自由落体运动教案与说课稿综合版

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1、自由落体运动教学设计 晋江市侨声中学 杨光福 教材选用： 廖伯琴主编 普通高中课程标准实验教科书物理（共同必修1） 内容分析： 1、本节内容主要包括自由落体运动的概念和自由落体运动的规律，属概念和规律的综 合课。2、自由落体运动在教材中作为匀变速直线运动的一个实例进行研究，其作用有二： 一是通过运用匀变速直线运动的规律巩固和加深对匀变直线速运动的理解，同时自由落体运 动作为一个典型的物理模型也需要学生掌握；二是通过事例说明研究自然规律的一般科学方 法。 3、由于本教材将力、力的合成、牛顿第二定律的内容分别放在第四、五、六章，所以 不能从受力分析得出自由落体运动是匀变速直线运动的结论，而必须通过

2、研究位移、时间的 关系来获取。4、在本章第二节中学生已经学习了打点计时器的使用，并且在学校现有的实 验条件下，使用打点计时器来探究自由落体运动的规律比采用频闪照相法更切实可行，将频 闪照片用来欣赏和计算说明阻力的影响，可以使抽象出理想化模型的难点更加自然。 教学目标： 1、知识与技能目标： （1）知道什么是自由落体运动；（2）知道什么是自由落体加速度，它的方向和大小； （3）掌握自由落体运动速度、位移随时间变化的规律； （4）运用自由落体运动规律解决实际问题。 2、过程与方法目标： （1）观察自由下落的物体，预测其运动特点；（2）实验探究自由落体运动的规律； （3）阅读教材第三部分，了解研究自

3、然规律的一般科学方法。 3、情感态度与价值观目标： （1）注意科学态度和科学方法教育；（2）发展学生对科学探究的兴趣。 教学重点： 实验探究自由落体运动的规律。 （从学生掌握知识的角度，可以认为“了解自由落体运动的定义和掌握自由落体运动的 规律”是重点。从提高学生科学素养，促进学生自主学习来说，确定“实验探究自由落体运 动的规律”为重点更符合新课程标准的要求） 教学难点： 运用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出理想条件下的物理模型自 由落体运动。 （应该说伽利略利用斜面实验巧妙推理自由落体运动规律理解起来亦是相当困难，但我 们只要求学生满怀崇敬的心情去欣赏大科学家的睿智和抱着学习一

4、般科学研究方法的心态去 阅读了解） 教学用具： 演示教具：硬币及与硬币等大的纸片、等大的正方形纸片和薄纸板、抽气机、牛顿管、 实物投影仪。学生实验器材：铁架台、打点计时器、钩码、纸带等二人一套。教学流程及模式图： 启发式教学 探究式教学 复习提问 阅读历史回眸 （伏笔） （欣赏、归纳）教学过程: 一、复习提问 前面我们已经学习了匀变速直线运动的有关知识，那么如何判断一个物体是否做匀变 速直线运动呢？（看学生能找到几种方法，老师作适当点评） （复习旧知识并为实验探究自由落体运动的规律埋下伏笔） 二、自由落体运动的概念部分 今天我们要利用这些知识来研究一种非常常见的运动自由落体运动。 首先我们来研

5、究物体的下落运动。物体的下落运动是一种非常常见的运动，你能举出一 些生活中的例子吗？（针对同学举出的例子，明确我们先研究初速度为零的情况， “初速度 为零”是自由落体运动中“自由”的含义之一） 如此多的物体在下落！物体的下落有什么特点呢？（可作提示：从运动轨迹和下落的快 慢两方面来思考。明确运动轨迹后引导到下落快慢的探讨上来） （因为本节教材内容“丰富” ，所以在复习提问后，直接过渡，开门见山，让多数同学 迅速进入角色，对于还有少部分没有进入状态的同学继续提问，全部调动起来后进行以下演 示实验） 是重的物体下落快呢，还是轻的物体下落快呢？请同学们仔细观察下面的实验。 演示 1：取一枚硬币和一张

