人教版三年级下册第三单元教学设计

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1、第三 单元 单元教学内容分析：单元学情分析：教学策略：9、 寓言两则 亡羊补牢 一、教学目标 、认识九个生字，学写“窿、叼”两个生字。正确认读“寓言、亡羊补 牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、劝告、后悔”等词语。 、有感情地朗读并背诵这则寓言。 3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 4、能用自己的话将这两则寓言讲出来。 二、教学重点、难点 1、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 2、能用自己的话将这两则寓言讲出来。 三、教学准备 1、学生预习课文 2、老师准备课件 教学过程： 一、直接揭题 1、谈话激趣，揭示课题 同学们，今天我们一起来学习第九课寓言两则

2、 ，请大家一起把课题念一 念。 2、同学们，你们都知道哪些寓言故事？寓言故事就是一个小故事中有一个 大道理。 二、理解题意，渗透学法 1、今天这节课上就让我们一起来学习一则寓言故事亡羊补牢 ，齐读课 题。 三、初读课文，检查朗读，书写难字 1、提出初读要求 要注意读准字音，把课文读正确，读通顺，遇到难读的句子还可以多读几 遍。 2、指名读第一自然段 指名读，随机正音 出示句子 原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。 窟窿 long 轻声洞的意思 圈，多音字，组词 指名读生字，句子 齐读 书写难写的字 窿 叼 生各书写一遍 3、检查二到五自然段 指名读第二自然段，课件出示，多指

3、名读 街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。 ”四、理解题意，渗透学法 1、老师在布置预习时，请小朋友们回家查一下字典，了解“亡”跟“牢” 的意思，那现在哪位小朋友能来说说，这两个字到底是什么意思呢？ 2、了解字词的意思除了查字典这个方法外，还有更有效的方法，比如在文 章中找到藏了这两个字意思的句子，谁找到了？ 3、那在课题中， “亡”的意思是丢失。那“牢”的意思就是宝盖头是表示 房子，以前牛、羊住在一起， “牢”就是给牛羊住的地方。课文中是指“羊圈” 。 5、小结：亡羊补牢就是羊丢了，把羊圈修好 五、精读课文 1、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人共丢了几次羊？都是怎么丢的？ 请

4、小朋友们再读一遍课文，边读边从课文中找出相关的句子。 （1）第一次：一天早上，他去放羊，发现少了一只。 第一次丢羊的原因是什么？ 出示：因为 ，所以养羊的人少了一只羊。 （2）第二次：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。 养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 依然是那个窟窿惹得祸。这时你想对养羊人说些什么呢？ 2、街坊也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找 出来读读。 3、对着街坊（解释：邻居）的好言相劝，养羊人却是什么反应？（说出他 的不在意，无所谓） 4、第一次丢羊后，如果你就是养羊人，你还会想些什么呢？ 指导朗读 他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ 5、出示：

5、羊已经丢了，就不用修羊圈了。 比较有什么不同？ 6、第二次丢羊后，养羊人心情大不一样，他非常地后悔！此时，如果 你就是养羊人，你是怎么做的呢？ 指导朗读 7、思考：第二次丢羊的真正原因是什么？ 8、修好了羊圈后，以后，羊圈里的羊再也不丢了！那这时修好羊圈晚不晚？ 因此，古人说：亡羊补牢，为时不晚。 六、联系生活，体会寓意 1、试想，当然劝过他的街坊正在好路过这儿，他会说些什么？ 2、丢了两次羊了，如果再不修羊圈的话，后果会？ 3、由此可见，像养羊人这样的错误，只要（ ） ，就（ ） 。 4、在生活学习中，你有没有碰到过“亡羊补牢”的事情？（老师可以先举 个身边的例子：比如不按时完成作业） 5、

6、你能不能根据老师的提示来用自己的话来讲一下这个故事呢？ 6、总结：请小朋友们回家把这个故事讲给我们的爸爸妈妈听。 板书设计： 亡羊补牢第一次 第二次 丢 丢 不补 赶快堵 又少 再没丢 为时已晚 为时不晚 南辕北辙 教材分析： 南辕北辙是长春版小学语文教材四年下册第七板块寓言故事的第一课。 这则寓言故事讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听劝 告，只能离楚国越来越远了。这个寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看 准方向，才充分发挥自己的有利条件：如果方向错了，那么有利条件只会起到 相反的作用。文章短小精悍、言简意赅、以对话为主，适于儿童分角色朗读或 表演课本剧。 设计理念： 寓

7、言是为适应人们生活和生产的需要而产生的，它是人们规劝和自我教育 的生动形式。而“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育” 。设计本课 教学时，我遵循以下两点原则：一、从生活中来，再回到生活中去，将寓言故 事背后的道理紧密与生活实际相联系，努力达到“教学做合一” 。二、 “阅读是 个性化的行为” ，让学生充分经历与文本对话的过程，合理想象，填补文本空白。 课堂的学习是有限的，我们要教孩子们学会举一反三，触类旁通。开放性的作 业，让学生进行大量阅读，无疑是对所学所悟的一个检验。 教学目标： 1、抓住形声字的特点认识“辕、辙”2个生字，会写“袁、辕、紧”3个 生字。联系课文内容体会“南辕北辙”的

