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1、内 容 备 注 课 题：烛之武退秦师 教学目标： 教学目标：1、了解左传这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 4、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 5、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 重点难点： 重点难点： 1、 理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 、 教学方法： 教学方法： 诵读法 讨论法 课时安排： 课时安排： 两课时 教学过程： 教学
2、过程：教学过程 第一课时一、导入新课 1995 年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说： “我宁 可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。 ”这个故事可谓 是“一夫敌百万之师”的现代版。其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、 诸葛亮。今天我们将去拜访他们的“祖师” ，请同学们翻到烛之武退秦师 。 二、资料介绍 资料介绍 1、 左传其书 左传是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以春秋 的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前 722 年） ，下迄鲁哀公二十 七年（公元前 467 年） ，共二百
3、五十五年的历史，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大 小事实。 左传突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确， 详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几 句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价 值。为后世叙事散文树立了典范。 “传”意为注释， 左传为给儒家经典春秋所作的注 释性文字。 左传也称左氏春秋 春秋左氏传 、 ，与公羊传 谷粱传合称“春秋 、 三传” 。 2、史书体例 通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如史记。 1 编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如左传 。 国别体：以
4、国家为单位分别记叙的历史，如战国策 。 断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如汉书 。 纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的 通鉴纪事本末 。 纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如史记 。 3、相关资料（在课文赏析中涉及到时给学生做补充） （1） 、秦立晋君 公元前 651 年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓 子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、却 芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。 （2） 、惠公背约 公元前 650 年，晋惠公借秦国之
5、力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑 赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。 （3）重耳过郑 公元前 637 年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大 夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！ ”为由，不 听叔瞻劝告，对重耳不礼。（4）郑楚结盟 公元前 632 年 4 月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春 秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此， 郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪 求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原
6、阳西) 。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践 土(在衡雍之西) ，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿 楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰” 。 烛之武退秦师发生在公元前 630 年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以 说是城濮之战的余波。 三、课文朗读 1、师范读课文。 2、生自由诵读课文。 （注意字音、停顿。 ） 3、生齐读课文。 （师点拨字音、停顿。 ） 4、生结合课文注释初步梳理课文。 （边轻声朗读，边梳理） 四、整体感知 1、生概述本文的故事。 （12 名学生用自己的话讲述，师引导大家概述） 2、学生分小组讨论归纳各段段落大意
7、。 （用四字短语概括） 每组选代表发言，师引导大家筛选归纳： 第 1 段：秦晋围郑。 第 2 段：临危受命。 第 3 段：智退秦师。 第 4 段：晋师撤离。 2 五、赏析课文第一段 赏析课文第一段 第 1 段 （1） 、生齐读第 1 段。 （2） 、师示范串讲梳理第 1 段。 （为学生后文的接龙串讲做示范） （3） 、留时间学生质疑问难。 （让学生在字词上得到落实） （3） 、师引导学生归纳本段知识点： （为后文学生的讨论归纳做示范） 贰：对有贰心； 军：名词活用作动词，驻军； 以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼” 。 （4）师引导学生串析本段： “晋候、秦伯围郑
8、” 阐明形势：兵临城下，形势严峻。 “以其无礼于晋，且贰于楚也。 ”阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以 争取。 “晋军函陵，秦军氾南。 ”阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为 烛说秦埋下伏笔。 （5）师引导学生 2 分钟即兴背诵本段。 六、布置作业课后背诵第一段，熟读二、三、四段。 第二课时齐背第一段。 一 、齐背第一段。 赏析课文第二、 二、赏析课文第二、三、四段。 （一）分析第 2 段 （1）男生齐读本段。 （2）女生接龙串析本段。 （师点拨） “佚之狐言于师必退。 ” A、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声） （即“才”。 ） B、在此也可窥
