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1、1专题 1论述类文本阅读教学设计制作：杨玲芝教学目标：1.了解考纲对论述类文本阅读的要求。2、明晰考查范围，弄清考查重点。教学重、难点：掌握解答论述类文本阅读试题的备考技能教学方法：启发引导、讲练结合、归纳规律教时安排：四课时第一课时教学要点：考点、考情分析一、考点阐释1、一般论述类文本以以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。论述类文章一般以议论文的面目出现，以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容，它包括论文、杂文、评论等。所以阅读此类文本要主要把把握住议论文的文体特征：论点、论证、论据和文章的结构
2、。2、本考点为必考内容，分值一般为 9 分，考查题型分为两种，一是客观题，二是主观题和客观题相结合，有的省份以第一种考查题型为主，如安徽卷。3、考查侧重于逻辑思维能力，主要让考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主动获取知识，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关科技知识，更不是从专业知识理解的角度来考查。4、考纲说明考试内容及相应的能力层级如下：1理解 B （1）理解文中重要概念的含意；（2）理解文中重要句子的含意；2分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息；（2）分析文章结构，把握文章思路；（3）归纳内容要点，概括中心意思；（4）分析概括作者在文中的观点态度。二、考情分析2010 年
3、高考新课标卷论述类文本阅读考点分析一览表个性补充7卷别 文本范围 考查内容 考查角度 命题特点国标卷 书法艺术 启功金石书画漫谈1.理解概念含义2.筛选整合信息3.理解句子含义分析观点态度山东卷 哲学 张世英人生的四种境界1.理解概念含义2.筛选整合信息3.理解文章内容筛选信息广东卷 文艺理论 钱谷融不可无“我”1.理解句子含义2.分析概括观点态度 3.理解语句 4.理解内容和观点 江苏卷 文艺理论 朱光潜谈静1.筛选整合信息2.分析结构把握思路3.理解概念、句子的含义分观点态度北京卷 科学理论 李政道楔 1.筛选整合信息2.理解筛选信息天津卷 环保教育 生态环保教育1.理解概念含义2.筛选整
4、合信息3.推断文章内容辽宁卷 文化遗产 任继愈文化遗产的寿命1.理解概念含义2.筛选整合信息3.理解句子含义分析观点态度湖南卷 道德伦理 志愿精神1.筛选整合信息2.推断文章内容3.探究能力上海卷 文化艺术 笔墨的超越1.归纳要点2.分析句子含义和作用3.理解词语意义4.句子的连贯5.筛选整合信息1.论述类文本的阅读考查定位十分清晰、明确：侧重基本阅读能力的考查，设题总体难度不大。题型上，有的省份全设置选择题的形式，如全国课标卷、辽宁卷；有的省份则是选择题和主观题结合的形式，如广东卷、江苏卷。选择主观题和客观题结合形式考查论述类文本的省市，大多有将它和实用类文本的考查结合的倾向，如江苏卷和上海
5、卷。试题多为 34 题。有的省份在主观题方面更加注重分析归纳能力、鉴赏评价能力和探究能力的考查，形成更为清晰的不同定位。值得关注的是：有越来越多的省份加大了对主观简答题的考查。2.选材的关注热点：传统文化，如安徽卷和辽宁卷；文化热点，如天津卷；社会发展，如湖南卷。所选的文章有权威性、大众性、文学性。当然，关注民生问题也是一个重要趋势。新课标卷的选材新颖，往往是反映某一个领域最新动向的文章，基本上是社会科学方面的研究或成果，只有北京卷的选材涉及自然科学。涉及文化的比重最大，其中有 10 套课标试题涉及文化或者文明。 2010 年的高考，论述类文本考查上述命题特点是应值得重视的，而 2011 年的
