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1、运用现代教育技术 优化数学教学方法【内容提要】计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。“屏幕教学”已经取代一支粉笔、一块黑板的课堂教学，教学模式已向创新型教学发展，计算机的普及与运用起了重要作用。计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。本文就运用多媒体辅助教学优化数学教学方法，作一些初步的探讨。 【关键词】现代教育技术 学生兴趣 训练密度 实践能力人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、
2、声、像”来创造教学的文化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小数学科教学中就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 一、运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景 导入环节的设计对学生学习新知起着重要作用，常言说，教学有法，但无定法，贵在得法。而良好的开头是成
3、功的一半。教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。而运用多媒体，不仅能优化数学课的导入，节省板面。而且会收到事半功倍的效用。能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如教有余数的除法时，先投影显示八个梨、四只盘子，指名学生到投影仪上把八个梨平均分放在四只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，这时
4、继续让学生把九个梨平均分在四只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。这样不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。 二、运用现代教育技术突出重点突破难点 运用现代教育手段在课堂教学中的应用越来越广泛。它那鲜明、生动、形象、直观而且动感性强等特
5、点，使知识化抽象为具体，化静为动，形象逼真地为学生呈现知识的形成过程，并能超越时间、空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度。以实现“发挥多媒体优势，优化数学课堂教学”。从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在教学射线具有可以无限延伸这一特点时，由于，在现实生活中不存在这样的物体，所以，学生对“无限延伸”一词的理解似懂非懂。为了帮助他们理解“无限延伸”一词的意思，我在设计多媒体时，利用多媒体的动画功能，在屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条闪动的线，闪动的线越来越长，逐渐延伸出了屏幕。我一边演示，一边叙述“像这样无止境地延伸下去，亮线将无止境地延长。”借助这样动态的演
6、示，学生头脑中出现了“无限长”的情景，学生对“无限延伸“一词有了真正的认识，从而突破了这节课的教学难点，提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。三、运用现代教育技术增加训练密度，提高教学效果 在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的过程再一次复习巩固知识。练习可以分为强化学习、尝试学习、反馈练习。而在实际教学中，往往会出现大小黑板一齐上，擦了板书写练习的情况
7、，这样大大减少了课堂练习容量，降低训练密度，也给教师的工作增添了不少负担。势必造成教师没有精力去钻研教材，从而造成资源的浪费。而电教设备则弥补了这些不足，它大大节省了教师课前准备的时间，板书和擦写的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以把预先拟好的题目运用电脑设置多种题型全方位、多角度、多层次的突出重难点，而且计算机还可以随时将学生的学习情况反馈给学生、老师。例如：学生回答正确时，计算机可以马上亮出正确答案并会发出表扬：“你真棒！”“真是个聪明的孩子！”“没想到这道题你也能做对！”或“你有这么大的进步，老师真替你高兴！”等，学生看了听了以后自然很高兴，更加兴趣盎
8、然了；如果答错了，计算机也会及时提醒他（她）：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟！”“太粗心，细心点！”“其实你能做对，再想想！”或“是不是有点累了，休息一下再做吧！”，运用各种激励语言启发学生认真动脑。即时的反馈使学生能及时了解自己的学习情况，促使学生自我激励，以不断获得“独立发现问题的愉快体验”。 四、运用现代教育技术调整学生情绪，激发学生兴趣 根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续
9、保持最佳学习状态。 如我在复习整理“几何知识”时，学生在课中感觉较疲倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用多媒体（电脑课件）出示了一道“阿凡提”运用数学知识解决实际问题的题：一天，地主给阿凡提一条 16 米的篱笆，要把占地面积 18 平方米的羊群圈住，阿凡提算出了篱笆围成的长方形，正方形的面积，结果都不够。同学们一看，兴趣来了。最后让学生根据阿凡提的思路互相讨论，思考其他情况。这样就让学生在开放自由的情况下集中地解决了该题。 五、运用现代教育技术培养学生的实践能力。 数学起源于生活，学生学好数学最终也是为生活服务，为促进社会的发展服务。因此，重视学生数学应用能力的培养，是当
10、前小学数学教学改革的一大趋势。为了使学生把课堂上学到的数学知识有效地转化为应用能力，教师应注意把课内教学活动延伸到课外，引导学生把课堂上学到的知识应用于生活，增强数学知识的实践性、操作性和探索性。教师可有意识地设计一些适合学生的富有情趣的教学活动，如学习了“年、月、日”的知识后，让学生独立制作月历卡、年历卡，既巩固了所学知识，又锻炼了动手能力；学习了“统计初步知识”后，让学生分工合作，搜集学校或班级的有关资料，绘制出需要的统计图表，介绍自己的学校或班级；学习了“长方形面积计算方法”后，让学生测算自己教室的面积、家里住房的面积等。这样，由于注意把学生课堂上的数学知识学习同他们的日常生活紧密联系起来，将理论用于实践，学生就会兴趣倍增。在多媒体课件的设计中应根据具体的教学目的、教材内容的特点、学生的年龄特征和知识基础以及教学媒体的特点，进行科学而又生活化的设计，并根据教师自身的教学特点，创造性地加以运用，才能有效地完成教学任务，提高教学质量。总之，恰当地运用现代教育技术与数学课堂教学的最佳结合点，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
