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1、清华大学英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。 官方网站：http:/ 清华大学英语教授研究组提供 学习PEP 小学英语四年级说课稿 PEP 小学英语四年级上册 Unit6 A .Lets learn 说课稿 一、教材分析 我说课的内容是四年级上册 Unit6 .Meet My Family A 部分的第一课时，本单元围绕“家庭” 这一题材开展，使学生能用英语简单介绍自己的家庭及人员。 新课标倡导任务型教学模 式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此，我采 用“任务探究创造”型教学方式，让学生在有趣、开放的语言环境中获取知识，使学 生通过合作学习体验荣
2、誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用 英语进行简单日常交际的能力。 1、教学目标有效的教学目标的设计首先要求的是准确和明确，新英语课程标准指出，基础教育阶段英 语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力又以学生语言技能、 语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，以 及对教学内容的分析和教材特点，我将教学目标定为： (1)能力目标：能够简单介绍自己的家庭成员。 如：This is my dad / uncle /. He is strong and tall. (2) 知识目标：能够听、说、认、读单词： fami
3、ly, parents, uncle, aunt, baby brother. (3)情感.策略等有关目标: A.情感态度: 注重培养学生热爱家庭,热爱生活的美好情感。 B.学习策略:积极运用所学英语进行家庭成员之间的称呼问候。 2、重点和难点 根据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我以为对五 个单词及交际性语言的学习是本课的重点及难点。 二、教学方法 (一)、小组合作学习法 小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，有效的小组合作学习可以加大学生语 言的实践量，提高学生运用语言的能力，促进互相帮助，培养团队意识。我把班级学生按照 座位分成 8个小组，课堂
4、各项教学活动均以小组活动为主线，学生互相交流，切磋，共同完 成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员间的“荣辱与共” 的学习关系而形成同步学习的环境。 （二） 、情境教学法 由于本课时是以家庭有关系的内容，我将教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型操练中使用了家人的照片，在表演中戴上饰演家人的 头饰，激发学生想说的愿望，也有利于学生表达能力的提高。 （三） 、鼓励法 有效的课堂活动需要评价手段的支持，有效的活动评价方式是实施有效活动的保障，所以， 我的课堂评价主义以鼓励性评价为主，加上学生自评，互评等多元性评价，课上恰当的使用
5、激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身 英语学习的一个最简单而有效的方法。 三、教学程序 （一） 、培养兴趣，歌曲导入。 播放三年级下册歌曲Father And Mother 。学生在欢快的歌曲中边演边唱，使紧张的心情 得到最大的放松，等待着英语课的开始。 （二） 、复习旧知，巩固知识。 准备一些关于家庭称呼的单词：mother ,father ,sister ,brother 和一些介绍人物的形容词： tall, short, strong, thin，让学生快速认读。 （三） 、创设情景，呈现新课 首先告诉学生这节课要介绍给大家一个新朋友，以认识新
6、朋友和她的家庭开始。我创设的这 个情境是把自己放在学生之中，成为他们中的一员，自己把准备好的人物头饰 AMY 戴在自 己头上，说： I am Amy now . Nice to meet you .和大家用英语打招呼，让学生把我当成 Amy,更好的进行 下面的对话。 四年级的学生已经有了一定的语言基础，所以我把单词在句子中呈现，词不 离句，句不离词，让学生在句子中体会所学单词的含义。本课重点是对五个单词的教学，小 学生年龄小，好玩，好动，不愿将过多的时间花在记忆单词上，所以教授单词时寓单词教学 于娱乐中，增强学习的趣味性，调动学生的积极性，我采取了拆词法，例如：family ,我把它 拆开，拆
7、成学生认识的单词，爸 F ather 和 A nd 妈 Mother 我 I 爱 L ove 你 Y ou，爸妈我 爱你等于家庭，这么教学生不但感兴趣，还可以很形象的把这个单词记住，而且还很有意义。 猜迷法，例如：教授 uncle, aunt 时，我会让孩子猜谜语， Your uncle is your mother or fathers brother . Your aunt is your mother or fathers sister . 孩子经过思考应该可以猜出单词 uncle ,aunt 的含义。这两个词有好几个意思，所以我也会 告诉他们怎么记住他们，我把一个儿歌教给学生：uncl
8、e uncle 本领大，叔伯舅舅没叫差， aunt aunt 也不差，姨婶姑姑都用它。孩子在顺口的儿歌中把这两个词记住了。 （四） 、操练单词，巩固新知 1、单词的语音语调我会采取让学生听我说初步感知单词读音，再通过听录音，加深对单词 的记忆。在操练单词方面，我采取了游戏教学，因为我知道游戏是小学生的最爱，由于小学 生尤其是中低年级的，集中注意力的时间短， ，教学活动形式的多样化对维持他们的注意力 十分重要，在孩子喜欢的游戏中操练单词，可以调动学生的积极性，激发学习英语的兴趣。 所以我设计了几个小游戏，让学生在游戏中巩固单词。 A、猜失踪单词。就是我们经常做的“Whats missing?”的
9、游戏，给学生看一组单词，数秒后， 随意抽掉一张，让学生猜 “Whats missing?”，培养学生的瞬间的记忆力和观察力。 B、看口型猜单词。教师做示范后找学生来读单词，但不发音只做口型动作，其余同学猜单 词。 C、 “啄木鸟医生”给出一些拼写错误的单词，让学生当“啄木鸟”医生，找出“虫子”，分组比赛， 看哪组捉的虫子多。2、利用学过的单词和句型，小组间用照片介绍自己的家庭，也可以向老师介绍。我这么做 的目的是让学生把所学知识运用到对话中来。 总而言之，在这节课上，我始终关注学生的情感，营造出宽松，民主，和谐的教学氛围，通 过提供趣味性较强的活动和内容，激发学生的学习兴趣和学习动机，联系学生