9、见佚之狐知人善任的一面。 C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。 辞曰： “臣之壮也已。 ” 进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。 公曰： “”许之。 A、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了 烛之武，可谓善于做思想工作。 B、烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。 （3）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。 （ 4）学生讨论归纳本段知识点： “已” ：通“矣” ，句末语气助词； 佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰” ； 3 辞曰：省略句，补充完整后
10、为“ （烛之武）辞曰” ； 是寡人之过也：判断句， “也”字表判断。 （5）师引导学生用 5 分钟即兴背诵本段。 （二）分析第 3 段 （1）一生范读本段。 （2） 生借助注释细细梳理本段。 （因为本段集中刻画了烛的形象、 表现出其高超的游说技巧， 所以让学生细细品味） （3）生接龙串析本段。 （师点拨） “夜秦伯” ：说明形势危急，烛不畏危险。 烛说秦伯运用了高超的攻心术： 第一步，欲扬先抑，以退为进。 （坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。 ） 第二步，阐明利害，动摇秦君。 （亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。 ） 第三步，替秦着想，以利相诱。 （舍郑会对秦有益：君亦无所害。 ） 第四步，引史
11、为例，挑拨秦晋。 （君之所知也。 ） 第五步，推测未来，劝秦谨慎。 （唯君图之。 ） 秦乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。 （4）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。 （5）学生同桌讨论归纳，师引导学生归纳本段知识点： 亡：动词的使动用法，使灭亡； 阙：形容词的使动用法，使减少； 鄙：名词的意动用法，以为边邑； 厚：形容词活用为动词，增厚； 乏困：形容词活用为动词， ； 东：名词活用做状语； 陪：通假字，通“ 倍 ” ； 厌：通假字，通“ 餍” ； 共：通假字，通“供” ； 说：通假字，通“悦” ； 封：名词的意动用法，以为疆界； 利：形容词的使动用法，使受益
12、； 薄：形容词活用为动词，变薄； 以为：古今异义词，古意：把当作；今意：认为。 行李：古今异义词，古意：出使的人；今意：出行时带的包裹。 东道主：古今异义词，古意：东方道路上的主人；今意：请客的主人。 乏困：古今异义词，古意：缺乏的东西；今意：精神不好。 何厌之有：宾语前置句，还原后应为：有何厌。 若亡郑而有益于君：介词结构后置，还原后应为：若亡郑而于君有益。 （6）师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。 （三）分析第 4 段 （1）女生齐读本段。 （2）男生接龙串析本段。（师点拨） 晋文公以“不仁”“不知”“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其实， 、 、 “不仁”只是一 个借口，如果真讲“
13、仁义” ，当初就不会发兵攻郑。 “不知”是实质， “知” 是理智，是对现 实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。 “不武” 是因为胜负之数，难以预料。所以， 4 说到底，晋的退兵，是“利”字使然。 （3）学生讨论归纳本段知识点：敝：形容词活用为动词； 知：通假字，通“ 智 ” 。 夫人：古今异义词，古意：那个人；今意：成年男子的配偶。 去：古今异义词，古意：离开；今意：到，往。 因人之力而敝之，不仁：判断句。 （4）师引导学生即兴背诵本段。 三、人物形象分析： 人物形象分析： 由学生分小组讨论后发言，师引导学生归纳。 1、烛之武： （1）深明大义的爱国志士。 （2）知难而上，义无返顾的勇士
14、。 （3）口若悬河，巧言善辩的辩士。 2、郑伯： （1）善于纳谏； （2）勇于自责； （3）善于言辩。 3、秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。 4、晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。 5、佚之狐：慧眼识才的伯乐。 四、写作特色 师引导学生讨论后归纳。 （1）伏笔与照应。（2）波澜不惊。 （3）详略得当。 五、思考探讨 生小组讨论后谈学习本课后的启发。分两种层面来展开： 1、本文给我们的启示。 2、结合当今国际国内形势（比如：世贸谈判、朝核问题）谈 六、作业布置：1、熟背全文。 作业布置： 、熟背全文。 2、完成课后练习（见资料） 课后练习（ 、完成课后练习 见
15、资料） 附：课文翻译 晋文公联合秦穆公围攻郑国，这是因为郑文公曾对晋文公无礼，而且还依附楚国。这时 晋军驻扎函陵，秦军驻扎氾水之南。 佚之狐向郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦君，秦国军队一定会撤退。 ”郑 文公听了他的意见。烛之武推辞说：“臣在壮年的时候，尚且不如别人，现在老了，做不了 什么事了。 ”郑文公说：“我没有及早重用您，现在危急时才来求您，这是我的过错。然而郑 国灭亡了，对您也不利啊！” 烛之武答应了。 当夜把烛之武用绳子从城墙上坠下去。见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国， 郑国已经知道就要灭亡了！如果郑国灭亡对您有好处，那就值得烦劳您的左右。越过其他国 5 家把远
16、方作为边邑，您知道这是很困难的。哪能用灭郑来加强邻国呢？邻国实力增厚了，就 等于您的力量削弱了啊。 如果不灭郑国而使它成为您东方道路上的主人， 贵国使臣来往经过， 供应他们的食宿给养，这对您也没有坏处。再说您也曾经施恩于晋惠公，他答应给您焦、瑕 两地，可是他早晨刚刚渡河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。那个晋国，哪 里有满足的时候呢？它既以郑国作为东边的疆界， 又要扩张它西边的疆界， 如果不损害秦国， 它到哪里去夺取土地呢？损害秦国而有利于晋国，希望您还是多多考虑这件事。 ”秦伯很高 兴，与郑国订立盟约，委派杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，自己就率军回国。 晋国大夫子犯请求袭击秦军。晋文公说：“不可，如不是秦国国君的力量我到不了今天 这个地步。依靠过别人的力量而去损害别人，是不仁；失去同盟国，是不智；用冲突来代替 联合，是不武。我们还是回去吧。 ”于是晋国的军队也撤离郑国