8、意思。 2、了解这则寓言的寓意，懂得做事时要选准方向再去做，让行动和目的保 持一致，否则将一事无成。 3、分角色朗读课文。 4、积累像“南辕北辙”这样带有反义词的成语。 教学重难点： 1、联系课文内容体会“南辕北辙”的意思。 2、了解这则寓言的寓意，懂得做事时要选准方向再去做，让行动和目的保 持一致，否则将一事无成。 教学过程： 一、激趣导入引发学生思考。 1、请一位同学帮个忙，到李老师那里帮张老师取一下水杯(手却指着相反 的方向)。追问：为什么取不到？ 2、在古时候，也有这样一个人，他要去的地方在南方，却偏要往北去，下 面我们穿越时空，飞到古时候去看看他。 （板书：南辕北辙） 二、教学生字-

9、扫除字词障碍 1、用手遮住“辕”字的偏旁，这是什么字？（袁）给这个字交个朋友？加 上车字旁，它还读 2、手指着课题“辕、辙”认真观察这两个字的字形，有什么发现？在生活 中你们看见过“辕”和“辙”吗？教师随机出示辕和辙的课件，解释：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。当车往哪个方向走时，辕就会指向 哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。 三、深入研读体会故事道理。 1、叫三名同学分角色朗读课文，其它同学思考课文讲述了一个怎样的故事？ 2、学生概括课文的主要内容。 3、快速浏览课文想一想，我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容。 （文章的第一段）读这段话，你读懂了什么

10、？（楚国在南面，这个人却往北面 走。 ）教师相机在黑板上贴楚国的图片，找学生贴出马车行走的方向。 4、再读这段话，你还读出了什么？（坐车人很愚蠢、固执等） 5、自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢 吗？他有没有自己的理由呢？ A、生自由读书，找找坐车人的理由。 B、师指名回答。(马好，路费多，驾车人技术好) C、出示坐车人与朋友的 3段对话。学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎 么问话的，坐车人又是怎样回答的？ D、填补文本的空白：为人物的对话加上恰当的提示语，体会人物说话时 的语气、心理。加上提示语再指名读 3段对话。 E、师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一

11、人扮演朋友，教 师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的 指导。 F、课文读到这里，这个前往楚国的人给你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、 自以为是、不听别人的劝告） 6、他就是认为自己有这样优越的条件，所以即使朋友再三的劝他，他总是 顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他， 叫做什么？（“固执己见” “一意孤行” “自以为是” ） 7、放飞想像：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，你们想 像一下，楚国在南方，而他却往北走，结果会怎样？ 预设一：我觉得他往北走，就会走到俄罗斯。 预设二：我觉得他一直往北走，到了一个大海边，过不去。

12、 预设三：他可能走到一个三叉路口，前面被挡住了。 预设四：我觉得他往北走，也可以到达楚国呀，因为地球是圆的，走了 一圈也可到达楚国。 引导有没有可能。 （第一个环游地球的人是葡萄牙的麦哲伦，他当时坐的是 什么？在联系地图，北边是什么？） 8、那将会是多么可悲的下场！古时候的人们并不知道自己生活在一个球上， 他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样 的一意孤行，导致的结果是：（齐读最后一个自然段。 ） 9、现在你能不能用自己的话说说这个结果。随机提供关联词来说说。 （虽 然但是 尽管可 无论都 不管都 即使也） 10、此时，你想对那个坐车人说些什么？ 11、再次读题，

13、南辕北辙字面上是说实质上就是比喻（行动和目 的相反，结果离目标就会越远。 ）形容这个意思的还有一个成语：背道而驰。 四、了解出处与生活实际结合。1、早在 2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打 消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？ 2、欣赏故事南辕北辙 ，了解整个故事的历史背景。 3、魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻 接受了季梁的劝告。其实，别说在 2300年前，就是现在，我们身边还经常有人 犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？引导学生联系实际谈见过的南辕北辙 现象。 （如：某食品质量不过关，却通过精美包装去吸引顾客，耗费人力、物力 也没

14、能提高购买率。 ） 4、师提出当前学生在学习中存在的南辕北辙现象， （如：考试抄袭以 达到提高成绩的目的）并提出希望与建议。 五、课处延伸积累四字成语 1、看课题，你还发现了什么？（由一对反义词组成。 ）你还知道哪些这样 的四字成语？（生汇报） 2、指导看书 54页，重点理解“瞻前顾后”的意思，在这些词中，有一个 词和它很相似，看谁是火眼金睛，一下子找到它？ 六、布置个性化作业。 （任选一个） 同学们，学完了这篇课文，想给自己布置什么样的作业呢？ 1、表演课本剧。 2、搜集寓言故事。 3、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 附板书设计： 南辕北辙 北 行动 相反 结果：离目的地越来越远 南（楚国） 目的地