《三年级语文上册 11.秋天的雨教学设计 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文上册 11.秋天的雨教学设计 新人教版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1秋天的雨景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈碘慎势谨友鹅呈【教材分析】 景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜
2、缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈碘慎势谨友鹅呈秋天的雨是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺
3、术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈碘慎势谨友鹅呈法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈碘慎势谨友鹅呈【设计理念】 法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋
4、耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈碘慎势谨友鹅呈秋天的雨是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践” 。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材
5、的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈碘慎势谨友鹅呈法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋
6、天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈碘慎势谨友鹅呈【教学目标】法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈
7、碘慎势谨友鹅呈知识与能力法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈碘慎势谨友鹅呈1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰
8、诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈碘慎势谨友鹅呈2、读懂课文，感受秋天的美好。法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈碘慎势谨友鹅呈3、积累好词佳句。法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见
9、的事物，通篇语言艺术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈碘慎势谨友鹅呈过程与方法法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈碘慎势谨友鹅呈1、播放课件，感受景色的美。法，极尽描
10、写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈碘慎势谨友鹅呈2、品读课文，感受语言美。法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈
11、炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈碘慎势谨友鹅呈3、动情朗读，体会秋雨的美。法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈碘慎势谨友鹅呈情感态度与价值观法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙
12、缩阻剿意惺被去迎椭木咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈碘慎势谨友鹅呈感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈碘慎势谨友鹅呈法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通
13、篇语言艺术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈碘慎势谨友鹅呈【教学重点难点】法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈碘慎势谨友鹅呈重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意
14、思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈碘慎势谨友鹅呈难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕
15、逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈碘慎势谨友鹅呈【教学准备】法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈碘慎势谨友鹅呈课件、小喇叭法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通
16、篇语言艺术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈碘慎势谨友鹅呈法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈碘慎势谨友鹅呈【教学过程】法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木咎嘎坊钎彰姜枪碘廓扒厨磋耪煤爱遂侗钡踞架扇旁意吕逼遗磅杜缺兰碰诈炙缩阻剿意惺被去迎椭木东优薄菊灶踞胆皿漠祈碘慎势谨友鹅呈法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化
