外研版初二英语下册教材研说

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1、1 外研版初二英语下册 各位领导、老师 大家好 我研说的教材是外研版初二英语下册，我将从以下三大方面研说：课标 包括课程目标和内容 标准；教材 包括教材特点、编排体例、内容结构和知识整合；建议 包括教学建议、评价建议和课 程资源的开发与利用。 一、说课标 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成 是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。国家 英语课程标准采用国际通用分级的方式将基础教育阶段的英语按能力水平设为九个级别，初中阶段 应达到五级目标要求，而初二需要达到四级目标要求。按照这个分级总体目标的要求，国家英语

2、课 程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面提出了相应的具体内容标准。 语言技能包括听、说、读、写技能及四项技能的综合语言运用能力。在初二阶段要求学生：能 听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；能听懂简单故事的情节发展，理 解其中的主要人物和事件。能听懂广播、电视中初级英语教学节目。能根据提示给出连贯的简单指 令，能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；能在教师的指导下参与角 色扮演等活动。能连贯、流畅地朗读课文；能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；能读懂简 单的个人信件，除教材外，课外阅读量应累计达到10 万词以上。能正确使用

3、标点符号；能写出简 短的文段，如简单的指令、规则；能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。 基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等 五方面的内容.知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。 在初二阶段要求学 生：在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据读音拼写单词和短语。理解和 领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。学会使用1000 个左右的单词和200 个左右的习惯 用语或固定搭配。了解常用语言形式的基本结构，并在实际运用中体会和领悟常用语言形式的表意 功能；初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式。在日常

4、生活中恰当理解和表达问候、告别、感 谢、介绍等交际功能；熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题. 情感态度指动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识和国际视野。在初二阶段要求学生：有 明确的学习英语的目的，有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；有学好英语的信 心，敢于用英语进行表达，能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；遇到 问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助。对祖国文化能有更深刻的了解，乐于接触并了解异 国文化。 英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。在初二阶段要求学生：在学 习中集中注意力，积极思考，善于记要点；能

5、借助联想学习和记忆词语。明确自己学习英语的目标 和学习需要；制定简单的英语学习计划；把握学习的主要内容。善于抓住用英语交际的机会；在交 际中，把注意力集中在意思的表达上。使用简单工具书查找信息；注意生活中和媒体上所使用的英 语。2 文化意识包括文化知识，文化理解，跨文化交际意识和能力。在初二阶段要求学生：恰当使用 英语中不同的称谓语、问候语和告别语；了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗，了解英 语国家的饮食习俗等风俗习惯。对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应；用恰当的方式表达赞扬、 请求等意义。通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；通过中外文化对比，加深对中国文化的 理解。 二、说教材

6、教材特点 本教材根据国家英语课程标准编写，符合国家标准，适应21 世纪对英语人才培 养的需要，具有前瞻性。它以“题材-功能-结构-任务”为编写原则，努力为学习者营造语境，精 心设计内容，学练结合，符合语言教学规律，具有新颖性和可操作性。它以学生为中心，按学生身 心发展规律与兴趣特点设计语言活动，全面培养学生的综合语言运用能力，寓素质教育于英语教学 之中，体现素质教育的要求，具有科学性和趣味性。它由中英两国英语教学专家联合编写，具有权 威性。编排体例：整套教材包括学习模块、复习模块、练习活动、语言注释和词汇表。学习模块包 括三个单元；复习模块包括语言形式练习和语用型练习；练习活动包括学习活动练习

7、和形成性评价； 语言注释包括语言注释引导和语言运用引导；词汇表包括按模块顺序排列的词汇表-（words and expressions）、按字母顺序排列的词汇表（vocabulary）和国际音标。综合看来，外研版教材是 按模块组织教材的，每个模块包括三个学习单元和一个练习活动。第一单元为基本语言内容，以培 养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括语音、词汇、语法等学习活动。第二单元是知识的扩展 和综合的语言运用，以培养学生的读写能力为主，兼顾听说，并包括词汇、语法等学习活动。第三 单元（Unit 3）是语言运用单元，本单元设置了“language in use”、“Language practi

8、ce” 、around the world 和module task 几个部分，便于学生自我检测本模块所学的语言知识，并了 解世界文化知识。综合看来，外研版教材在每一个模块都清晰呈现了听说读写等语言技能目标和语 音、词汇、语法、功能等语言知识目标，采用任务型语言教学模式，体现了英语学习的最终目的是 用语言做事情。 人教版教材是按单元来组织教材的，每个单元包括section A 、section B 和self-check 三 部分。section A 为本单元的基本词汇和语言结构，与外研版的Unit 1 相通，以培养学生的听说 能力为主，兼顾读写；section B 是在section A 基

9、础上的知识的扩展和综合运用，与外研版的 Unit 2 相通，以培养学生的读写能力为主，兼顾听说；self-check 是对本单元所学知识的练习巩 固，与外研版的Unit 3 相通，但内容设计相对单一。本套教材也采用了任务型语言教学模式，融 汇话题、交际功能和语言形式，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序，以培养学生的综合语言 运用能力。教材内容结构 本教材共有十个学习模块和两个复习模块构成。Module 1 Hobbies 以爱好为 题材。通过爱好这个话题，介绍了爱好在休闲娱乐以及个人成长方面的作用。要求学生能够谈论爱 好并了解六种句子结构。Module 2 Friendship 以友谊为话题

