《《归园田居》(其三)《使至塞上》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《归园田居》(其三)《使至塞上》说课稿（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 归园田居 （其三） 使至塞上 说课稿 滁州三中 陈乃云 一、说学情 初中学生记忆力好，古诗读起来节奏明快，音韵和 谐，琅琅上口。学生 对古 诗学习还是较感兴趣的，但他 们对古诗的鉴赏，特 别是古诗的诵读技巧还是感到 有难度的。如何通过反复诵读 ， 进一步让学生很好地理解诗的意境和作者要表 达的情感，把握好节奏、重音、韵律，达到“熟读百遍，其 义自见，从 诗中受到熏 陶，享受 只可意会，无需言传 的陶冶，享受学 语文乐趣” 的境界，是教师要花大 力气达到的目标，也是让学生 终身受益的事。 二、说教材 归园田居（其三）和 使至塞上两首诗都是写景抒怀的佳作。作者笔下的 田园风光、大漠烽烟，或自得
2、其 乐，或苍茫壮阔，字里行 间无不流露着复杂的情 感。通过诗 人描绘的景物， 让学生展开想象的翅膀，感受作者丰富的情感，陶冶 自己的情操。 三、说目标和重难点 目标： 知识与能力： 1.了解作者及有关写作背景。 2.加强朗读教学，掌握诵读古诗的节奏、韵律等技巧，提高朗 读水平，激发学 生的联想和想象。 3.分析景物意象，把握“借景抒情，情景交融” 的表现手法，赏析作品的意境 美。 4.背诵默写两首诗，揣摩诗中精彩语句的含义和技巧，提高 语文素养。 过程与方法： 1.诵读教学法：把握诗歌的节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。通 过反复吟诵， 逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入到诗
3、歌中去，用自己 的声音传达诗人的心声。 2.联想想象法：启发学生展开联想的翅膀，想象作品的画面，充分享受诗歌的 意境美。2 3.点拨法：教师尽量少讲，稍作点 拨引导。抓住关 键诗句进行点拨，以点 带面。 有助学生对作品的整体把握。提高学生自主学习和合作探究能力。 4 自主、合作、探究法：学生自主合作，积极探究，互 动交流读诗的感受及对 诗歌的认识。 情感态度与价值观： 1.在反复诵读中，充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其 节奏美，韵律美， 领路诗意，感悟诗情。 2.这两首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，意境 优 美，情意真挚。学习它们 激发学生的灵性，丰富文化 积累，陶冶情操。 教学重点、难
4、点： 通过诵读，理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当 时 黑暗的上层社会同流合 污，热爱 田园生活的精神，学 习其高尚的理想志趣和 坚定的人生追求；深刻理解 王维的“大漠孤烟直，长河落日圆” 。 课时安排：1 课时 四、说教法1.学生初读两首诗，了解作家作品及背景。 2.细听范读，认准字音，理解词义，感知诗意。 3.再次朗读，把握节奏、重音和音韵。 4.赏析品读，找准意象，想象画面，感受意境，体悟情感。 5.反复吟咏，会读会背会默，拓展延伸，形成 积淀。 6.以归园田居为例，教会赏析诗歌方法，学生自主探究学 习使至塞上。 五、教学过程： 1、 激趣导入 研读归园田居 1、教师指导学习归园田居，教
5、 给学生欣赏诗的技巧和方法： （1）初读：了解作家作品及背景 （2）听范读：认准字音，理解词义，感知 诗意 （3）再次朗读：把握节奏、重音和音韵 四言诗句，按意义或节奏可划分为“ 二二” 。如：东临/碣石，以 观/ 沧海。 五言诗句，按意义单位可划分为“ 二三” 。如：种豆/南山下。草盛/ 豆苗稀。 五言诗句，按音节可划分为“二二一” ，或是“ 二一二” 。3如：1.大漠/孤烟/ 直, 长河/落日/圆。2.道狭/草木/长，夕露/ 沾/ 我衣。3.晨兴/理/ 荒秽，带月/荷锄/归。4.衣沾/不/ 足惜，但使/愿/无违。 （4）赏析品读：体会意境和情感 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在“月下归耕图” 中，表达了 诗人对田园生活的满足。 “但使愿无违”的“愿”具体指什么？ “愿” 具体指要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我， 即使做一个农夫也比官场“ 为五斗米折腰” 强。 情感：表现了诗人傲然 、恬淡的心情和对归隐生活的满足。特点： 用语平淡自然，朴素如口语，不 见丝毫修饰，但平常中富于情趣，夜色柔和 优美，意境醇美。 2.让学生以学习归园田居的方法自主探究学习使至塞上。 （1）反复吟诵：读出节奏、音韵。 （2）赏析品读：找准意象，想象画面，感受意境，体悟情感。(3) 找出喜欢的诗句，体会妙 处。
