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1、课题： 一个这样的老师说课稿 教材简析： 本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。 它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略” ，教会学生“新怀疑主义” 的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排 材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是 本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写， 也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀 特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文 的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。教学
2、目标 1、通过阅读课文，理解课文内容，理清作者的写作思路； 2、学习本文正侧面描写相结合塑造人物的方法 3、感受怀特森老师与众不同的教育艺术和勇于创新，敢于实践的精神； 4、在学生心中播下追求科学精神的种子。 教 学 重 难 点 1、通过反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持 不懈、勇于实践、敢于创新的精神。 2、理清文章的写作思路，学习作者运用正面描写和侧面描写来塑造人物形 象的方法，分析重点语句，感受人物形象。 一、说教材 课 时 安 排二课时教 学 准 备课件 二 说 教 法 和 学 法 教 学 策 略1、直入重点，以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习研究的主线。
3、高段文章篇幅较长，为了使课堂高效，教师必须把握文章重难点，找准切 入点，实现长文短教。 2、语文阅读应以读为主，在读中思、读中悟、读后议，为此引导学生通过 多种形式的读，勾画重点句、关键词，批注、自主阅读，引导学生从“怀 特森老师本人的语言、动作、神态” 、 “我的心情变化” 、 “我们的行为变化” 三个角度来探究“怀特森老师是怎样的一个老师”这个问题。 3、学生是学习的主体，应发挥他们的主动性，遇到难题让人民通过同伴互 助解决，老师相机点拨。因此，在突破重点时采用四人交流的方法。 三 说 教 学 过 程 一、谈话引入。1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师怀特森先生，你们喜 欢他吗？简
4、单谈谈理由。2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生 过一些转变，你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗？3、学生默读全文，找句子，之后交流。（1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。直接评价，表达了 对老师的满意和喜爱；（2）这种老师算什么老师？间接评价，言外之意是他不配做老师，更 不是一个好老师，表达了对老师的不满；（3）我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。 ”间接评价，表达对 老师的崇拜和敬佩。4、怀特森先生做了什么，让“我们”那么气恼？后来怎么又由衷地对他产 生了敬佩之情呢？要解开心中的迷团，就需要我们去认真地读书，细细地琢磨。二、深入学习，理解怀
5、特森先生的做法。1、假如你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得“这种老师 算什么老师？”让你们大家那么气恼？默读课文，找到相关内容来回答 “怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动 物从来没有存在过。 ”“我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红。测验不及格。 ”“班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班 都不合格就说明老师的教学有问题了”“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。 ”“开始老师的表现让我们都喜欢上了他，即使都得了零分也没对老师产生怀 疑，可一切都是老师编造的，感觉老师是在捉弄我们。2、怀特森先生是怎么
6、对大家进行解释的？从他的言谈话语中你懂得了什么？出示文字，指读：“难道你们没有想过吗？既然已经绝迹了，我怎么可能那么详尽地描述 它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的 名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。 ”听了老师的一席话，你心里是怎么想的？明白了老师为什么这么做3、经历了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对老师的认识加深了，情感 变化了，还带给了我们怎样的变化？“新怀疑主义”循规蹈矩潜心探索绝对相信书本和权威持有怀疑态度用事实和科学的方法解决疑问，探索真理4、这种变化是思想和意识上的巨大转变，它给带来的是什么捍卫真理的勇气、探索真理的信心、
7、独立思考的能力、对待学习和生活的态 度5、大家是从哪感受到的？回到课文当中，把带给我们这么多思考和启迪的 语句找出来，好好读一读吧！自读，指读，齐读。6、当我们能够对权威所讲的内容产生怀疑，当我们能够正视着老师们的眼 睛，说出自己怀疑的理由，当我们能够潜心钻研，以科学的态度和方法阐述自己 的观点，当我们探索中学习不断获得成功的喜悦之时，我们一定会想起曾经“捉 弄”过我们的怀特森先生，那位与众不同的老师。在回忆当中，我们感受到了什 么？感受到了老师的用心良苦,感受到了老师教学思想的独特。他是在用一种特 别的方式教育我们，不管是在学习上还是在生活中，都要有一种独立思考、独立 判断的科学的怀疑精神，
8、并要学会用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。7、因此，当我的邻居惊讶地说：“那位老师不该这样捉弄你们”时，我正 视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。 ”此时此刻，我在说这句话的时候，心 里是一种怎样的情感？被怀特森先生独特的教学方法所折服，对老师由衷的 崇敬。请大家带着这种情感说这句话。8、学完这篇课文，不仅怀疑精神根植于我们的心中，怀特森先生这样 一位老师的高大形象，也在我们的心中留下了不可磨灭的印象。这就是这篇课文 带给我们的价值。 四、教学板书：一个这样的老师与众不同：学会质疑学会探索影响深远：学习方式生活方式 五、教学评价 以“怀特森老师是怎样的一个老师” ，为学习的主线。引导学生从“怀特森 老师本人的语言、动作、神态” “我的心情变化” “我们的行为变化”三个角度 来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。 普宁市南溪镇南溪小学 说课稿 课题：一个这样的老师说课稿 老师：方忠珍 年级：六年（2）班 时间：2012.12.05
