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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 22小学数学一年级上册第九单元教学预案小学数学一年级上册第九单元教学预案 第一课时 教学内容：9 加几 教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算 9 加各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法” ，初步掌握 9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算 9 加几的口算。2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重难点：理解“凑十法”
2、的思维过程。 教学准备： 教具：实物投影、投影片、小棒 18 根。 学具：每人准备小棒 18 根。 教学过程： 一、例 11、教师用投影出示课本第 9697 页的全景图。老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说） 精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 2 / 222、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。 （学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。 ）老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 3、学
3、生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算 9 加几的？要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+49 加 4 应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。老师指导学生进行操作：左边摆9 根小棒代表盒子里的 9 盒饮料，右边摆 4 根小棒代表盒子外边的 4 盒饮料。边提问边指导操作：盒子里的 9 盒再加上几盒就凑成了 10 盒？这个 1 盒是从哪来的？外边的 4 盒饮料拿走 1 盒后还剩多少盒？10 盒与剩下的 3 盒合起来是多少盒？所以 9+4 等于多少？ 4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。师：同学
4、们接着看图，运动会上有 9 个踢踺子的，还有 6 个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？9+6 等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 3 / 22怎么想的？你是怎么算的？ 二、练习反馈 1、圈一圈，算一算（“做一做”第 1 题）学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。 2、看图列式。 （“做一做”第 2 题）学生独立看图填写，订正时可以让
5、学生说一说是怎样想的。 3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算 9+几了？学生每说一个算式，就让学生说出得数。 三、课堂小结今天我们学习的加法有什么特点？教师指出：今天我们学习的是 9 加几，计算 9 加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。 四、课堂作业第 99 面的第 1、2 题。学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。 反思： 由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化。教学时我注意让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，通过同学间的互相交流，让学生了解计算的多种方法。 第二课时 教学内容：
6、9 加几的练习课 教学要求：通过练习使学生进一步掌握 9 加几的口算方法，精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 4 / 22培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。 教具准备：习题中的情境图。 教学过程： 一、学生操作学生用自己喜爱的学具摆一摆“9 加几”并与同桌说一说。师：谁来说说“9 加几”的加法怎样算。 二、创设情境小羊图（书上 99 页第 1 题）师：天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有多少只小羊羔吗？（学生列式计算，指名说说）教师板书：9+7=16 师：谁来说说是怎样算的？蚂蚁图（书上 99 页第 3 题）师：同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗
7、？（指名说）学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？师：能用算式表示出来吗？指名板书，其他同学写在书上。学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。蜜蜂图（书上 100 页第 5 题）师：瞧这群小蜜蜂在干吗？（指名说）能用算式表示出来吗？指名板书，其他同学写在书上。指名说说是怎样算的？ 三、用数学（书上 100 页第 4 题）师：洋娃娃可爱吗？谁来说说这幅图的意思？要求一共有多少个怎样算？指名板书，其他同学写在书上。师：（边演示边问）如果改变问号的位置你会算吗？学生试做，然后集体订正。 四、针对学生练习情况进行小结。 五、课堂练习：练习十七第 2、6、7 题。 反思：本节课学生学习气氛浓厚，发言积极
8、。 精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 5 / 22第三课时 教学内容：用数学“9 加几” 小学数学第一册 101 页，102 页的例 3“做一做”及练习十八 教学目标： （一）知识技能陵目标 1学生能够看懂图意，并根据图意正确列式 2在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法” （二）过程性目标 1在小组合作学习活动中，培养学生参与数学学习活动的积极性，培养学生学习数学的信心 2培养学生运用已有知识解决实际问题的意识和能力 3培养学生团结协作的精神 教学重难点：在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法” 教具准备：投影仪台，录音机，算式卡片 学生每人准备
9、两种颜色圆片各个 教学过程： 一、复习铺垫 1口算练习：出示卡片，学生口算9+29+59+49+99+79+69+89+32拍手游戏教师拍的次数与学生拍的合起来是 10。教师拍 9 下、1 下、5 下。二，学习新精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 6 / 22课 1教学例 3(1)放录音(合唱)教师：“好听吗?这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。”(2)投影出示，例 3 仔细观察，教师：“你看到了什么?知道了什么?告诉全班同学。 ”请学生回答(3)“老师想知道一共有凡人?谁来帮老师解决这个问题呀?”列式、板书：9+5(4)“那到底一共
10、是几个人呢?” 学生想计算方法， “可以用喜欢的圆片摆摆看”(两种颜色的圃片)教师巡视(5)学生汇报想到的方法(6)你认为哪种方法最简单?说一说 2完成“做一做”(1)投影出示“图”(2)小组合作，要求：观察图，看到了什么?知道了什么?记录下来要求什么?记录下来怎样列式?怎样计算?(有几种方法?)三、师生小结通过今天的学习，你知道了什么?有什么感受? 反思：学生说：我是摆出来的，还有的会说：我可以把凑成 10，还有的说我可以把 5 凑成 10，还有人说因为 5+5 等于 10，所以 9+5 等于 14让学生多种角度说。 第四课时 教学内容：8、7、6 加几 教学目标： 1、使学生在实际情境中，
11、正确计算 8 加几、7 加几。6 加几 2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 7 / 22样化的算法。 3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。 教学重点：学会 8 加几、7 加几、6 加几的计算方法。 教学难点：培养学生算法的多样化。 教学过程： 一、刨设情境，揭示课题讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关” 。闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答 6、8、9 的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什
12、么?7+3+2=8+2+5=7+3+48+2+6=7+3+9=8+2+7=讲述：对，把前面两个数先凑满 10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8 加几、7 加几。 二、讨论交流，探索新知 1学习例 1 (1)教师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图意并列出算式 8+7。 (2)学生围绕 8 加 7 等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)(3)学生讨论后指名精品文档2016 全新精品资料-全
13、新公文范文 -全程指导写作 独家原创 8 / 22小组回答，教师根据回答进行板书(学生通过交流，教师的引导，想出把 8 凑满 10把 7 凑满 10 的凑十法；数数法；想减做加等多样化的方法。) 2 “试一试” (1)教师出示 8+9= 问：你们会用刚才这些方法来计算 8+9=吗? (2)组织学生在小组里说说是怎样算的? (3)指名回答交流。 2练一练 (1)组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。(小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。) (2)小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。 三、游戏实践，巩固练习 讲述：小朋友真聪明，
14、第二关完成得多出色呀!在第三关里我们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。 (出示游戏材料)学生分组游戏，设置奖励机制(“智慧星”)，教师巡视指导。 反思： 学生说：我可以把 8 凑成 10，还可以把 7 凑成 10，也有的精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 9 / 22说，因为 7+7=14，所以 8+7=15；因为 7+8=15，所以8+7=15 等很多方法。学生思维活跃，学习效果好。 第五课时 教学内容：练习十九第 3-8 题。 教学目标：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。 教具准备：口算卡片 教学过程： 一、基本练习
