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1、纯粹的眼泪 不朽的诗歌 虞美人教学设计一、课程分析在一个充盈着诗歌的国度里,学习如何分析和鉴赏诗歌,是我们每个中学生所必须具备的一项技能,高考中一定也会涉及到的一项能力测,因此我选择李煜的经典之作虞美人作为拓展阅读的内容,跟学生一起探究诗歌的鉴赏。 虞美人是南唐后主李煜生命中最后的一篇作品,被称为他的“绝命词” (因为这首词被宋杀害) ,也是一首千古流传的名篇。这首词的文意相对来说是比较简单的,文章的注解当中已经明确地指出:“这首词是他被囚禁时所作,表达了对故过的深切怀念和作为阶下囚的哀愁。 ”李煜被誉为一代“词宗” ,在写词方面是颇有造诣,作为亡国之君的他,把他的那中亡国之痛表达得淋漓尽致。
2、这节课旨在通过对这首词的学习来分析诗词上的一些写作技巧,从而达到学会鉴赏诗歌的目的。二、学情分析 职高学生的相对而言,阅读能力有欠缺。高二文科的学生,比较现代文而言,他们在古诗词方面积累的知识还是比较的匮乏,稍难一点的诗词他们就会觉得无从下手,不知道该从什么地方来解读,从而有时感到不知道作者在讲什么。这在以前学习的诗词文章中反映了出来,所以要有适当的引导他们才能真正理解诗词的含义,这也正是诗歌鉴赏所要加强的方面。不过有一可喜的地方是,中国的诗歌都比较讲究音韵的和谐,这也是吸引我们热爱诗歌的一个原因。而老师正好可利用这点,让学生在反复的吟咏中去提升对诗歌的理解。而且学生在平时的作文中,往往会忽略
3、写作技巧的运用,从而自己的文章很难有什么特色,显得过于平淡,此次诗歌写作技巧的分析,也许会带给他们一次新的触动。通过教学能具备一定的鉴赏诗歌的能力。三、设计理念根据新课标基本理念的要求, “积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而充满活力的语文课程” ,让学生从有效的引导中,通过自主或合作去寻找自己在学习中应该掌握的东西,从而使学生从一个学习的旁观者,变成一个学习的参与者,真正让学生动起来。同时发挥我校作为“诱思探究教学”基地的教学优势,突出学生在学习中的主体地位,让学生独立思考、发表创见,最终达到自我教育的目的。四、教学设想1本词是词中名篇,文意理解的难度并不大。可以以诵读为主导,
4、结合赏析,抓住词义要旨,领会意境及艺术特点。争取当堂成诵。2李煜是开一代词风的领袖,他的作品都深深烙上个人生活情感的印记,因此有必要对其生平进行介绍。另外,可以引入他的浪淘沙令 、 破阵子进行延伸阅读。3运用多媒体教学,播放徐小凤的虞美人 ,让学生在音乐中感受词的意境。5、教学方法自主探究法 朗读法 讨论法。六、媒体设计:自制多媒体课件,主要插入相关的情景图片、文字资料和播放背景音乐,给学生一种视觉和听觉上的冲击,以创造良好的学习氛围,增强感性认识。并利用 PowerPoint 信息容量大的特点,及时拓展一些相关的知识,以加大课堂密度。七、教学目标知识目标1.了解李煜生平及其在词史上的地位知其
5、人、论其事、诵其诗。2.反复诵读,把握诗歌朗读的一般方法和技巧,理解文意。能力目标提高审美情趣,培养古典诗歌的鉴赏能力。德育目标培养学生自主、合作、探究的学习兴趣和学习精神重点:1、体悟词的思想内容和意境,提高审美情趣和文学鉴赏能力。2、学习把抽象的感情形象化的写法。难点:词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。8、教学流程(一)情景导入法国诗人缪塞说:“最美丽的诗歌是最绝望是诗歌,有些不朽篇章是纯粹的眼泪。 ”诗歌我们已经学过很多了,不 论是古代的还是现代,那大家是否能找出一些这样“含泪” 的“不朽”篇章来?生 1:艾青的我爱这土地中诗句说:为什么我的眼里长含着泪水?因为我对这土地
6、爱得深沉。生 2:白居易的琵琶行中有:座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。生 3:食指的热爱生命也是浸透了作者自己泪水的。生 4:红楼梦的作者也说:满纸荒唐言,一把辛酸泪。总结:所以由此可见,很多的诗歌都是浸透了作者自己的眼泪的。今天我们所要学习的这首诗歌,不仅是用作者的眼泪铸成的,更是用作者的鲜血铸成的。因为作者在完成这首词后不久,就给他招来了杀身之祸,因而也成了他的“绝命词”。这就是被誉为“词中之帝” 的虞美人。点评:通过引入缪塞的话,让学生对以前学 过的诗歌有个小小的回顾,做到触类旁通,以激发学生学习的兴趣。(二)说说李煜1词牌的由来虞美人:原为唐教坊曲名,后用作词牌,取名于项羽宠姬虞美人。
