主动运动教材上下

《主动运动教材上下》由会员分享，可在线阅读，更多相关《主动运动教材上下（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、Doman education 美国杜曼(Doman) 婴幼儿早期教育 1 美国杜曼（Glenn Doman ）婴幼儿早期教育 主动运动（上） 如何使宝宝身体强健 序言 略 前言 略 第一部 体能智慧背景 第一章 世上最聪明的人 略 第二章 略 第三章 父母与先锋“ 哪儿有孩子，那就是黄金时代。 ”“你喜欢怎样的孩子?”“煮熟的!” 那天我们真走运，我的意思是有机会看到伊凡汤玛斯协会的国际学校中的大孩子们（五到十岁） 的演出，他们的节目足以使任何成年人兴奋一整个 星期。那是一节体操课。孩子们如往常般做的很好而令人赏心悦目。他们所遇到的大麻烦是不能如过 去那样露出牙齿。蜜琪琳刚做完”天线” （一

2、个体操动作） ，她七岁大，你很容易就会喜欢她。如果有人想找个人选去练习，那绝不会忘了选蜜琪琳做练习的对象、想 想看，你很难不去喜欢国际学校中的孩子们， 你也绝不会想去尝试不喜欢他们。 在此之前我们从没见过她做“天线” ，我们也不知道她会做了。实际上，一个月之前她还不会做。 我们约一年前才知道”天线” 是一个体操动作。 六十多年来，我们只知道天线就是装在天空屋顶上使我们的电视或收音机收讯较佳的玩意儿。 我想大部分的读者也与我一样吧! “天线” 是项优美而大多数人只能望之兴叹的动作，更别提区区一个七岁小女孩了， “天线” 是 空手侧翻的意思。 你是否能想像一个瘦瘦的七岁漂亮小女孩做出一个奥运级的，

3、优雅的跑几步然后把自己抛向空 中，头下脚上翻一圈、落地，并以奥运标准的停止姿 势站住。你现在了解我为何说这是赏心悦目而 不可思议了吗。我们都还记得蜜琪琳还是个小娃娃时的样子，她母亲把她带来，想让她成为伊凡汤玛斯机构的 “留校学生”时，她大约十八个月大。她很俏但简直 是骨瘦如材且十分笨拙。说实在的，它那笨拙的样子还真令人担心。 虽然我们一点都还没讨论到有关蜜琪琳的事，她那沉静而充满能教会女儿一切事物的母亲一再 向我们保证并强调一切都行得通。她还努力的说服了工作人员（对蜜琪琳是否被接受而言，这是相当重要的。因为当申请加入早 期发展计划时，通常是父母亲而不是小孩要接受评 监） 。 这两个理由。 第一

4、，伊凡汤玛斯机构的早期发展计划并不直接针对儿童，而是教母亲怎么做之后，他们再回 家教小孩。而且，当一位母亲与小孩来申请时，母亲 会受到相当仔细的审核。 其次，我们的计划从没拒绝过任何一个小孩，因为我们深信每个小孩都能身强体健，而蜜琪琳 是一佳例。 蜜琪琳于是从一个甜美可爱但非常笨拙的小女孩变成一个动作非凡的七岁小孩。蜜琪啉如今是生理状况奇佳而且动作优雅敏捷的高级体操家。当我们看到一个处于绝佳生理状况的人时，常不自觉的想到一个脑袋空空而充满肌肉的“笑话”。 蜜琪琳是这样一个漂亮但脑袋空空的”小笑话” 吗?所有的小孩游泳、潜水、每天长跑、做高难度的体操，所有的小孩都处于绝佳的生理状况。 蜜琪琳不是

5、一个脑袋空空的笑话。蜜琪琳的阅读能力远超过一般同龄的小孩（其他孩子亦同） 。 蜜琪琳会用麦金塔电脑做许多事（其他孩子亦同） 。 蜜琪琳能演奏优美的小提琴曲（其他孩子亦同） 。 蜜琪琳认为较之其它事情而言，学习是最有趣的（其他孩子亦同） 。 知识是有史以来最棒的发明，嗯，自有动作以来（其他孩子亦同） 。 如果身强体健使你变成一个笑话，那么蜜琪琳与其他的孩子就都是笑话了。但他们绝非脑袋空空的笑话。 是谁教会这个笨拙的小女孩做体操、拉小提琴、读日文与其它她快快乐乐去做的事情的呢? 是她的母亲，而她的父亲也帮了些忙。 在与蜜琪琳一起展开计划开始前蜜琪琳的父母都不是体操家，也不懂日文或拉提琴。 那么，这