6、高考论述类复习，要以 2010 年为依托，进行有针对性的复习。 6三、一般论述类文章的阅读原则:要正确认知该文章阐述、说明、分析、辩驳、介绍了什么，作者为什么要这样做，其中心意思是什么，是怎样表达和写作的，并标示一下，做到心中有数。抓住中心句和关键句，尤其是起始句、结束句和结论句，明晓每段要表达的意思；找出作者的观点(分论点和中心论点)，明确作者要证明、阐发什么，怎样论证、阐发的，用了哪些论据和方法，论点与论据有怎样的联系等。要关注文中表示对情况的推测和估计、表示消息的来源或依据、表示肯定或强调的语气的插入语，并标注出来；要特别注意定语、状语和关联词语以及注释、说明等等。把握论证思路(提出问题
7、、分析问题、解决问题)，理清论证结构(并列式、递进式、总分总式、对照式等)。要注意信息间的各种关系：解证关系、总分关系、因果关系、本原与转折关系、前后照应关系、替代与被替代关系等。要特别注意信息的标志。可以作为标志性词语的有：顺序词、关联词、指代词、范围词、类别词、过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。四、练习：2010 年课标卷、广东卷五、作业 ：课堂新坐标自选教学反思：第二课时教学要点：方法点拨一、解题方法探究论述类文本阅读的解题方法很多，一般来说我们常用：读（圈点勾画）、审（题干、选项）、找（筛选信息、干扰项）、排、选 5 步法来进行解题。（一）读（圈点勾画）读原文，读
8、题干，读题肢。 读是重要的一步，只有读懂了文章才有可能准确地筛选信息，找出正确答案，第一遍阅读要求平心静气，全神贯注，采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力争基本把握整体文意。阅读前可提出设问：文章对论述的问题有什么见解和主张？运用了那些材料？阅读时要边读边划出关键词句。将以下一些重要信息标示出来：1、重点阐述的名词术语。2、重要问题及概念前后的修饰语、限制语以及有指代意义的词语。3、关联词、标志性词语。4、中心句、要点句及联结句。65、特殊句： 特殊句子 作用首句 往往有提示、概括和传承信息的作用.结尾句 或概括上文,表现文章主旨,或留下余地让人思索,或强烈地抒发感情.中心句 记
9、叙文中提示人物或事件的意义;议论文中往往对论点的提示有着重要作用;说明文中往往与提示事物的本质特性有着密切的 联系.转承句 承上启下,转换话题.哲理句 含义深刻,耐人寻味,读后能给人启迪,有时有画龙点睛的作用.感情句 明显地表达作者喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑的句子,往往是把握作者思想感情的突破口,有时也是文章的主旨.修辞句 结合作者所使用的修辞手法,判断作者想要表达的意思.（二）审（题干、选项）这一步是审题，要求划读题干的方向（要求、提示）题目要求是什么：正确还是不正确的项。找正确项，须用排除法；找错误项，运用重点突破法；（三）找（筛选信息）这一步要求对读题目，找区位，找差别，找错因，找答案。
10、1、找区位，审题干。即阅读每一选项，并从原文中找到相对应的区位。2、找差别，包括内查语意与外查关系。内查语意：对照原文，精读相应文字，查找区位的相关叙述与选项有没有意思上的差别，尤其是一些细微的差别，如程度、范围、角度、先后顺序等。外查关系：查找时，要注意上下文之间的关系，主要包括：话题关系与前后文是否属于同一话题；逻辑关系在逻辑上与前后文是否一致。3、找错因。错因 选项句特征张冠李戴 命题者设计选项时在表述对象上设计干扰，将此事物表述成彼事物，或将事物的此方面表述成彼方面。转化失误 误将肯定变否定，否定变肯定；已然变未然，未然变已然，或然变必然，必然变或然。内容曲解曲解原意 故意曲解原文意思
11、以偏概全 全部、都；必然、一定；严重非常推测有误 已经、将要、完成、成功、全部、都、一定程度差异无中生有 原文中找不到依据；原文中有,却在不同位置6混淆因果 因果的位置和原句是否一致 ；选项中的因与果在原文中是否在同一位置；之所以,就,只要就逻辑错误偷换概念 增加减少一两个词,甚至是 “的” “了”等改变意思；或换一个相近的词语或句子以改变意思。二、技巧点拨：一般说来，阅读论述类文章宜采取三遍阅读法。（1）读文审题，明确信息角度第一遍阅读， 阅读时要边读边划出关键词句。关键词主要包括文章重要阐述的概念术语，有重要意义的修饰语、限制语等。（2）扣住问题，细心查找信息读文和审题时角度意识强便于扣住