10、，通过故事说明友谊的重要性、如何 建立和维持友谊等。要求学生能正确使用that, if, who, why 等引导的宾语从句并利用本模块的 表达方式咨询信息，谈论友谊。Module 3 On the radio 以广播节目为话题，粗略介绍了播音节目3 的制作过程和播音员的生活，要求学生能提建议和警告；谈论回忆。并能掌握动词后接(to)+ v. 或v.-ing 的形式。Module 4 New technology 以科技产品为中心话题。要求学生能理解简单的科 技产品说明书，能简单说明操作步骤。本模块的语法项目是if 引导的状语从句。Module 5 Problems 在“问题”这一主题下，通过

11、不同形式呈现并讨论了一些与学生生活密切相关的问题和 这一年龄段学生会遇到的一些烦恼。要求学生能够发感慨并掌握带有if 的条件状语从句。 Module 6 Entertainment 以娱乐为话题。要求学生能够转述他人的话语并熟悉直接引语和间接引语间的转 换规则。Module 7 Time off 以旅游和休假为话题。要求学生能转述他人的话语，能利用直接引语 和间接引语转述现在进行时的陈述句、疑问句和祈使句。Module 8 Public holidays 以节假日为 话题。通过学习本模块，学生可以了解中外重要节日的名称，特别是中国的节假日和过节方式。要 求学生能谈论过节计划，能掌握由while

12、, when, before, after, until, as soon as 等引导的状 语从句。Module 9 Heroes 以英雄为中心话题，内容涉及科技、历史、娱乐等领域中的英雄人物， 可以培养学生学习英雄、勤奋努力、做国家栋梁的情感素质。要求学生能解释原因，能掌握由so, so that 和because 引导的状语从句. Module 10 本模块通过学习用来描述imaginary situation 的would + v.的结构，展开“我的理想假日”这一话题，要求学生能够描述自己的理想假日。 教材知识整合 综上所述我们不难看出：本教材主要学习了基本句型，宾语从句，to + v

13、.与 v.- ing 作宾语，if 从句，直接引语和间接引语，状语从句，would 的用法。Module 1 学习了主谓，主 谓宾，主系表，主谓间接宾语直接宾语，主谓宾宾补，there be 主语状语这六种基本句型。 Module 2 学习了由that, whether/if 和疑问词引导的宾语从句。在Module 3 学习了to + v.与 v.-ing 作宾语。Module 4 和 Module 5 学习了if 引导的条件状语从句。Module 6 Module 7 学习了 直接引语和间接引语使用that 连接宾语从句。Module 8 Module 9 学习了状语从句而Module 10

14、 又涉及到了状语从句和would 表想象的用法。 所有这些语法知识的学习都是以话题为载体的，总括本教材主要涉及到四大方面的话题：生活 类，兴趣类，风俗类和文化类。本册中的第二、三、五模块是以友谊、广播节目、生活中的问题等 与学生生活密切相关的话题来进行学习的。第五一、七模块是以爱好、旅游休闲等与学生的兴趣爱 好密切相关的话题进行学习的。第8 模块是以与节假日的风俗习惯密切相关的话题进行学习的。 第4、6、9 模块是以与科学文化密切相关的话题进行学习的。 由此可见，英语教材并不是单纯的语言教材，而是有利于培养学生的创新精神和实践能力的具 有丰富文化内涵的教材。三、说建议 根据国家课程标准对英语教

15、学建议的要求，我们在英语教学中要面向全体学生，注重共同基础； 实施分层教学，发展学生个性；常设良好语境，营造英语氛围；教学方法灵活多样，充分调动学生 兴趣；采用任务型教学，调动学生学习动力；注重效果反馈，及时发现问题，解决问题。 根据外研版教材的内容结构特点，我把每一模块的第一单元归结为听说课，第二单元归结为读 写课。而在日常教学中我们主要是通过听说课和读写课来培养学生的听说读写技能的。在每一堂课 前我都让学生进行每日播报，其形式可以是一人两人或小组共同参与，说、唱、演等形式不拘一格， 充分调动学生的学习兴趣和积极性。在听说课上，我通常先让学生进行听前说，陈述自己的观点，4 复习以前学过的同类

16、知识，然后采用听中说，多层听的方式达到语言的输入，通过说中听，听后说 的方式进行语言输出，通过这种以听带说，以说促听，听说结合的方式反复训练学生的听说能力。 在读写课上，我先让学生进行读前听，整体感知素材信息，然后通过多层阅读如精度、泛读、速度、 略读等方式，充分把握素材信息，通过精度足练达到素材信息的灵活运用，然后进行仿写改写，通 过自主互批达到语言的综合运用。 评价是英语课程标准的重要组成部分，科学的评价体系是实现英语课程目标的重要保障。因此， 在日常评价中我们要注意评价主体的多元化，评价内容的多维化和评价形式的多样化。 在日常评价中应以形成性评价为主，体现评价主体的多元化。对学生日常学习过程中的表现， 所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面通过学生自评为主，学生互评，师生互评， 教师家长评价为辅的手段进行评价，使学生成为教学评价活动中的主体和积极参与者。根据课程目 标的要求，在评价内容的设置上要体现多层面，多维度，注重过程评价，引导学生在学习语言知识、 语言技能、情感态度等三维目标中主动发现自身缺点错误，并及时矫正，使学生树立自信心，养成 良好的学习