6、些超级小孩的父母是怎样的人呢? 这些少数贫穷、 绝大多数中产而极少数富 有的父母们有一个共通点。 他们都视孩子为最重要的产物。 因为他们这么想，所以他们将孩子排在一切家庭优先顺序的第一位。 他们不愿孩子一生的 开始与他们的生活方式一样。换句话说，他们要孩子比他们优越。 并不是所有的父母都将孩子摆在第一位，这是世上所有为人父母者自行决定的事情。 当然什么样的父母都有。两种极端间的感受是难以言喻的。 这机构中的员工几乎将每天的清醒时光与成年之后的所有光阴都花在与孩子或父母亲们的相处 上，他们每个人都愿意为孩子的权利而奋斗。 大致而言，每个成年人在为孩子做任何事之前，若先自己设身处地以小孩的角度来考

7、虑这件事，或许是与儿童相处的最佳之道。曾有人问 W 说：” 你喜欢怎样的孩子?” 他的回答很简洁明确：”煮熟的!”W 是位伟大的喜剧演员，我不知他是认真的还是开玩笑，也不知 他是否有孩子。如果他是认真的， 我希望他没生孩子。 不能站在孩子的立场的人不该有孩子。因为他们通常是很差劲的父母。 认为孩子是最棒的事物的人才够资格做父母。通常这种人会是好爸妈。 有 的人则介乎二者之间。 让我们来看看这种人。 首先，是不能站在孩子的立场的人。我们的建议是孩子应避免与之为伍，这对大人或小孩都好。 我们也曾看过这些例外，Doman education 美国杜曼(Doman) 婴幼儿早期教育 2 自然的陷入所谓

8、”温柔的陷阱” 中，看着新生儿的眼光有如“全新烙印的” 父母。转瞬间，不悦与讥讽都变成敬畏与赞叹。其次是有些人的确爱孩子，但却 不太尊重孩子的潜 能，而且还给他们一堆”好意”，许多玩具和一连串命令。 然后是爱孩子也尊重他们，但不以为孩子是全世界最重要的人。这类人的 孩子有机会出人头地， 但不会是最好的。 有的父母视孩子为至宝并以为全世界再也没比当父母更棒的事了。这种父母从家庭中找到许多喜悦与快乐。 他们决定将孩子摆在一切之前，尤其是从出生到六岁这个最重要的阶段。 我们称这种父母为专业父母。他们是医生、钢铁工人，律师、教师、货车司机、 秘书及太空人。 他们从工程师、生意人、木匠到医生与太空人都有

9、。 本书所提及的父母亲们都有可想像的背景。他们都是兴趣广泛的人，孩子也是他们的兴趣之一， 他们拥有能力及表现过人的孩子。 他们是怎样做到的? 每个到此来的孩子在开始时与一般小孩并无不同。他们之中有许多人是在出生前便已向伊凡汤 玛靳协会登记申请的，也就是说，他们打出生时，便 已要锻链其体能与心智。我们有足够的理由相 信所有平凡的父母都希望竭尽可能的使他们的孩子在体能与心智方面都有最好的表现。 这些孩子是如何在六岁前便已达到目标的呢? 他们是田径教练，体操教练、游泳与艺术教授、科学教授、文学教授所共同制造出来，如同某些公主或王子为了将来继承王位而做准备那样吗? 不 是! 他们是因父母的超级野心所制

10、造出来的吗? 不是! 他们是父母送到有一流奥运选手与明星教授的私人学校所制造出来的？ 一点儿也不! 早期发展计划与国际学校是完全免费的，父母亲们一毛钱都不用付。 这些孩子如何加强体能、智慧与社会性的呢? 第一个理由是那些神奇的父母， 第二个理由则是伊凡汤玛斯协会。 第四章 伊凡汤玛斯协会与机会 略 第五章 体能智慧 我们人类每天生活在许多奇迹中却不知赞美， 不是我们不想看到奇迹，只是我们往往不明白看到了什么，特别是那些我们天天都能看到的奇 迹。 人类的身体就是这样一个奇迹，其中运行的脑子更为神奇。本书将赞颂这奇迹，使大家了解其 中的奥妙，并知道如何去给孩子一个成为身强体健的机会 而不致白白浪费

11、了天赐奇迹、有什么例子 呢？若你现在正怀孕，看着你的表一分钟。你知道过去六十秒里发生了什么事情吗，在六十秒结束 时，你胎儿的脑细胞数目比六十秒之前多了二千五 百万个。 要不要试试另一个例子，例如他刚出生时小脑袋瓜的容量，是美国国家档案局的十倍。 这对智慧而言有何意义？这是另一个奇迹。若你住在芝加哥， 当宝宝出生时，英语对他而言是 一种外国话，就如法语、日语、义大利语或西班牙语一样的外国话。这情形就像一个生于巴黎的孩 子一样。然后奇迹 发生了，当他三岁时，他对自己的语言已能完全了解。全世界的电脑连线后也卑 法如一个三岁孩子般以英语对谈。对生理而言又有何意义呢?那是另一个奇迹、美国与其它国家的陆军