7、因李煜填此词的名句,又名“一江春水”,此外又名“玉壶冰” 等。虞姬,项羽的宠姬,常随项羽出征各地。公元前 202 年,项羽被刘邦军队围于垓下。项羽知道自己的灭亡已经无法避免,他的事业就要烟消云散,他没有留恋,没有悔恨,没有叹息。他惟一忧虑的是他所挚爱的、经常陪伴他东征西讨的虞美人的命运和前途。毫无疑问,在他死后,虞美人的命运将会十分悲惨,于是慷慨悲歌:力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何?虞兮虞兮奈若何!虞美人在旁听了,泣不成声,若断若续地吟道:汉军已略地,四方楚歌声。大王意气尽,贱妾何聊生。那些未曾散去的亲信和侍臣,在旁见了,个个情不自禁,大放悲声。这时,营中更鼓敲了五下, 项羽回
8、头对虞美人说:“ 天将明了,我当冒死冲出重围,你将怎么样!”这时的项羽,竟然说不出让虞美人一起突围的话。虞姬虽然得到项羽宠爱,与项羽难舍难分,但她也是最理解项羽的。为了不使项羽为难,便对项羽说:“ 贱妾生随大王,死亦随大王,愿大王前途保重!”她一转身,突然从 项羽腰间拔出佩剑,向自己项上一横,就这样香消玉殒。项羽抚尸大哭一声,命人就地掘坑掩埋了虞姬,跨上战马,杀出重围。但 终究没有逃出汉兵的追击,到了乌江边无处可逃,自刎于江边,这年项羽才 31 岁。刘邦后来以礼埋葬了虞美人。后来,在虞姬血染的地方就长出了一种罕见的艳美花草,人们为了纪念这位美丽多情又柔骨侠肠的虞姬,就把这种不知名的花叫做“虞美
9、人” 。这名称就一直流传到今天。虞美人也叫丽春花、赛牡丹、小种罂粟花、蝴蝶满园春等,世界各地多有栽培,比利时将其作为国花;我国也广泛栽培,以江、浙一带最多,是春季美化花坛、花境以及庭院的精细草花,也可盆栽或切花。虞美人兼具素雅与浓艳华丽之美,二者和谐地统一于一身。其容其姿大有中国古典艺术中美人的丰韵,堪称花草中的妙品。但虞美人全株有毒,内含有毒生物碱,误食后会引起抑制中枢神经中毒,严重可致生命危险。2关于李煜。师:接下来请同学说一说你所了解的李煜?(提示:可讲述其生平或作品)生畅所欲言,师补充:李煜(937978),字重光,初名从嘉,自号钟隐、莲峰居士,徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年(
10、961)六月李璟去世,李煜嗣位于金陵,在位十五年,史称南唐后主,人多称之为李后主。李煜性格软弱,迫于形势, 对宋称臣纳贡,苟且求安,并借佛教安慰精神。宋开宝八年(975),宋军长驱直入,围攻金陵,李煜被迫肉袒出降,随即送解到汴京,受封右千牛卫上将军、违命侯。相 传后主于 978 年七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱虞美人词,声闻于外,宋太祖闻之大怒,命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。牵机药有人说是中药马钱子,服后破坏中枢神经系统,全身抽搐,头脚缩在一起,状极痛苦。可以说此词是他的绝命词。李煜念念不忘过去的美好生活,念念不忘东风是故国吹来,春水又向故乡流云,这在宋太祖看来是不是会有“ 东归故国”之意
11、吗?可以 这样说 ,两个“东” 字,断送了一代文章圣手的性命。而宋史等正史均未说是毒死,记载为“三年七月,卒,年四十二。废朝三日,赠太师,追封吴王。 ”李煜死后,葬洛阳北邙山,小周后悲痛欲绝,不久也随之而死。李煜聪颖过人,博通众艺,书法自创金错刀、摄襟书和拨镫书三体。画山水、墨竹、翎毛,皆清爽不俗,别为一格。又通晓音律,精别雅郑,既自度念家山曲破、 振金铃曲破等曲,又曾与昭惠周后审订霓裳羽衣曲残谱。兼以富于藏书,精于鉴赏。诗文俱佳,词则尤负盛名,他是五代最有成就的词人。 李煜词大体以南唐灭亡为界,分为前后两期,前期词以描写宫廷逸乐生活为主,风情绮丽,清靡婉转。后期 词则多追忆往事,伤怀故国,风
