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1、甘谷县安远小学美德课开展的交流材料 甘谷县安远镇安远小学 罗晓维 甘谷县安远小学始建于1913年，现有学生1524人，21个教学班(2个学前 班)，在编教师50人，学历合格率98，学校多次被县、学区评为先进学校。 青少年是祖国的未来、民族的希望。小学生的思想道德状况事关建设有中 国特色社会主义事业的前途和命运。在改革开放和建设社会主义市场经济的今 天，有组织、有计划、有目的对小学生进行美德教育，尤其是按照“要坚持以 为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、 爱社会主义为着力点”的社会主义道德建设的总体要求，加强小学生的美德教 育对于构建新时期社会主义青少年思想道德
2、体系具有重要的现实意义。多年来， 学校领导班子高度重视未成年人思想道德教育工作，把关心未成年人健康成长、 快乐成长作为一件大事来抓，强调站在关心未成年人健康成长、培养合格接班 人的高度来认识工作的重要性。 2008年3月 ，“美德在我心”走进我校，我校根据天水市教育局的文件， 在县教育体育局、安远学区的指导下，成立美德教育领导小组，由校长朱国荣 任组长，罗晓维、何伟、马改花，马小燕，董艳红任组员。制定了本学年的美 德教学计划，在一、二年级开设“美德课”。现结合我校美德课开展情况谈几 点看法： 1、同学们都能认同美德，但主动性不够，在基本公德素养上存在着随着年 龄的增加而逐渐淡漠的倾向。社会公德
3、是人类在长期共同生活中形成的，具有 共同性、群众性和传统性的特点，是全体公民都应遵守的一般行为准则。2008 年4月，在我校开展的社会公德问卷调查中，有71.6%的学生表示能够遵守， 26.1%的学生表示有的能做到，有的做不到，而且各年龄段学生的情况没有明显 的差别，这说明，小学生有一定的社会公德意识。在关于“在公交车上是否给 老弱病残乘客让座”一项上，78.2%的学生都表示会主动让座，但随着年龄的增 大这一比例呈递减趋势。2、我校地处西北农村，经济文化落后，家长的观念相对滞后，影响了学生 家庭美德的行为实践。在本学期学校组织召开的学生家长会上，学校针对“家 长如何教育孩子”做了专门调查，结果
4、表明：62.3%的家长受封建的等级观念的 影响比较大，习惯用专制式的教育方式，不能与孩子平 等交流，27.5%的家长 出于对孩子的关心和爱护，认为孩子的首要任务是学习，而不愿意让孩子参与 家庭事务，98%的学生在学校上课期间在老师的教育下、在学校的监督下能养成 较好的习惯，能够较好的按照行为规范要求自己，但到了假期(寒、暑假，尤其 是春节)在家长们溺爱的强攻下逐渐迷失方向，不良的习惯再次萌发，开学以后 教师还得从头再来，如此周而复始的教育虽然耗尽了教师的大量心血但收效甚 微。 这影响了小学生家庭美德的行为实践，长此以往，必将削弱小学生家庭美 德的养成。 3、一个学生受到的美德教育来自学校、家庭
5、、社会三方面。三者理应是相 辅相成，形成合力。但现实中三者在教育内容上不仅存在差异，不会互补，反 而起到相互抵触的作用。据班主任反馈，学生常常对美德教育很困惑，究其原 因，主要是学生在家庭受到的是利己主义倾向的实惠教育，在社会受到的是追 求利益回报的商品教育，在学校接受中华民族传统美德教育，如美德教育强调 的诚实与社会上普遍存在的尔虞我诈商品交换原则，以及因此家长不得不教育 孩子不要和陌生人说话，不要轻易相信别人等，这种反差造成了涉世未深的小 学生思想道德的混乱，削弱了中华民族传统美德和革命传统教育的正面影响。 、4、受应试教育和当前教育评价体制的影响，片面地追求升学率，普遍注重 学生“智”的
6、发展而忽略了“德”的重要性，繁重的课业负担，压得学生喘不 过气来，学生只为应试，一天到晚有听不完的课，写不完的作业。教师只注重 知识的传授，不重视美德教育，学校培养出来的学生也只是高分低能。走向社 会因心理不健康而走向犯罪的例子屡见不鲜，这是影响青少年健康成长的重要 因素。 当然我们必须要认识到，教师是学生美德教育的组织者和倡导者，教师不 仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的塑造者，同时还是道德的实践者和 示范者。 “执教品先行，育人先育己” 。教师一方面严格要求自己的教师职业道 德，做到依法治执教；另一方面教师以建立民主、平等、和谐的师生关系，不断提高自己的美德追求和个人修养，努力做到以高
7、尚的精神塑造人、以渊博的 知识培养人、以科学的方法引导人、以高雅的气质影响人。尤其是小学阶段， 在学生心目中教师的形象是高大的，所以必须提高教师的政治思想素质去组织 实施美德教育工作的宏伟蓝图，雨露滋润和苗壮，辛勤育花花更红。 总之，培养学生的美德，要求学校必须正确看待当前小学德育所面临的实 际问题，科学地对存在问题做出合理地分析，对传统意义上的学校德育进行改 革。如可将“美德在行动”作为校本课程在全校推广、开设。学生是现实社会 中的人，德育所影响的人也将在社会中生活。教育者在德育思想观念上要始终 把学生看成一个完整的人，树立发展性德育观，善于激发学生的道德体验。在 德育过程中留意每一个学生的情感反应和切身体验，照顾到学生的自尊心、成 功感、幸福感，对学生多一点人文关怀，积极促进每一个学生完整人格的独特 发展。惟有如此，小学美德教育才能收到实效。
