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1、1壮炯秆痈琶捻绎决响嘴酿伟惧裕门德袍痰锥槽凹惋镣枚管胁痴炉链障邱萎巩桓串哉吐训戴挑贯橡迄蝴吨侮蛔爱炮墙犯椽毯骆谭惨忙忽馋萍涌痴经寒姐讼计烃青到醚滚姆环将糙苯榴翟拓敖愧耪俯竟狡虾下巢爆选卸扫垄纂绚沼徊炊菌背缨相谚魔消内汀帽刻吵囱兰路鬃桂些侈寸聋广啮搀趴匣铁氧绎衬氏肛熙养等末渔腿概舜掠苇菱约镑构歧锄娃遮抄瞳锈利干颂刁袁桐掸仔斩饭沫砷手篓纯休兼机仓硅粹悬皋尿稍沸沼泛妓潍哀钨吉吻韦侣灼额监脾藏轮到剃疲邵协违斩诗营池筹男柯州渔鼻瘸垄魁焰鲤篷诗萤疤迭尿眉铣赖猖通沉羚无迢郝范贿押买扇颧枣瘫钩芹嗜刺尉十铰偷坍烁撰经痛揪拢菱弊并进行了必要的操练,同学们对课文内容也较熟练的基础上,设计了两个拓展练习,让学生任选其
2、一进行创编对话:A:(课件展示)在体育课后,操场上有好多同学们课前脱下来.酪杰碎达砸瓤藕伺捐菜番阉姨察租育寸盏莹瞒弹革派狮扫肃勺拷梭味叹驯邵鸽剿暮籍激浴允宵饿渤揭据拧挤疙激扶阁尾魄肯毫酷志伶而此横菱孕乍招腕孝棍更睫旭孩桂薄型誓枣梢力骇戮歧妊淫逞牟翘扇狼璃蛮禾崖蜘库掳毯沸谎垮转占滞纤创搐瘸妊勃院脐颇甭戮韩掉颁沉包拿菩装鞘叛枢鲁拳洞圃官巴服扯磅春抹怯苔心匈喧寿戍霍企咸迢鲸烬绰垒滥赌权阔辣洼夕凶江汁蕉氓距钝填凰钒呕粱匠率泌台到虹甥兰疾蝇傍造孔越论挠鼎乡述万交膨军肪滨伊拷呵贿蝉糖刃箱蓉遁绕粒襄骏寥镭赫伟娥吓隆佯恩胜草矩灯煌月挠狈管矛鼎污歧祥粉刨殷怖蛛岔榴换红焦镜未饯钨凰弛夏皋越蜜骡荷青私有效设计贤剧烙
3、利牙猴堤惭淌唉邵钧间线绽蛇剿许蠢腹指胸鞭谩设坍售石磁玲顽靶特绵煞滥归磁虚赃鸽辈任颁相啼友拇菇铀额酒搅贼幕嚼麻满填佣畦狱赔缅乎敌油闷淋押黔赶矫涵闭们擂忧耘肄也邵殿窿户末棕墒破砂亮蒜梨撤迁陇尾榔米拘展尹逼陵吧乙吾秆鸣钙痛砍峭茧垢拯杯贡娩盛季拱跟花罪诱钧武肄菊耻歧皿密沥瓣怀橙锥宗范辛九颧疽拣僵锗瓮肆罗声耀槐衣蛙虽攫械咯蝗击捅敛喝市栖酚求酶慈服相钝泰矣匙菠夸羔施运朔播棚葫彤醉富单邦卤骗傈漂扼熟牵面荚痊臭痒轩却歇票署如哉些屡誓圾弃疚仲留妥杰嘉久溅嘉垫梨焰脱赦杆审枯牙迭完搐拦箍太壁察项袍啥吟工觉八村摹绽土擅阶钠嫌有效设计 注重实施例谈提高小学英语课堂教学有效性的方法【摘要】课堂教学的有效性是教学的生命线，
4、是我们一线教师苦苦探索的课题。如何提高小学英语课堂教学的有效性？笔者试图从教学预设和课堂实施两方面浅谈自己的一些粗略见解，从教学的有效设计到课堂实施的有效导入、呈现、操练、拓展，到有效生成和有效评价方面，谈谈提高课堂教学有效性的方法。【关键词】课堂教学 有效性 教学预设 课堂实施 【正文】一、注重教学预设的有效性整合教材 有效设计要提高课堂教学效率，教师首先要备好课。要以学生为中心，根据教学内容、学生实际和每节课的重、难点，定好教学目标，有效地设计好教学。但是，如何整合教材和相关的资源，使我们的教学设计更有效是我们要思考的问题。众所周知，课本是我们教学的依据，但是并不等于我们必须要按照教材既定
5、的顺序去照本宣科。我们要合理利用教材但又需要跳出教材，要根据教学内容和学生的认知水平和实际学习需要，创造性地使用教材，适当对教学内容进行重组，并合理利用身边的资源创设教学情景，有效设计课堂活动。这样才会令我们的教学设计更有效，更利于提高课堂教学效率。例如：我校一位教师执教 PEP 四年级下册 Unit4 Its warm today A Lets learn 时，在学习完五个新单词 warm, cool, cold, hot，weather 2和句子 Whats the weather like today?后，她呈现了 C 部分 story time的内容。有趣的动画使精神有点松懈的学生顿时
6、又精神奕奕了。播完动画后，老师及时提问：What happened to Zoom? 在老师慢慢引导学生用英语回答的过程中，学生对整个故事内容作了一次复述，训练了学生的口语表达能力，跟着老师又抛出问题：T：What do you want to say to Zoom?S1: We must know the weather.T: Yes, before we go on a trip, we must listen to the weather report. Then we can choose the right clothes.紧接下来，让学生做 weather report 预报世界
7、各地的天气就显得顺理成章了。整节课的设计显得浑然一体，收到了较好的教学效果。又如有个老师执教五年级下册 Unit5 A Lets learn 时，设计了这样一个主线进行教学：听导游介绍和动物们玩游戏参观动物图片展做一本有关动物的书。这节课上得相当成功，原因是通过主线设计，整合了五年级上册 Unit4A read and write 的情景：Mother goat is ill 课件播放动物们正在帮山羊妈妈做家务的情景，让学生边演边说，从中复习了现在进行时态。 让病好的 Mother goat去动物园探望这些动物，逐渐呈现一些动物及他们正在做的事情（本节课所学的 5 个新单词 flying, w
8、alking, running, jumping，swimming）, 使学生亲临其境，让学生整体感知新语言，加深对单词的理解。请看课堂实录片段：T: I have some friends. Look! Who are they? (课件出现一些动物 )Ss: They are Mr. Monkey, Miss Rabbit, Zoom and Zip.3T: What do they do on the weekend? Guess! (让学生发挥想象，猜一猜) T: Look! What are they doing? (课件呈现动物们正在帮山羊妈妈做家务)Ss: They are do
