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1、纯粹的眼泪 不朽的诗歌 虞美人教学设计一、课程分析在一个充盈着诗歌的国度里，学习如何分析和鉴赏诗歌，是我们每个中学生所必须具备的一项技能，高考中一定也会涉及到的一项能力测，因此我选择李煜的经典之作虞美人作为拓展阅读的内容，跟学生一起探究诗歌的鉴赏。 虞美人是南唐后主李煜生命中最后的一篇作品，被称为他的“绝命词” （因为这首词被宋杀害） ，也是一首千古流传的名篇。这首词的文意相对来说是比较简单的，文章的注解当中已经明确地指出：“这首词是他被囚禁时所作，表达了对故过的深切怀念和作为阶下囚的哀愁。 ”李煜被誉为一代“词宗” ，在写词方面是颇有造诣，作为亡国之君的他，把他的那中亡国之痛表达得淋漓尽致。
2、这节课旨在通过对这首词的学习来分析诗词上的一些写作技巧，从而达到学会鉴赏诗歌的目的。二、学情分析 职高学生的相对而言，阅读能力有欠缺。高二文科的学生，比较现代文而言，他们在古诗词方面积累的知识还是比较的匮乏，稍难一点的诗词他们就会觉得无从下手，不知道该从什么地方来解读，从而有时感到不知道作者在讲什么。这在以前学习的诗词文章中反映了出来，所以要有适当的引导他们才能真正理解诗词的含义，这也正是诗歌鉴赏所要加强的方面。不过有一可喜的地方是，中国的诗歌都比较讲究音韵的和谐，这也是吸引我们热爱诗歌的一个原因。而老师正好可利用这点，让学生在反复的吟咏中去提升对诗歌的理解。而且学生在平时的作文中，往往会忽略
3、写作技巧的运用，从而自己的文章很难有什么特色，显得过于平淡，此次诗歌写作技巧的分析，也许会带给他们一次新的触动。通过教学能具备一定的鉴赏诗歌的能力。三、设计理念根据新课标基本理念的要求， “积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而充满活力的语文课程” ，让学生从有效的引导中，通过自主或合作去寻找自己在学习中应该掌握的东西，从而使学生从一个学习的旁观者，变成一个学习的参与者，真正让学生动起来。同时发挥我校作为“诱思探究教学”基地的教学优势，突出学生在学习中的主体地位，让学生独立思考、发表创见，最终达到自我教育的目的。四、教学设想1本词是词中名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主导，
4、结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。争取当堂成诵。2李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍。另外，可以引入他的浪淘沙令 、 破阵子进行延伸阅读。3运用多媒体教学，播放徐小凤的虞美人 ，让学生在音乐中感受词的意境。5、教学方法自主探究法 朗读法 讨论法。六、媒体设计:自制多媒体课件，主要插入相关的情景图片、文字资料和播放背景音乐，给学生一种视觉和听觉上的冲击，以创造良好的学习氛围，增强感性认识。并利用 PowerPoint 信息容量大的特点，及时拓展一些相关的知识，以加大课堂密度。七、教学目标知识目标1.了解李煜生平及其在词史上的地位知其
5、人、论其事、诵其诗。2.反复诵读，把握诗歌朗读的一般方法和技巧，理解文意。能力目标提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。德育目标培养学生自主、合作、探究的学习兴趣和学习精神重点：1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。2、学习把抽象的感情形象化的写法。难点：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。8、教学流程（一）情景导入法国诗人缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望是诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。 ”诗歌我们已经学过很多了，不 论是古代的还是现代，那大家是否能找出一些这样“含泪” 的“不朽”篇章来？生 1：艾青的我爱这土地中诗句说：为什么我的眼里长含着泪水？因为我对这土地
6、爱得深沉。生 2：白居易的琵琶行中有：座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。生 3：食指的热爱生命也是浸透了作者自己泪水的。生 4：红楼梦的作者也说：满纸荒唐言，一把辛酸泪。总结：所以由此可见，很多的诗歌都是浸透了作者自己的眼泪的。今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。因为作者在完成这首词后不久，就给他招来了杀身之祸，因而也成了他的“绝命词”。这就是被誉为“词中之帝” 的虞美人。点评：通过引入缪塞的话，让学生对以前学 过的诗歌有个小小的回顾，做到触类旁通，以激发学生学习的兴趣。（二）说说李煜1词牌的由来虞美人：原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人。
7、因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰” 等。虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前 202 年，项羽被刘邦军队围于垓下。项羽知道自己的灭亡已经无法避免，他的事业就要烟消云散，他没有留恋，没有悔恨，没有叹息。他惟一忧虑的是他所挚爱的、经常陪伴他东征西讨的虞美人的命运和前途。毫无疑问，在他死后，虞美人的命运将会十分悲惨，于是慷慨悲歌：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！虞美人在旁听了，泣不成声，若断若续地吟道：汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。那些未曾散去的亲信和侍臣，在旁见了，个个情不自禁，大放悲声。这时，营中更鼓敲了五下， 项羽回
8、头对虞美人说：“ 天将明了，我当冒死冲出重围，你将怎么样！”这时的项羽，竟然说不出让虞美人一起突围的话。虞姬虽然得到项羽宠爱，与项羽难舍难分，但她也是最理解项羽的。为了不使项羽为难，便对项羽说：“ 贱妾生随大王，死亦随大王，愿大王前途保重！”她一转身，突然从 项羽腰间拔出佩剑，向自己项上一横，就这样香消玉殒。项羽抚尸大哭一声，命人就地掘坑掩埋了虞姬，跨上战马，杀出重围。但 终究没有逃出汉兵的追击，到了乌江边无处可逃，自刎于江边，这年项羽才 31 岁。刘邦后来以礼埋葬了虞美人。后来，在虞姬血染的地方就长出了一种罕见的艳美花草，人们为了纪念这位美丽多情又柔骨侠肠的虞姬，就把这种不知名的花叫做“虞美
