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1、内 容 备 注 课 题:烛之武退秦师 教学目标: 教学目标:1、了解左传这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2、在诵读过程中,培养学生阅读和理解文言文的能力。 3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 4、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 5、学习古人国难当头,不计个人安危得失,顾全大局的爱国主义精神。 重点难点: 重点难点: 1、 理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 、 教学方法: 教学方法: 诵读法 讨论法 课时安排: 课时安排: 两课时 教学过程: 教学
2、过程:教学过程 第一课时一、导入新课 1995 年,著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国,当时美国的海军处长金波尔说: “我宁 可把这家伙枪毙了,也不让他离开美国,无论他在哪里,都抵得上五个师。 ”这个故事可谓 是“一夫敌百万之师”的现代版。其实,在中国历史上曾有过无数这样的人物:张仪、苏秦、 诸葛亮。今天我们将去拜访他们的“祖师” ,请同学们翻到烛之武退秦师 。 二、资料介绍 资料介绍 1、 左传其书 左传是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以春秋 的记事为纲,以时间先后为序,记叙了上起鲁隐公元年(公元前 722 年) ,下迄鲁哀公二十 七年(公元前 467 年) ,共二百
3、五十五年的历史,详细地记述了春秋时期各国内政外交等大 小事实。 左传突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令,记事条理清楚,叙述精确, 详略合宜,委曲简洁;写人简而精,曲而达,婉而有致,人物形象栩栩如生。常常是寥寥几 句,就能使读者如见其人,如闻其声。不仅具有极高的史学价值,而且还具有极高的文学价 值。为后世叙事散文树立了典范。 “传”意为注释, 左传为给儒家经典春秋所作的注 释性文字。 左传也称左氏春秋 春秋左氏传 、 ,与公羊传 谷粱传合称“春秋 、 三传” 。 2、史书体例 通史:不间断地记叙自古及今的历史事件,如史记。 1 编年体:以年代为线索编排的有关历史事件,如左传 。 国别体:以
4、国家为单位分别记叙的历史,如战国策 。 断代史:记录某一时期或某一朝代的历史,如汉书 。 纪事本末体:以事件为主线,将有关专题材料集中在一起,首创于南宋的袁枢,如袁枢的 通鉴纪事本末 。 纪传体:通过记叙人物活动反映历史事件,如史记 。 3、相关资料(在课文赏析中涉及到时给学生做补充) (1) 、秦立晋君 公元前 651 年,晋献公卒,晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓 子。并派人迎接公子重耳,重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾,夷吾采纳大臣吕省、却 芮的意见,厚礼贿赂秦国,答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。 (2) 、惠公背约 公元前 650 年,晋惠公借秦国之
5、力即位后,对割让土地之事非常后悔,就派大臣丕郑 赴秦国,以先君之地不得擅许为由食言。 (3)重耳过郑 公元前 637 年,晋公子重耳在齐国居五年后,离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大 夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳,郑文公却以“诸侯亡公子过此者众,安可尽礼! ”为由,不 听叔瞻劝告,对重耳不礼。(4)郑楚结盟 公元前 632 年 4 月,晋楚争霸中原,战于城濮,楚军大败。晋文公尊周攘夷,成为春 秋霸主之一。当时,郑国处四战之地,无险可据,又自无礼于重耳之后,故背晋助楚,因此, 郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败,郑文公内心恐惧,又派大夫子人九到晋国请罪 求和。五月,晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原
