在教学时也需要注意的一点。比如两首散文诗（的译 文）中出现大量成语和双声叠韵词及少量文言词，除了课后“读一读，写一写”中所列之 外，还有类如“碧海丹霞” “长吁短叹” “纹丝不动” “夜阑人静” “呜呼” “千山万壑” “鸣 锣开道” “不动声色” “青枝绿叶” “酷肖”等等，都是为了在翻译中取得与原作大致对等的 诗意效果而采用的，需要有所体察。 3.朗读课文，注意读出感情和节奏。讨论一下，这两首诗表现了作者怎样

15、的感情。 【明确】节奏，主要是就两首诗诗意推进的肌理和层次而言的，另一方面，也要注意到汉 语译者的匠心所在。两首诗在翻译过来时都着意安排了相当明显的韵脚，同时，又有很多 的换韵和交韵以使得诗在声音层面不显得单调。在指导朗读前，可以让学生先将诗中的韵 脚一一找出来，作为一个练习。比如，在第一首诗中，第一节：“人” 、 “近” （邻韵） 、 “分” ；换韵为“里” “体” ；第二节：换韵为“晨” “盟” “中” “吟” “吻” （与第一节同，大多为 邻韵） ；第三节：换韵为“拗” “躁” ；又换韵为“心” （与前两节相同，邻韵） ；第四节：换 韵为“他” “下” ，等等。由此使学生在朗读时掌握朗读的要点之一，并加深对两首诗的体 会。 浪之歌：作者借助丰富的想象，通过对“海浪”这热恋中的女性、人间世界的守护者 的生动描写，表现了诗人博大的爱对世间万物所怀的闪耀着母性光辉的爱。 雨之歌： 作者借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情之中最美好的 感情爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。 四.课内阅读 浪之歌 我同海岸是一对情人。爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。我随着碧海丹霞来 到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