12、格沉郁苍凉。语言自然精练,境界开阔, 词风疏朗,与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围,丰富了词的艺术手段,在词史上具有里程碑式的意义。李煜作为一个“好声色,不恤国事 ”的亡国之君没什么好说的,他不是一个好皇帝却是一个好诗人,他给后代留下了许多惊天地,泣鬼神的血泪文字,千古传诵。这首虞美人就是其中最为人们所熟知的一篇。 (多媒体显示作者简介)师补充:古人诗云:作个才人真绝代,可怜薄命作君王。我们不妨用八个字来概括他的一生:薄命君王,绝代词人。南唐后主李煜,一位失败的政治家。但在死神来临之前,他却用一个艺术家的天才敏感,领受到非人的囚徒生涯,以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。
13、在死亡的召唤声中,他没有闭上眼睛,而是蘸着血,和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作,创造了审美世界的最后辉煌。今天,就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界学生通过自主探究,课后普遍能自己解决 这一问题。(三)初读了解他同学在听读过程中,要注意比较,然后评析谁朗读得更好。( 一男生、一女生诵读。 )师:他们读得怎么样?(学生自由评价)提示:入情入境的读,一定要把握整体的感情和局部的重音。整体:低沉凄楚、曲折迂回局部:何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江月明中向东流师指导学生朗读课文(如有人会唱就唱一遍),要注意节奏和情感。 朗读此诗,要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。春花/秋月/何
14、时了?往事/知/多少。小楼/昨夜/ 又东风,故国/不堪回首/月明中。雕栏玉砌/应犹在,只是/朱颜/改。 问君/ 能有/几多愁?恰似/ 一江春水/向东流。听配乐朗读(多媒体展示)生配乐齐读诗歌点评:朗读是学习诗歌的重要一环,通过朗读让学生进入学习情景,加强对诗歌的理解。(四)感悟诗词同学们喜欢这首词吗?最喜欢哪一句?(说明原因)你认为全词最关键的应是哪一个词?以此引出名句,引出词眼。名句:问君能有几多愁?恰似一江春水向东流词眼:愁要朗读得好,必定要把握全词的情感核心。既然词眼是“ 愁”,请大家说说李煜的愁有哪些。生回答后老师归纳(多媒体显示):往事之叹亡国之恨 “愁”离家之痛思家之苦作者是通过什
15、么来写“愁情” 的?引导学生把握词的意象和表现手法,理清脉络,初步体味词的意境:上片 虚实结合 设问实景:春花秋月何时了时光易逝 悲虚写:回忆往事知多少 眼前景物:登楼远望又东风 时光消逝 亡国之恨虚写:回忆往事不堪回首 下片虚写:雕栏玉砌应犹在 故国凄凉 物是人非 恨朱颜已改人事非发问:愁思如水向东流愁(五)品味词意采用分组协作讨论的学习方式。“春花秋月 ”本来是美好的事物,李煜为什么希望它们结束呢?学生发言,各抒己见。教师点评:李煜亡国后,过着囚徒般的生活,名虽王侯,实为亡国奴、阶下囚。所以 对生活感到绝望,在 绝望之时, “春花秋月”对他是一种讽刺,从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦,希望这一切都结束。板书补充:一切景语皆情语 眼前景(实写)心中情(虚写) (解 说:引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容,理解“一切景 语皆情语 ”、景物是感情的外化的道理。 )“往事知多少 ”中的 “往事”所具体指的是什么? 换句话说,李煜到底在怀念什么?学生思考讨论,分小组发言。教师点拨:锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。 (解说:学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后 宫佳丽、 “普天之下,莫非王土” 的尊荣等等,更可引导他们从精神 层面上思考,诸如欢乐、尊严、自由,甚至生存的安全感等等。进一步挖掘词的思想