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1、重庆大学创新英语学生学习手册重庆大学外国语学院2011 年 8 月重庆大学大学英语学生学习手册主 编：欧玲编 委：邹晓玲 韩 萍 李小辉朱永蓉 冯玲重庆大学外国语学院2011 年 8 月重庆大学创新英语学生学习手册目 录重庆大学大学英语创新新体验课程介绍 .1重庆大学外语自主学习中心学习指南 .4HOW TO LEARN ENGLISH EFFECTIVELY .10英语自主听力学习方法指导 .19英语口语学习方法指导 .22快乐的英语阅读 .27大学英语写作练习技巧 .30重庆大学大学英语提高课程选课指导 .33重庆大学创新英语学生学习手册1重庆大学大学英语创新新体验课程介绍一、教学目标本实
2、验课程的主要目的：扩大知识面，提高人文素养；培养用英语进行学术研究和批判思维的能力；强化英语综合应用能力的发展，增加国际交流的经验。（1）学术素养和人文素养的共同提高通过符合学生兴趣需要的课程内容，鼓励学生主动积极参与的教学形式达到学习者智力因素与非智力因素的整合，语言因素和非语言因素的整合，使学习者的个性获得全面发展，在提高学术素养的同时，得到人文素养的提高;（2）学校教育与社会生活的有机整合通过灵活开放的课程组织形式，把日常生活以及当前的社会实际问题纳入到课程中来，达到学校教育与校外社会生活的整合。（3）培养具有全球化意识的学习者。通过丰富的教学组织形式，强化英语综合应用能力的发展，增加国
3、际交流的经验，培养具有全球化意识的学习者。二、教学组织形式本实验课程由讲座课，读写课和说写课三种课型组成（1）讲座课：间周 2 课时，由外教团队担任，上课形式为讲座（lecture） ，讲座将就单元学习内容和相关背景文化知识进行讲座介绍，开拓视野。（2）读写课：间周 2 课时，由中方教师担任：上课形式为课堂讲授和讨论等形式为主，结合单元主题培养学生英语阅读和写作基本策略，为发展学术阅读和学术写作技能，打好基础。（3）说写课：每周 2 课时，由中方教师担任：上课形式为研讨课等形式（包括seminar, workshop, tutorial 等形式） ，就单元主题展开一系列信息搜索、整理、讨论、组
4、织、写作、陈述等研究交流活动，重点发展口头交流和书面交流的能力，学以致用，在用中学。三、教学对象目前重庆大学弘深学院、以及 2011 级全体三级学生共近 900 学生参与了本次课程创新实验，作为本课程的教学对象。重庆大学创新英语学生学习手册2四、测评本实验课程测评成绩由形成性评估和终结性评估两部分构成（1）平时成绩由任课教师结合平时课内外活动参与，任务完成情况给分，占总成绩 30%。其中读写课与说写课占 24%，外教讲座课占 6%。（2）期末口语考试占 15%。学生将以小组或独立完成等形式就特定主题进行对话、讨论、陈述等口语交流活动。教师将从语言的准确性、词汇和语法结构使用的丰富度、篇章结构、
5、灵活性和适切性等方面进行考核（3）学期小论文 15%。第一学期要求学生就本学期讨论的主题选题，完成一篇800 字英语小论文。教师将从语言的准确性和连贯性，内容的切题性和逻辑性等方面评分。（4）期末参加全年级的期末统一考试，其成绩占最终成绩 40%。期末笔试具体题型及分配比例如下：a. 听力理解：听力考试试题 60%来自于视听新体验教材 1-2 册（占试卷100 分中的 30%）b. 阅读理解：2 篇 MC 选择题, 1 篇选词填空（占 100 分试卷中 30%）c. 词汇与语法：30 个 MC 选择题。全部被测词汇均来自课内外阅读材料（占 100 分试卷中 15%）d. 句子翻译：所有句子将来
6、自 3 片阅读理解文章。 （占 100 分试卷中 10%）e. 写作：学生将就某一主题展开 150 字左右的论述，或者对某篇阅读理解或听力材料进行简述然后加以评论。 （占 100 分试卷中15%）五、课程学习建议（1）充分课前预习，做好课前的知识准备和发言准备。（2）充分利用网络学习平台（Moodle）以及其他数字资源，认真查阅学习内容和要求，广泛搜集相关信息，开展丰富、有效的外语学习活动。（3）积极主动参与课堂活动，认真做好课堂笔记并能够运用笔记进行课后复习、反思，同时，还要求学生能够积极主动地进行课外学习的延展。（4）结合单元学习要求需要进行大量的课外阅读和研究，能就相关研究问题查重庆大学
7、创新英语学生学习手册3阅资料，分析资料，开展研究，并能就所研究的问题进行口头或书面的报告或陈述。（5）认真进行学习反思和总结、能对自己的英语学习进行正确自我评价，及时总结学习经验和教训，为下一步的学习做好规划。六、教材及教学资源（1） 大学体验英语综合教程 3：课程的主体教材，以社会热点为主题，从深度上进行英语阅读和写作的训练。（2） 大学体验英语扩展教程 3：课程的扩展教材，对每单元主题进行广度和深度的延展，开拓视野和思路，增加语言接触机会。（3） 大学英语视听新体验：专题式听力技能训练教材，旨在通过真实的场景、地道的语言、灵活多样的练习和丰富生动的内容来提高学生的英语听说兴趣和能力。（4）