6、阳西) 。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践 土(在衡雍之西) ,晋文公为盟主,郑参与践土之盟,但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿 楚国出兵攻晋,又盟于晋,这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰” 。 烛之武退秦师发生在公元前 630 年,与城濮之战仅隔两年。因此,秦、晋围郑可以 说是城濮之战的余波。 三、课文朗读 1、师范读课文。 2、生自由诵读课文。 (注意字音、停顿。 ) 3、生齐读课文。 (师点拨字音、停顿。 ) 4、生结合课文注释初步梳理课文。 (边轻声朗读,边梳理) 四、整体感知 1、生概述本文的故事。 (12 名学生用自己的话讲述,师引导大家概述) 2、学生分小组讨论归纳各段段落大意
7、。 (用四字短语概括) 每组选代表发言,师引导大家筛选归纳: 第 1 段:秦晋围郑。 第 2 段:临危受命。 第 3 段:智退秦师。 第 4 段:晋师撤离。 2 五、赏析课文第一段 赏析课文第一段 第 1 段 (1) 、生齐读第 1 段。 (2) 、师示范串讲梳理第 1 段。 (为学生后文的接龙串讲做示范) (3) 、留时间学生质疑问难。 (让学生在字词上得到落实) (3) 、师引导学生归纳本段知识点: (为后文学生的讨论归纳做示范) 贰:对有贰心; 军:名词活用作动词,驻军; 以其无礼于晋:介词结构后置句,还原后的正常句式应为“以其于晋无礼” 。 (4)师引导学生串析本段: “晋候、秦伯围郑
8、” 阐明形势:兵临城下,形势严峻。 “以其无礼于晋,且贰于楚也。 ”阐明原因:两事均与晋利害相关,与秦关系不大,秦可以 争取。 “晋军函陵,秦军氾南。 ”阐述两军驻扎位置:两军分兵驻扎,郑有机会单独与秦接触,为 烛说秦埋下伏笔。 (5)师引导学生 2 分钟即兴背诵本段。 六、布置作业课后背诵第一段,熟读二、三、四段。 第二课时齐背第一段。 一 、齐背第一段。 赏析课文第二、 二、赏析课文第二、三、四段。 (一)分析第 2 段 (1)男生齐读本段。 (2)女生接龙串析本段。 (师点拨) “佚之狐言于师必退。 ” A、形象刻画烛之武的形象,未见其人,先闻其名(声) (即“才”。 ) B、在此也可窥
9、见佚之狐知人善任的一面。 C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。 辞曰: “臣之壮也已。 ” 进一步刻画烛之武的形象,是一位满腹才华,却未能被重用的大臣,人物形象更鲜活。 公曰: “”许之。 A、郑伯首先自责,体现了明君风范,然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了 烛之武,可谓善于做思想工作。 B、烛之武最终应允,决定以国家利益为重,只身去见秦伯,体现了他深明大义的一面。 (3)生质疑问难,师点拨引导学生解决问题。 ( 4)学生讨论归纳本段知识点: “已” :通“矣” ,句末语气助词; 佚之狐言于郑伯曰:介词结构后置句,还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰” ; 3 辞曰:省略句,补充完整后
10、为“ (烛之武)辞曰” ; 是寡人之过也:判断句, “也”字表判断。 (5)师引导学生用 5 分钟即兴背诵本段。 (二)分析第 3 段 (1)一生范读本段。 (2) 生借助注释细细梳理本段。 (因为本段集中刻画了烛的形象、 表现出其高超的游说技巧, 所以让学生细细品味) (3)生接龙串析本段。 (师点拨) “夜秦伯” :说明形势危急,烛不畏危险。 烛说秦伯运用了高超的攻心术: 第一步,欲扬先抑,以退为进。 (坦言知亡,避其锐气:郑既知亡矣。 ) 第二步,阐明利害,动摇秦君。 (亡郑只对晋有利:邻之厚,君之薄也。 ) 第三步,替秦着想,以利相诱。 (舍郑会对秦有益:君亦无所害。 ) 第四步,引史