10、的实际生活， 我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有实际意义的语言实践活动，并创设出各种合作学 习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，发展合作精神。 清华大学英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。 官方网站：http:/ 清华大学英语教授研究组提供摘要 “操练”是对话教学中的重要环节之一，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重 于“呈现”这一环节，而忽视“操练”这一环节，本文结合教学实践，论述了目前小学英语对话教学中 对话操练存在一些问题，并针对在小学英语对话操练中的问题提出策略。 关键词操练 问题 策略 我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤，即呈现、操练和输出。“操练”是
11、对话教学中的重 要环节之一，“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后，运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进 行巩固性的训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力 。操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。反思我们的课堂，我们发现我们很多老师在对话教学设 计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而“操练”这一环节经常是草草了事，我认为目前小学英语对话 操练存在着一些问题： 问题一、重操练结果、轻操练过程 在实际的对话教学中，我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用” 。在具体的应用中，他们的反应有时还会慢上好几拍。这是由于我们在对话操练时
12、片面追求知识目标的 实现，认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的，而不注重过程和方法，把生动活泼的语言教 学变成了费时费力的机械操练。这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话 中的语句，并没有达到真正意义上的操练。 对策 新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法石一般，吸引了 学生的眼球，抓住了学生的心，使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的机会。下面就介绍几种灵 活有效的对话操练方法： 1、在歌曲中操练对话。儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生 的心理负担，又能使学生在轻松愉快的
13、气氛中掌握对话的好方法。因此，在小学英语牛津教材中就整理 了不少这样的歌谣。例如我们在三年级的How are you的对话教学中，就可以穿插单元后面的歌曲进 行对话操练，在节奏和音乐的伴奏下，学生边说或边唱，边做动作，积极的投入到操练中去，能很快掌 握所学对话。我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲，在操练对话时替换新词，随着歌曲的旋律，学 生们便能脱口唱出所学对话。 2、在表演中操练对话。学生是天生的表演“艺术家”。作为教者要为学生创设一定的情境，鼓励学生扮演情境中某一人物 ，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定的情境中操练和运用所学对话，从而避免句型操练的单一和枯 燥。例如对于低中年级的学生，
14、教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中的人物，练习课文对话 。而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥，表演对话内容。比如表演结识新友或看医生、借东 西、问路等，帮助学生理解对话内容，激发他们内在的表达欲望，达到操练对话的目的。 3、在游戏中操练对话。 好动、好玩是孩子们的天性，我们可充分利用这一心理特点，在英语对话操练中，适当运用英语游 戏，不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。另外，又可以使学生在饶有兴趣的 游戏中积极思维，掌握知识，并能使每个学生都参与进来，令课堂气氛热烈，这大大激发了学生学习英 语的兴趣。例如在四年级Whose gloves？这一课上，我们可以设
15、计一个“猜猜看”的游戏，让四位学 生带好自己的衣服，如“ sweater, jacket, jeans, coat”等。让学生根据衣服特征，通过对话猜猜衣服的 主人。学生在“玩中练，练中玩” ，掌握所学对话。 清华大学英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。 官方网站：http:/ 清华大学英语教授研究组提供 清华大学英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。 官方网站：http:/ 清华大学英语教授研究组提供 20102011学年度三年级英语教学计划一、班级基本情况： 英语对于小学三年级所有学生来说，都是从同一水平开始学习。教师应从激发学 生学习英语的兴趣入手，培养学生学习英语的积
16、极性，使他们建立初步的学习英语 的自信心，初步了解中西文文化的差导。 二、指导思想： 贯彻“保持共产党员先进性教育”的精神，以“三个代表”重要思想和科学发展 观为指导，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕提高学校的效益和质量 这一主题，狠抓常规教学，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，坚 持教学育人、服务育人、管理育人，与时俱进，进一步提高教育质量，积极推进我 校教育教学工作健康发展，为教育做出应有的贡献。 三、教材分析： 义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)供三年级起使用，是人民教育出版 社与加拿大国际集团合作编写的一套全新的中小学衔接的英语教材。吸收了当今国 内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小 学外语教学实际相结合，形成了适合