9、人” 。这名称就一直流传到今天。虞美人也叫丽春花、赛牡丹、小种罂粟花、蝴蝶满园春等，世界各地多有栽培，比利时将其作为国花；我国也广泛栽培,以江、浙一带最多，是春季美化花坛、花境以及庭院的精细草花，也可盆栽或切花。虞美人兼具素雅与浓艳华丽之美,二者和谐地统一于一身。其容其姿大有中国古典艺术中美人的丰韵,堪称花草中的妙品。但虞美人全株有毒，内含有毒生物碱，误食后会引起抑制中枢神经中毒，严重可致生命危险。2关于李煜。师：接下来请同学说一说你所了解的李煜？（提示：可讲述其生平或作品）生畅所欲言，师补充：李煜（937978），字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（
10、961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主，人多称之为李后主。李煜性格软弱，迫于形势， 对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。宋开宝八年（975），宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送解到汴京，受封右千牛卫上将军、违命侯。相 传后主于 978 年七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱虞美人词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。牵机药有人说是中药马钱子，服后破坏中枢神经系统，全身抽搐，头脚缩在一起，状极痛苦。可以说此词是他的绝命词。李煜念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流云，这在宋太祖看来是不是会有“ 东归故国”之意
11、吗？可以 这样说 ，两个“东” 字，断送了一代文章圣手的性命。而宋史等正史均未说是毒死，记载为“三年七月，卒，年四十二。废朝三日，赠太师，追封吴王。 ”李煜死后，葬洛阳北邙山，小周后悲痛欲绝，不久也随之而死。李煜聪颖过人，博通众艺，书法自创金错刀、摄襟书和拨镫书三体。画山水、墨竹、翎毛，皆清爽不俗，别为一格。又通晓音律，精别雅郑，既自度念家山曲破、 振金铃曲破等曲，又曾与昭惠周后审订霓裳羽衣曲残谱。兼以富于藏书，精于鉴赏。诗文俱佳，词则尤负盛名，他是五代最有成就的词人。 李煜词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期 词则多追忆往事，伤怀故国，风
12、格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔， 词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。李煜作为一个“好声色，不恤国事 ”的亡国之君没什么好说的，他不是一个好皇帝却是一个好诗人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。这首虞美人就是其中最为人们所熟知的一篇。 （多媒体显示作者简介）师补充：古人诗云：作个才人真绝代，可怜薄命作君王。我们不妨用八个字来概括他的一生：薄命君王，绝代词人。南唐后主李煜，一位失败的政治家。但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。
13、在死亡的召唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了审美世界的最后辉煌。今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界学生通过自主探究，课后普遍能自己解决 这一问题。（三）初读了解他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好。( 一男生、一女生诵读。 )师：他们读得怎么样？（学生自由评价）提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。整体：低沉凄楚、曲折迂回局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江月明中向东流师指导学生朗读课文（如有人会唱就唱一遍），要注意节奏和情感。 朗读此诗，要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。春花/秋月/何
14、时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/ 又东风，故国/不堪回首/月明中。雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。 问君/ 能有/几多愁？恰似/ 一江春水/向东流。听配乐朗读（多媒体展示）生配乐齐读诗歌点评：朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景，加强对诗歌的理解。（四）感悟诗词同学们喜欢这首词吗？最喜欢哪一句？（说明原因）你认为全词最关键的应是哪一个词？以此引出名句，引出词眼。名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流词眼：愁要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。既然词眼是“ 愁”，请大家说说李煜的愁有哪些。生回答后老师归纳（多媒体显示）：往事之叹亡国之恨 “愁”离家之痛思家之苦作者是通过什
15、么来写“愁情” 的？引导学生把握词的意象和表现手法，理清脉络，初步体味词的意境：上片 虚实结合 设问实景：春花秋月何时了时光易逝 悲虚写：回忆往事知多少 眼前景物：登楼远望又东风 时光消逝 亡国之恨虚写：回忆往事不堪回首 下片虚写：雕栏玉砌应犹在 故国凄凉 物是人非 恨朱颜已改人事非发问：愁思如水向东流愁（五）品味词意采用分组协作讨论的学习方式。“春花秋月 ”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？学生发言，各抒己见。教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。所以 对生活感到绝望，在 绝望之时， “春花秋月”对他是一种讽刺，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。板书补充：一切景语皆情语 眼前景（实写）心中情（虚写） (解 说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景 语皆情语 ”、景物是感情的外化的道理。 )“往事知多少 ”中的 “往事”所具体指的是什么？ 换句话说，李煜到底在怀念什么?学生思考讨论，分小组发言。教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。 (解说：学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后 宫佳丽、 “普天之下，莫非王土” 的尊荣等等，更可引导他们从精神 层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。进一步挖掘词的思想