12、目标，找到题目与原文对应的区域和文字，有方向地查找和深入理解。查找的方法有两个：投石探波法。将题干作为“石子”投到文章这个“水面”，以“石子”为圆心，由近及远，一圈圈一层层查找。一是找准信息区 在上文、在下文、在上下文、在一句子、在一层、在一段、在若干段落、在全文。二是找全信息点 同一个角度的信息有一点或若干点。借助“标志语”。借助“结构性标志语”即表明层次、段落、角度、内容等照应、转换、提起、总结的语句，如“首先、其次、此外、不过、但是、那么、所以、不仅、又、如前面所说的、在这种情况下、也、同时”等。查找信息一定要细心、周全，尽可能不偏移信息区，不漏掉信息点。（3）文题比对，筛选判断信息读文
13、和查找阶段，对信息的理解、捕获不一定透彻、全面，将题目的题干、选项与原文对应文字仔细比对，是确定答案的最后一道“工序”，要特别注意。基本方法是“文题比对”。三、课堂练习：王维的“桂花”四、作业：课堂新坐标自选教学反思：第三教课时教学要点：易错提示针对性方法一、易错提示论述类阅读的五种缺失：1缺乏整体感知和整体把握意识如 2010 年广东卷的第 4 题“艺术活动中为什么不可无“我” ？请从创作和欣赏两方面回答” ，如果缺乏整体感知和整体把握的意识，没有通读不可无“我” ，进而全面理解作者的真正意思，就不能理解创作和欣赏都不能缺少“我”的参与的重要，也就不能6理解创作有了“我”才能以情动人的必要，
14、更不能理解欣赏中有了“我”才能真切感知的必要。这样就不能完整地理解作者的意思，也就不能答出或不能答全答案要点。2缺乏结构意识，不善于借助层次分析把握内容要点如判断 2010 年广东卷第 1 题的 A 项“艺术活动中决不可无我 ，所以艺术只是作者的自我表现”符不符合文意问题，如果没有结构意识，也是很难作出正确判断的。A 项的原文在段，第段强调艺术创作活动决不可无“我” ，但是第段和第段在结构上是并列的，第段强调艺术创作不可无“我” ，第段则暗示创作活动不可只有“我” ，也就是说艺术不只是作者的自我表现。而第段和第段则又是总分结构了，第段开始以艺术创作的角度论述艺术活动和“我”的关系，第段开头就写
15、道“文学艺术总应该是生活现实的反映，而不能只是作者的自我表现” 。由此就是从结构上也能分析出，选项中“所以艺术只是作者的自我表现”太过绝对，与原文开头“而不能只是作者的自我表现”的意思背离。3缺乏文本意识，作答过于主观随意或盲目论述类文本的阅读，筛选整合信息是根本，而根据论述类文本筛选整合的答案，也有其鲜明的文本特征，所以缺乏文本意识，作答时过于主观随意或盲目也是易错的一个重要原因。如判断 2010 年课标卷的第 1 题 B 项“在历史上， 书与金 、 石 、 画并称，它们同样因为影响深远，而在中国文化中占有很重要的位置”的表述是否符合原文意思，就和文本意识有关。读论述类文章要理解文中的重要概
16、念。论述类文本的重要概念是观点和证据结合表述的。这个判断项中有四个概念，即“书” 、 “金” 、 “石” 、 “画” 。根据原文第一段“书法对中华民族有很深远的影响， 书与金 、 石与画并称，在中国文化中占有很重要的位置”可知，没有证据证明“书” 、 “金” 、 “石” 、 “画”占有同样的地位。因此 B 项是错误的判断。4缺乏提炼整合手段，有效分析往往不足这类错误主要是在筛选时虽然注意了勾画，但在提炼和整合中因疏漏、方法不当或归类不准造成的。以致答题时出现遗漏或者答非所问的错误，多表现在主观题的作答中。5缺乏作答规范意识，错字语病频频出现这也是进行主观题作答时较易出现的错误，这和平时的习惯有关，也和语文素养不够有关。二、针对性方法回顾：1、快速阅读，勾画要点，理清思路，读懂原文。先快速阅读所给的文章，标记重要信息，做到句清段结。了解文章说的是
