这样的研修活动最受益

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1、1 这样的研修活动最让我受益 记风筝一课研修活动 今年九月，我终于升到了三年级，只担任班级的语文教学工作。虽然分科 之后，有了更多的时间和精力对教学进行深入研究，但是从低年级到中年级教 学设计的过渡，还是让我这个年轻教师摸不清方向。幸运的是，学校为我配了 两位经验丰富、教学优秀的师父，这种“师带徒”的帮教活动，让我从中掌握 到很多扎实高效，具体可行的教学方法。每天的第一节课是师父对我的“传授 课”，也是我向师父的“汇报课”。这个时侯，我们一起研究课文，各抒己见， 可以说每天都有新的收获。而且这学期学校重点抓常规教学，校领导和师父进 入课堂，听取教师的常态课。虽然这样的常态课可能并不精彩，但最能

2、反映问 题，也最能使我们这些青年教师成长。尤其是十月十二号我的一次公开课教学， 为我带来了前所未有的巨大收获，让我在研究教学的摸索中豁然开朗。 和低年级的课文相比，三年级的课文可能更算得上是真正意义上的文章。 课文篇幅变得更长了，难度也加深了。所以刚接触三年级语文教学时，我这个 从低年级跟上来，没有任何经验的年轻教师真的是摸不清方向。对文章重点把 握不准，或者对课文难点训练不够是我经常犯的错误。问题的关键是，虽然我 知道问题的缘由，但很多时候又不能对症下药，或者解决不到位。为此，我想 讲一节公开下的常态课，让领导和师父给我指导和建议。为了能真实、全面的 体现自己的问题，在讲课之前我并没有找师父

3、说课，只是自己根据教参和教辅 细心钻研，选择了第三单元的风筝作为此次教学篇目，希望通过教学实现 新课标中的教学目的，使学生发现、把握文章的关键词句，感受语言的表 现力，提高语言表达能力；体验并正确理解文本内容和作者的思想感情和基本 观点，并有自己的感受。教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝找风筝 的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子，难点是在 引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写 具体的。 教学设计（简略）如下： 一、导入2 1、 从高鼎的村居朗读入手，让学生们知道“纸鸢”就是风筝，由此引出 课后的“资料袋”，扩充学生的知识。 2、通过

4、“你放过风筝吗？放风筝时心情怎么样？”谈话进入课题。 二、初读课文 1、自由读课文，想想课文讲了一件什么事？ 2、以填空的形式概括课文内容： 这篇课文主要讲述了 （什么人） （什么时候） 、和 的事情。（做了什么事情） 三、感悟课文 1、读自己感兴趣的一件事，找出体现作者情感的句子。 2、展示、交流，并且进行朗读指导，学生练习说话和有感情朗读。 具体做法：由学生找出句子，师生共同提炼出表达心情的词语，然后通过情景 想象、词语理解和说话练习，进行朗读指导和练习。 四、拓展练习 你认为“幸福鸟”找到了吗？找到之后或者没找到时“我”和伙伴们的心 情会是怎么样的？可能会发生什么事情？进行续写：我们向那

5、所房子跑去 讲课后，参加听课的领导和老师就一起进行了研讨活动。首先听课老师发 表看法，然后领导和师父对课堂教学进行了建议和指导，我们为了这一堂课讨 论了一个多小时，我从中也是受益匪浅，很多建议令我茅塞顿开。观点如下：1、课堂导入不简捷，没能实现高效。村居这首诗孩子们在二年级学过， 在这里提出来意义并不是很大，而且“资料袋”的扩充内容完全可以放到课下。 导入可以设计成简单的表示心情的词语的小汇总，在课前读一读，然后以 “风筝这篇课文中也有很多描写心情的词语，我们一起来学习” 一句话 过渡到课文，简单、高效。 2、三件事情的处理方法一样，没有详略。教师完全可以由扶到放，“做风 筝”领着学生分析、理

6、解，“放风筝”和“找风筝”由学生自学，既节省了教 学时间，又锻炼了学生的学习、概括能力。 3、课文中放风筝时的动作描写也是精彩之处，应予以侧重。 3 4、备课时除了以教参和课后练习题为主线，还可以根据孩子的学习情况， 课文的具体特点灵活掌握。例如本课的动作描写对学生的写作就很有帮助。 5、除了教师的讲解外，应该把更多的机会留给学生，更多的参与才能生成 更多的体验。例如“憧憬”一词的理解，教师可以让学生们说说自己对风筝寄 托的希望，从而代替直接的讲解。 6、课前导入的词语汇总在小练笔之前再出示，让学生运用到自己的写作中， 不仅让他们知道，更重要的是让他们会用。 从开始准备到最后出课历时一周，虽然