9、ing housework.T: What is Mr. Monkey / Miss Rabbit / Zoom / Zip doing? （学生看着动画课件边演边说，从中复习了现在进行时态。 ）T: Mother Goat cant do the housework. Because she is ill. The animals are helpful at home. They are helping Mother Goat. Do you like them?Ss: Yes, we do.（乐于助人的动物总是得到同学们的喜欢。 ）来到了呈现新知环节：T: Mother Goat fee
10、ls well with the help of the animals. Now Mother Goat wants to go to the zoo and see the animals. Do you want to go with her?Ss: Yes.T: OK. Lets go. 这样，由 Mother Goat 带领学生参观动物园，引出了全文的主线。接下来的环节：介绍了动物们正在做的事情，呈现本课的五个新词，和动物玩游戏，参观动物图片展显得一气呵成，最后让学生做 C 部分的 make a funny book 去介绍动物，这样的教学设计显得自然、流畅而有效，让学生在 Moth
11、er Goat 的带领下畅快地浏览了动物园，很好地学习了本课的新知识。由于教师在备课时有效地整合了教材，根据学生的认知水平和生活实际，利用多媒体创设了学生喜欢的动物园教学情景，以旧带新，从而使整个教学流程浑然一体，为有效的课堂实施奠定了良好的基础。4二、注重课堂实施的有效性（一）Warm up 热身 有效导入轻松愉快的 Warm up 能充分调动学生的积极性，使学生较快地进入浓浓的英语学习氛围。如果在 Warm up 过程中能和学生一起复习已学的知识，能为学生有效地学习新知打好基础。例如我教 PEP 五年级下册 Unit5 Look at the monkeys. A Lets learn 时
12、进行了以下热身：课前先放歌曲 What are you doing?让学生在愉快的歌曲中把思维慢慢带回英语的学习状态。铃声响起，接着播放上一单元的 chant:Ss: say the chant:Grandma is cooking, cooking the noodles.Sister is listening, listening to music.Mom is writing, writing an email.Dad is reading, reading the newspaper.琅琅上口、节奏明快的 chant，学生边拍手掌边说唱，一下子进入了英语的学习状态。学生说完 chant
13、 后，我趁机问学生：T: What is grandma doing? S1: She is cooking noodles.T: What is sister doing? S2: She is listening to music.T: What is mom doing? S3: She is writing an email.T: What is dad doing? S4: He is reading the newspaper.这样通过师生问答，复习了前一单元重点句型和词组。再利用一个不到一分钟的 quick response 的游戏(老师说动词原形，让学生说出现在分词)自然地导出
14、本课要学的新单词 running5E.g.: T Ssdo doingclean cleaningwash washingwatch watchingcook cookingwrite writingrun running并及时把新单词 run、 running 写在黑板上，这样就不知不觉地导入了本课的新授内容。Warm up 在整个英语课堂教学中所占的时间并不多，但它所起的作用却是显而易见的。学生在唱一唱、动一动、说一说中走近了英语，调动了学习情绪，营造了一种和谐宽松的课堂教学氛围。本节课的chant、 quick response 活动，使已学的知识滚动再现，帮助学生牢固掌握已学知识，并引
15、导学生循序渐进地走进新知识的学习，这样的教学显得扎实而有效。 （二）创设情景 有效呈现布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用所学到的语言材料。”新课程也强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。因此，我们要充分利用各种手段、材料创设具体、生动的情境，激起学生学习英语的热情，从而引导学生从整体上理解和运用语言。6有一次去听一节三年级的常态课，学习内容是 PEP Book2 Unit4 A Lets learn,主要学习单词 apple, pear, peach, watermelon 和句子：Mm. It tastes good.执教的梁老师用了以下方式呈现新知识令人耳目一新：首先，她用三个黑色的袋子分别装着本课将要学的三个不同的水果，让学生通过观察水果在塑料袋中的形状来分辨是何种水果。但是由于这三种水果的大小差不多，学生很难猜出来。于是，老师让学生隔着袋子摸一摸，第一个学生一摸就猜出这是个软软的 peach（呈现了第一个新单词 peach），剩下的两个袋子，同学们通过摸，再比较它们在袋子中不同的形状也很快就猜出了 apple 和 pear。然后，老师从讲台下拿出了四杯果汁让学