6、与硬币等大的纸片，让它们从同一高度同时下落。问：谁 下落得快呢？（诱导一下：是乎物体越重下落得越快？） 自由落体运动概念概念 自由落体运动规律 创设情 景 抽象加 工 巩固深 化 一 般 现 象 感 知 形 成 表 象 冲 突 分 析 比 较 猜 想 改 进 实 验 探 究 抽 象 概 括 定 义 变 式 迁 移 举 例 提 出 新 课 题 猜 想 假 设 设 计 实 验 分 析 归 纳 总 结 出 规 律 迁 移 应 用 深 化 教师：演示、启发、激发、引导、点 拨 学生：听、看、想、说、做、读、练演示 2：取厚纸板一张，与厚纸板等大的纸片一张，把纸片揉成团，让两者从同一高 度同时下。问：谁

7、下落得快呢？（诱导一下：是乎物体越轻下落得越快？） 一会儿是重的物体下落快，一会儿是轻的物体下落快，这是什么原因呢？（让学生讨论， 提出猜想：物体下落的快慢除了跟重力有关外，还与物体受到的空气阻力大小有关） （矛盾的结论引起学生的惊奇，产生认识冲突，激发智慧，并从心理上做好接受新知识 的准备） 真的与空气阻力有关吗？我们来尽量减小空气阻力对落体的影响试试。 演示 3：把演示 1实验中的纸片捏成一团让它跟硬币从同一高度同时下落。问：谁下 落得快呢？（老师引导：很难判断就说明纸团和硬币几乎同时落地） 现在，重的物体和轻的物体几乎同时落地了，如果我们进一步改善实验条件，设法让物 体在真空中无阻力下落

8、试试。 演示 4：展示和介绍牛顿管，说明里面装有金属片和羽毛两个物体，已经抽掉了空气， 再把玻璃筒倒立过来。问：谁下落得快呢？ 演示 5：在上面那只牛顿管中放入空气，再做以上实验。问：谁下落得快呢？（现象 明显，引导学生总结出：如果没有空气阻力，物体下落快慢相同） 看来，大家猜对了！真的是空气阻力的影响使问题变得复杂化了。物理学中将物体不受 其他因素影响，只在重力作用下从静止开始下落的运动称为自由落体运动。 （明确自由落体 运动中“自由”的又一含义即“不受其他因素影响” 。 “其他因素”包括空气阻力、电场力、 磁场力等等） （以上五个演示实验由于简单，易观察，学生很有成就感，容易激起兴趣，引起

9、共鸣。 然后借势引出自由落体运动的定义和进一步实验探究自由落体运动的规律，自然过渡） 三、自由落体的加速度部分 现实生活中，重物从静止开始下落不太久的时间内可以近似认为是做自由落体运动，重 物可以是小铁块，小石块，雨滴等等。那么自由落体运动是什么样的运动呢？它有什么规律 呢？（抽同学回答，鼓励他们大胆猜想，可以提示他们：物体下落得越来越快；前面我们学 过的什么运动是这样的呢？直到多数同学猜想是匀加速直线运动为止） 别人凭什么相信你的结论呢？（及时引导学生：必须用实验事实来证明自己的猜想是否 正确） 现在，请你们证明给我看。 （同学实验时，老师在学生中间巡回，引导部分不知所措的 同学用实验桌上的

10、器材进行实验探究；亦可以提示部分不知道如何下手的同学回忆前面用打 点计时器研究匀变速直线运动的经历；适时要求同学将测量的数据直接标注在纸带上以提高 课堂效率；提醒得不到结论的同学使用复习提问中的内容；要求部分同学计算加速度大小； 等等） 选择较有代表性的 3到 5位同学向全班报告结论，用实物投影仪展示他们的纸带，老师 作适当点评。肯定自由落体运动是一种初速度为零的匀加速直线运动的结论。指出自由落体 运动的加速度也称重力加速度。 让学生阅读教材第二部分，在教材中填写完成描述自由落体运动规律的公式，用实物投 影仪展示几位同学的完成情况并作点评。提醒学生注意重力加速度的方向和大小，以及其大 小和什么

11、因素有关。 （未学习万有引力，对重力加速度的理解不可能深入，只稍作提醒即可）将同学计算出的加速度大小与教材上的g=9.8m/s 2 作比较，明确：测量值偏小的原因是 摩擦阻力和空气阻力造成，课后同学计算教材上频闪照片中小球的加速度将得到更精确的值。 完成教材上井有多深的讨论与交流。 （学生讨论并报告结果，只要合理就可以予以肯定） （这部分内容作为本节课的重点，应该充分发挥学生的主动性，注意纠正学生的不良实 验习惯，让学生学会实验探究的一般方法） 课堂小结：以上在研究自由落体运动时，我们采用了一种理想化的方法：从最简单、最基本 的情况入手，抓住主要因素，忽略次要因素，由浅及深的推入，得出一种运动