12、花了数千万美元想造出一个 能直着走过所有地形的机器。别说一个两脚的机器， 他们连一具四脚的理想机器都没弄出来。今日 陆军中最具机动性者称为“步兵”。步兵能穿越沙漠、越过山谷、横越河川、穿过丛林及爬上高山。 有趣 的是步兵一词来自婴儿，真是妥切极了。 要造一具行走机器的困难不在于制造模拟人手人脚的机器，问题是在于如何制造控制的机器。 在具超级活动 能力的人类身上这种控制器称为脑。 动作与智慧间的关系是如此密切且对小宝宝与小小孩都是同等的重要。 就人类而言，对移动的需求仅次于呼吸，这是所有其他人类能力的根源。 当我们的年纪大到足以行动时，行动的能力与行动的举止在于区别原始社 会与文明社会中扮演 重

13、要的角色。我们也将看到其对区别文明社会中的个体之重要性。 如果动作在我们的生活与社会中有如此重要的角色，为什么我们不多关心它一点呢?我们完全不明白。本协会的工作人员是如何得到这个结论的呢?二次大战刚结束时，人类潜能发展促进协会的早期工作人员对如何增进孩子的体能、智慧与社会性能力仍毫无头绪、当时若有人说我们能做得到， 我们一定会认为他疯了。事实上，我们那时所决定的工作目标亦被视为疯狂之举， 那时，我们从事脑部损伤儿童的治疗工作。那些孩子从不同等级的麻 痹、失明、失聪、说话困难或被诊断为白痴到轻一点的行动、视觉、听觉、说话或听觉 困难都有。有的孩子有全部的问题；有些则因局部脑伤而只有其 中一项问题

14、。 我们决心要为他们做些事情，而且我们都决心要订出一套办法使他们好起来，或穷毕生之力去 找出办法来。 二次大战前几乎没有人做这 方面的事。大部分人的做法都是将这些孩子藏起来或关在疗养院的 小房间中，并以自基督与弛的门徒时代起就不曾改变的态度对待他们。 “主啊，是这 人自己或他的父母有罪，使得他的眼睛瞎了呢?”，这种态度延续到二十世纪，如 果有人认真的想改变这种态度，他将会遇到如同基督使瞎子看见般的非 难。 二次大战前几年，这种观念被资深的神经外科医师丹波费伊所改变脑部损伤是脑部生理 伤害而非由罪孽所造成的。 二次大战时更令人振奋 的看法是，即使是脑损伤这样无望的疾病，其受害者有时也能成为有用

15、或能做点儿事的残障者。但我们认为这还不够好。 虽然使无用的残障者变得有 用已是很不错的了，但使他们变成非残障岂不更佳?至少我们是如此 相信的，1940 年晚期我们做了个狂野而异于常人的决定。 我们该由哪儿开始? 如果我们想治好脑部损伤儿童，我们得先知道正常儿童的一切。 听起来有点儿不可思议，但事实是如此，没有人知道。 耶鲁大学的 F 等人对不 同年纪的正常儿童做了首次一系列的研究，了解他们会做什么及不会做 什么。这是最早的基础，我们引用其发现当作我们进一步研究的基础。 C 的成 就在那时已非常棒了，遗憾的是仍稍嫌不足，所以，我们还得自己再做一遍。 我们可以这么说，他们告诉我们孩子在出生到五岁这

16、个重要阶段中所有会做的事情。从另一个 角度来说，若我们想让脑部损伤的孩子恢复正常就还 得多知道一些别的重要的事情。 正常孩子自出生到六岁间所做的几千件事中有哪些是具决定性或影响力的?简单的说，任小宝宝 所做的各种事情中何者 是因，何者是果? 哪些事若被限制去仿就会影响其正常发展? 以正常走路的功能来说，当我们考虑自宝宝一出生即开始舞动小手小脚到他六岁能以一种优 美 的具韵律感的交叉型式的走、跑、跳，还有行动，转圈、扭来扭去，坐下、爬行、翻筋斗、匍匐前 行、爬楼梯、蹦、眺、爬树、赛跑为止：若 不让他做前述那件事会使他不能走路?若我们从不让 他坐起来，会不会影响其正常走路?若我们鼓励他坐久一点，会不会使他早些能走且走得好些?还是 这会使他形成脊柱侧弯? 我们有成千的问题但没人能给我们答案。有句老话说你想某件事就自己去做。我们决定接受忠 告并自己去做，当时我们也不知Doman education 美国杜曼(Doman) 婴幼儿早期教育 3 道自己正在研究正常、较佳与超强能力及其成因。十年后我们才知其重要性。又