8、重庆大学 Moodle 英语教学综合平台：www.E。该平台作为虚拟课堂，为学生提供一个课前和课后应用英语进行相关主题探讨和思想、信息交流的平台。是实现师生资源共享，师生、生生交流的重要基地。同时该平台还提供及时反馈，为教师和学生进行教学评估提供依据等。（5）重庆大学语言语音实验中心的包括外语学习网，英语在线，视听室等数字资源以及重庆大学图书馆，外国语学院资料室为中心的图书资源。七、总结在教师、学生和教学管理部门的共同努力下，本课程力求在以下几点做到创新：（1）新的定位。本课程不在完全是一个单纯的语言课程，在学习语言的同时，本课程承载着更重要的育人功能和定位。（2）新的目标。除了要培养和提高学
9、生英语综合应用能力之外，我们更希望在此过程中培养出全面发展的高素质人才。（3）新的组织形式。除了多种课型的有机结合之外，实现了实体课堂和虚拟课堂的无缝衔接。（4）新的教与学关系。打破传统的授受关系，本课程强调教师的引导功能，强调师生协作、生生协作，强调师生的共同进步，强调课堂的师生共建性。重庆大学创新英语学生学习手册4重庆大学外语自主学习中心学习指南一、外语自主学习的概念和特点网络自主学习是以学习者为中心。在具有知识多样性、不受时空限制、交互便捷等特性的虚拟网络学习环境中，学习者可利用网络资源和学习支持服务系统进行自主学习。一方面，网络能够为学习者提供丰富的学习资源，多样化的信息呈现方式，学习
10、者不受时空限制进行个性化自主学习；另一方面，网络资源共享，多媒体技术实现的虚拟现实情境和多样化的交互手段，为协作学习的发生提供了条件。因此，网络学习环境具有个性化与协作性的特点。外语自主学习是学习者有意识地计划、监控、实行和测试反思的学习过程，学习者可根据各自不同的需求、学习动机和学习目标，积极主动、具有创建性地独立决定自己的学习内容、学习方法、学习过程和学习形式。其学习的自主性主要体现在以下三个方面：自主学习是一种独立学习的行为和技能； 自主学习是一种指导自己学习的内在的心理动能；自主学习是一种对自己学习内容的控制。基于计算机和网络的大学英语自主学习模式确立了学生在教学过程中的主体地位，实现
11、了从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的传统教学模式，向以学生为中心，更注重培养语言应用能力和自主学习能力的新的学习模式的转变，与传统的教学模式相比，其优势在于：（1）学生的个性化自主式学习：按照传统教学模式进行的课堂教学，教师讲什么和怎么讲完全是事先安排和控制的，学生的实际需求没有或很少得到考虑，因此很可能发生老师在课堂上所讲的内容与学生希望学到的知识之间存在很大差距的情况，而基于计算机和网络的大学英语自主学习模式可以通过学生的自主学习解决这一问题。学生可根据自身的情况，按照自己的学习方式，决定学什么和怎样学，并且在计算机和网络技术的帮助下，完成学习任务。部分学有余力的学生还可以在完成既定
12、教学任务后按照自己的兴趣和爱好进行自主英语学习。这样，课堂教学的时间被充分利用起来，也保证了每个学生都可以在英语课上真正学到自己想学的东西。（2）教学的针对性：传统教学模式没有充分考虑学生的差异性，即使教师在课重庆大学创新英语学生学习手册5堂教学中考虑了学生的实际需求问题，统一的教学模式决定了充其量只能根据大部分学生的水平和要求安排教学，因此很可能出现一部分学有余力的学生吃不饱，而一部分基础较差的学生跟不上的情况，而新的学习模式只规定基本的学习任务，学生在学习中遇到困难时可以随时向教师或研究生助教寻求帮助，教师则可以根据学生在学习中所提出的问题进行有针对性的个性化教学。（3）各项技能的全面和均
13、衡发展：网络教程综合了听说读写译等多种技能，尤其是提高了听说技能的训练比重，以提高学生综合应用英语的能力。二、自主学习的学习方式（1）根据课程计划学生按各自的学习进度进行个别化学习，每学期完成指定教材中 812 个单元的自主学习，学校根据学习系统自动记录的学生在自主学习中心的学习情况评定学生的自主学习成绩（自主学习成绩占期末总成绩的 6，其中，所学单元数占 3，所学单元的平均成绩占 3） ； （2）为了帮助学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，提高文化素养，自主学习中心除了给学生提供计划课程外，还为学生构建了一个良好的外语学习环境：中心建立有外语学习资源库，其中包括听力材料、外语学习软件
14、、与课程相关的教学资源、英语趣味软件等等；中心同时提供视频点播服务，学生可以在中心学习其他英语学习材料，收看外语原版音像资料，进行网上交流等等。学生在完成规定的课程和进度之外可以根据自己的兴趣和爱好，选择其他英语学习软件和网络学习资源进行自主学习；（3）实验室工作人员和网络助教在自主学习中心对学生的学习进行监督和辅导，教师通过小班课堂教学检查学生自主学习情况，通过自主学习网站查询学生自主学习成绩，以及通过在线答疑对学生的学习给予指导。三、怎样进行自主学习自主性学习是与传统的接受性学习相对应的一种现代化学习方式，是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在自主学习过程中应注意以下几点：（1）
