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1、1用对立统一的观点看问题说课稿 各位评委、老师大家好，今天我说课的题目是生活与哲学第九 课第二框用对立统一的观点看问题 ，我将从教材分析、学情分析、 教法与学法、教学过程、教学反思五方面进行分析说明： 一、教材分析1、首先从教材的地位和作用看 本课在了解了矛盾是事物发展的源泉和动力的基础上，引导学生进 一掌握主次矛盾、矛盾主次方面的含义、地位及关系，得出我们看问题 要做到具体问题具体分析。这一框所讲的矛盾分析法是认识事物的根本 方法，也是唯物辩证法最根本的世界观，第三单元矛盾分析法不仅是把 握唯物辩证法的“钥匙”和关键，也为学习和理解全书各课内容提供了 根本的方法。2、教学目标 根据本教材的结
2、构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构 及其心理特征，我制定了以下的教学目标：教学目标（一）知识目标： 识记：主次矛盾、矛盾主次方面的含义；理解：主次矛盾辩证关系原 理、矛盾主次方面辩证关系原理、坚持两点论与重点论相统一（二）能力目标 使学生初步形成在复杂事物的发展过程中分析和解决各种矛盾的能力， 初步学会从错综复杂的事物中抓主要矛盾，坚持两点论和重点论的统一， 对具体问题进行具体分析的能力。（三）情感、态度、价值观目标： 坚持运用矛盾的分析方法，正确认识形势、理解、支持我国的各种大 政方针。3、本节课的重难点： 教学重点：本节的教学重点是主次矛盾与矛盾主次方面两个辩证关 系原理；矛盾
3、分析方法的精髓体问题具体分析。 教学难点：主次矛盾和矛盾的主次方面的区分 难点的依据：学生对哲学的作用之前有一定的知识储备，但没有系 统地概括，因此不易理解，学生“一个复杂事物包含多个矛盾”和“矛2 盾的不平衡性”缺乏理论和实践上的认识，比较难以理解。 二、 学情分析： 第一，从认知水平来看，学生刚刚接触哲学，对哲学还没有深刻理 解，所以，在教学中要把握好分寸，利用动画，图片展示等多种方式为 学生创设生动、直观的教学情景，增强课堂的趣味性。 第二，从身心特点来看，高二学生正处于青春发育时期，思维比较 活跃，但容易偏激。所以通过本框澄清一些认识的偏差，树立正确的世 界观，成为唯物主义者。 第三，
4、从社会影响看，社会不同人群对意识的作用有不同的理解， 这极大的左右着学生的思想，本框学习意义重大。三、教学思路和方法教 法：创设情境，设疑引思，总结归纳。 学 法：合作探究，情境体验，感悟提升。 教 具：多媒体及传统教具。四、教学过程进行简要说明1、创设情境 导入新课：创设情景：幻灯片辽沈战役（林彪在攻锦、攻沈问题上的犹豫 不决；毛主席攻锦的决心；解放军攻克锦州，辽沈战役的结局）， 1 问题设计：第一，辽沈战役中有哪些矛盾？第二，首攻点选择在哪 里？ 设计意图：学生边看边结合学过的历史知识思考，带着兴趣和疑问 进入新课学习。 2、设疑引思 新课讲授： （一）对主次矛盾和矛盾的主次方面这一重点我
5、是这样突破的 在学生观看 幻灯片思考的基础上，引导学生分析主次矛盾的含义、 地位、作用等关系。并从理论上简要说明为什么辽沈战役的关键是锦州 战役？展示幻灯片粟裕：关于辽沈战役中两条军事路线斗争的问题中 分析在锦州敌我情况对比，对我强敌弱的形势分析引出矛盾主次方面的 相关知识。 （二）下面我再来谈谈如何突破教学难点3 为让学生真正理解这两个极其相似的重要理论，我采用了图示法、 表格法、抓关键词法来区分两者，并辅之于两道高三模拟题，在练习中 感悟两者区别。 （三）对具体问题具体分析的学习 设置一个探究问题：灭火问题 总结具体问题具体分析的原理、及原理的含义、具体问题具体分析 的意义 并配习题巩固。3、课堂小结 再认知识五、 教学反思：依托网络资源，通过设置问题情境，设疑引思， 便于学生掌握基础知识。课堂气氛的调动，语言的组织，活动的时间把 握仍需不断加强。 我的说课到此结束，有不足之处请大家批评指正，谢谢！具体问题具体分析的含义、地位 坚持具体问题具体分析的意义 具体问题具 体分析 主次矛盾含义及辩证关系原理 矛盾主次方面含义及辩证关系原理 坚持两点论与重点论相统一 矛盾分析法 是认识事物 的根本方法 用对立统一的 观点看问题