7、这个过程并不轻松，但是研讨活动 后，我的内心久久不能平静。似乎之前我都是一个人在黑暗中艰难摸索，而这 样的教学研讨活动让前行的路豁然开朗，对我这样的青年教师成长真的是帮助 很大，能让我在这样的形式下快速的成长。师父们的建议都是他们多年智慧的 结晶，让我在成长的路上少走了很多弯路，也获得了巨大的收获：1、模范引领，同伴互助的研讨形式，让大家畅所欲言，说出自己的所思所 想，实现教学相长，让青年教师迅速成长。如研讨中张校长建议以表达心情的 词语为切入口，直接进入课文讲解的重点；然后围绕课文主要事件以此为突破 点，完成全文的教学重点，让学生找出表达心情的句子，并且提炼出关键词语； 最后在拓展练笔时再出

8、示表达心情的词语，让学生在积累中学会运用等。这样 集思广议，一方面开阔了我的教学思路，提高了我解决问题的能力；另一方面 在领导和师父的带领下，令我反思自己的教学理论及方法，促使我深入研究， 进行再教设计，在教学实践中完善教学方法，上好每一节课，抓好每一个关键 点。2、以学生为本，让学生更多地参与教学，从而成为真正的主人。因为一直 从事低年级教学，以往的教学经验让我不那么相信学生，不太敢把课堂的主动 权让与他们，以至于课堂权利握得太紧，学生完全是被我牵着走。也就是说我 传授给学生的是“鱼”，不是“渔”。长此以往，有些知识他们在我的命令下 是掌握了，可是他们并没有得到学习的方法，学习上也失去了很多

9、自我探索的 乐趣。本课研讨中，师父建议我以学生们说说自己对风筝寄托的希望代替直接 讲解。我想当学生们带着自己的美好希望读课文远比间接体会作者情感更容易 进入情景。这也是以学生为本，学生真正成为了学习的主人。4 3、明确教学目标，扎扎实实上好每一堂课。每一节课教师都应该清楚的知 道自己要传授给学生哪些知识，学生应该掌握到什么程度。课堂气氛活跃、孩 子们积极性高、完成教学任务等都不足以成为语文课堂高效的评价标准。一堂 好的语文课应该是老师教了什么，同时让孩子们扎扎实实地学到，而不是各种 表面看着精彩的花架子，要让孩子的思维能力、表达能力、创新能力、自主能 力等的培养在这种扎扎实实的学习中自然而然地

10、得到提高；要让学生在教师指 导下，能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探索的过 程中，体验到学习语文的乐趣和成功的喜悦。4、兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地 进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。” 兴趣是推动学生学习的力量。学生一 旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。小学生的好奇心很 强烈，而这种好奇心往往直接转变为兴趣，在教学中时刻注意利用学生的兴趣， 使学生由被动接受知识到主动解决问题，使学生的思想和情绪在课堂上积极活 跃起来，主动思维，在课堂外拓展延伸，主动探究。想方设法激发学习兴趣， 使之乐于学习，是语文教师很好完成教学任

11、务的必要条件。例如我们常常抱怨 孩子们不会写作文，学生自己也很苦恼。但是其实作文不仅仅限于每单元的写 作课，完全可以渗透到平时的教学中。本课教学中，学生们在生活中可能都放 过风筝。于是教师可以引导孩子们说说自己是怎样放风筝的？再看看作者是怎 样写他和伙伴们放风筝的？从而更深刻地感受动词的运用。5、青年教师要不断加强学习,提高自身的业务能力。要有所成就必须先要 付出，在教学之余，利用零碎时间加强自修。一是多了解、研究新课标。二是 有系统地读些教育专著。三是多向别人学习，多参加高质量的进修和培训。 6、坚持教学反思是客观认识自我，提高教学能力的最有效的方法。记得有 一位教育家曾经说过：一个教师坚持

12、认真写十年教案，最多能成为一个好教师， 但是如果坚持写十年教学反思，他将成为一个教育专家甚至教育家。所以课后 的教学反思，将是青年教师岗位成材的重要而有效的途径。比如每一堂精心设 计的课是否合理、每一个教学事件处理是否得当、课堂中学生的学习状态为何 不佳、老师的期望与学生的实际情况为何有差距、模式的运用为什么不能得心 应手、学生的个性发展与合作能力培养之间为何存在矛盾、自我反思的方法是5 否科学等等。促进教师专业化发展的源头活水在于教师自身的教学实践，在于 教师能感悟教改实践中出现的问题并作出价值判断。教师在自己的教学生涯中 总是在不断地积累教学经验和教学特案。因而只要学会反思，就一定能找到问 题，深入探究。这次研讨后我又进行重新备课，在兄弟班级重新上了一节，效 果特别好。所以没有这样的研修活动，就没有这么透彻的反思；没有教学反思， 就没有教学的不断优化，也没有教师专业可持续的发展。 “师徒帮教”活动，让我这位年轻教师随时有问题随时都能得到很好的解 决。和师父在一起，大到为师之道、教学设计，小到对待学生、布置作业，每 一分钟都是学习，每一次谈话都有收获。学校常态课的活动，从听课到评课， 再到复备课、重新教学，都非常有针对性和实效性，催我奋进，让我成长。感 谢学校这样的研修活动，它给像我这样的年轻教师创造了良好的学习环境，让 我有如此巨大的收获。