12、形式自由 落体运动，再利用基本满足自由落体运动条件的运动研究其规律，最后将规律用于生活实践。 这种获得知识和应用知识的方法，在以后我们学习物理时还会经常用到。 四、历史回顾部分 现在，我们来看看历史上伽利略是如何研究自由落体运动的？请同学们阅读教材第三 部分，归纳伽利略的研究步骤。 （引导提示学生归纳出科学研究方法的基本要素：对现象的 一般观察提出猜想与假说运用逻辑得出推论实验检验推论修正和推广假说 等） （由于实验探究用时的不确定性，如果时间不允许，本部分内容可以放在课外进行， 下节课检查点评） 作业设计： 1、计算教材频闪照片图 3-28 中小球的加速度大小，并与真实值和课堂上你用打点计时

13、 器实验的计算值比较，试讨论产生误差的原因。 2、完成测量反应时间的迷你实验，计算出自己的反应时间，说明你减小实验误差的方 法。 你认为自己看到情况后作出反映和听到情况后作出反映所需的反应时间一样吗？请用事 实证明。 教学反思： 1、重视实验：通过实验设疑、解疑、探求规律，又通过实验巩固所学的知识，充分体现了 物理是以实验为基础的学科，体现科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。 2、重视应用媒体辅助教学，提高课堂教学的效率。 3、充分发挥学生的主体作用：通过实验探索、设问点拔,创设问题情境,引导学 生积极参与,激发学习兴趣,活跃课堂气氛,调动学生学习积极性,使学生始终保持 积极探索的学习心态

14、. 4、创造性使用教材：使用打点计时器实验探究自由落 体运动的规律；利用教材上的材料编制课外作业。 板书设计：第3节 自由落体运动1、物体的下落运动（1）沿直线竖直下落（2）受重力作用，同时受空气阻力作用（3）空气阻力忽略不计时，物体下落快慢相同2、自由落体运动定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动 “自由”的含义：（1）初速度为零。（2）只受重力作用。3、自由落体运动的规律（1）自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。 （2）重力加速度 g=9.8m/s 2 ，方向：竖直向下（3）公式： Vt=gt h= gt 2/2 Vt 2 =2gh 高中物理新课程 自由落体运动说课稿 李英 各

15、位老师大家好!我今天说课的题目是人教版（必修1）第二章第五节自由落体运动 ，下面我将从五个环节说明我对本节课的理解和处理。 一、说教材本章非常重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕研究匀变速运动规律而展开。而 “自由落体运动”是最常见的一种匀变速运动，教材的目的是把它作为匀变速直线运动的特 例来处理。自由落体运动是一种非常重要的运动形式，在现实生活中有许多落体运动可以看 成是自由落体运动，同时自由落体运动是一种简单基本的运动形式，这一节有承上启下的作 用，承上，可强化学生对匀变速直线运动规律的认识；启下，为以后学习抛体运动打下基础。二、说目标 .知识与技能 （1）知道物体做自由落体运动的条件。

16、 （2）掌握自由落体运动的特点和规律。 2.过程与方法通过演示和实验探究，掌握科学探究的过程与方法。 3.情感态度与价值观 （1）培养学生积极观察思考的习惯，培养逻辑思维能力及表述能力。 （2）渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型。 4、教学重点、难点的分析 （1）本节课的重点是：自由落体运动概念、性质、规律；重力加速度，自由落体运动规律。 （2）本节课的难点至少有两点： 难点一：对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解 难点二：探究自由落体运动性质的过程 三、说教法、学法 教法拟采用探究式综合教学法。具体说就是，创设问题情境提出问题猜想与假设 分析与推理（设计实验进行实验）总结归纳。让发现问题、解决问题贯穿课堂教学的全 过程。应用启发与探究相结合的方式有目的的引领学生互相交流，互相沟通，互相启发，互 相补充使课堂中所有的设计与安