11、为例,挑拨秦晋。 (君之所知也。 ) 第五步,推测未来,劝秦谨慎。 (唯君图之。 ) 秦乃还:秦权衡利害,决定退兵,但却派人留守要塞,体现其老奸巨猾的一面。 (4)生质疑问难,师点拨引导学生解决问题。 (5)学生同桌讨论归纳,师引导学生归纳本段知识点: 亡:动词的使动用法,使灭亡; 阙:形容词的使动用法,使减少; 鄙:名词的意动用法,以为边邑; 厚:形容词活用为动词,增厚; 乏困:形容词活用为动词, ; 东:名词活用做状语; 陪:通假字,通“ 倍 ” ; 厌:通假字,通“ 餍” ; 共:通假字,通“供” ; 说:通假字,通“悦” ; 封:名词的意动用法,以为疆界; 利:形容词的使动用法,使受益
12、; 薄:形容词活用为动词,变薄; 以为:古今异义词,古意:把当作;今意:认为。 行李:古今异义词,古意:出使的人;今意:出行时带的包裹。 东道主:古今异义词,古意:东方道路上的主人;今意:请客的主人。 乏困:古今异义词,古意:缺乏的东西;今意:精神不好。 何厌之有:宾语前置句,还原后应为:有何厌。 若亡郑而有益于君:介词结构后置,还原后应为:若亡郑而于君有益。 (6)师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。 (三)分析第 4 段 (1)女生齐读本段。 (2)男生接龙串析本段。(师点拨) 晋文公以“不仁”“不知”“不武”的理由退兵,看似冠冕堂皇,其实, 、 、 “不仁”只是一 个借口,如果真讲“
13、仁义” ,当初就不会发兵攻郑。 “不知”是实质, “知” 是理智,是对现 实情况的客观分析,是对动武后果的冷静判断。 “不武” 是因为胜负之数,难以预料。所以, 4 说到底,晋的退兵,是“利”字使然。 (3)学生讨论归纳本段知识点:敝:形容词活用为动词; 知:通假字,通“ 智 ” 。 夫人:古今异义词,古意:那个人;今意:成年男子的配偶。 去:古今异义词,古意:离开;今意:到,往。 因人之力而敝之,不仁:判断句。 (4)师引导学生即兴背诵本段。 三、人物形象分析: 人物形象分析: 由学生分小组讨论后发言,师引导学生归纳。 1、烛之武: (1)深明大义的爱国志士。 (2)知难而上,义无返顾的勇士
14、。 (3)口若悬河,巧言善辩的辩士。 2、郑伯: (1)善于纳谏; (2)勇于自责; (3)善于言辩。 3、秦伯:贪婪,自私,不讲信用,见利忘义。 4、晋文公:贪婪,但理智,能隐忍不拔,随机应变,审时度势,雄才大略。 5、佚之狐:慧眼识才的伯乐。 四、写作特色 师引导学生讨论后归纳。 (1)伏笔与照应。(2)波澜不惊。 (3)详略得当。 五、思考探讨 生小组讨论后谈学习本课后的启发。分两种层面来展开: 1、本文给我们的启示。 2、结合当今国际国内形势(比如:世贸谈判、朝核问题)谈 六、作业布置:1、熟背全文。 作业布置: 、熟背全文。 2、完成课后练习(见资料) 课后练习( 、完成课后练习 见
15、资料) 附:课文翻译 晋文公联合秦穆公围攻郑国,这是因为郑文公曾对晋文公无礼,而且还依附楚国。这时 晋军驻扎函陵,秦军驻扎氾水之南。 佚之狐向郑文公说:“国家危险了,如果派烛之武去见秦君,秦国军队一定会撤退。 ”郑 文公听了他的意见。烛之武推辞说:“臣在壮年的时候,尚且不如别人,现在老了,做不了 什么事了。 ”郑文公说:“我没有及早重用您,现在危急时才来求您,这是我的过错。然而郑 国灭亡了,对您也不利啊!” 烛之武答应了。 当夜把烛之武用绳子从城墙上坠下去。见到秦穆公,烛之武说:“秦、晋两国围攻郑国, 郑国已经知道就要灭亡了!如果郑国灭亡对您有好处,那就值得烦劳您的左右。越过其他国 5 家把远
16、方作为边邑,您知道这是很困难的。哪能用灭郑来加强邻国呢?邻国实力增厚了,就 等于您的力量削弱了啊。 如果不灭郑国而使它成为您东方道路上的主人, 贵国使臣来往经过, 供应他们的食宿给养,这对您也没有坏处。再说您也曾经施恩于晋惠公,他答应给您焦、瑕 两地,可是他早晨刚刚渡河回国,晚上就在那里筑城防御,这是您所知道的。那个晋国,哪 里有满足的时候呢?它既以郑国作为东边的疆界, 又要扩张它西边的疆界, 如果不损害秦国, 它到哪里去夺取土地呢?损害秦国而有利于晋国,希望您还是多多考虑这件事。 ”秦伯很高 兴,与郑国订立盟约,委派杞子、逢孙、杨孙戍守郑国,自己就率军回国。 晋国大夫子犯请求袭击秦军。晋文公说:“不可,如不是秦国国君的力量我到不了今天 这个地步。依靠过别人的力量而去损害别人,是不仁;失去同盟国,是不智;用冲突来代替 联合,是不武。我们还是回去吧。 ”于是晋国的军队也撤离郑国