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1、论文提高合作学习课堂教学效率的思考作者 左 洁 学科 数 学 时间 2011.1 提高合作学习课堂教学效率的思考当前，我国中小学教育现状使课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。经过多方研究与试验，合作学习在我国中小学课堂教学改革当中已经并且正在起到十分重
2、要的推进作用。合作学习是以学习小组为基本形式的教学活动，在小组活动中，采用“组间同质，组内异质”的活动方式，以小组总体成绩为评价依据，系统调控教学过程中各个动态因素之间的积极互动关系，促使学生尽一切可能,努力达成共同的学习目标。合作学习的教学模式，有利于彻底改善中小学课堂教学面貌，为大面积提高中小学教学质量提供了可能性，这种教学策略的运用可以使每个学生都能获得成功。在新课程改革的大潮推动下，我们尝试着进行合作学习的研究，以彻底改革陈旧的课堂面貌和落后的教学方法，在教学活动中培养学生的合作精神与创新意识，使每个学生都获得成功的体验，激发学生学习的热情，从而达到事半功倍的教学效果。并在教学过程中不
3、断反省、思考、探索和解决教育教学过程中各方面存在的问题，为以后更好的运用到教学实践中去奠定坚实的基础，是积累教学经验，提高教学质量的有效方法，它能使以后的教学扬长避短，常教常新，与时俱进。那幺如何能更有效地运用合作学习，提高合作学习的课堂教学效率，是摆在我们面前的急待解决的问题。要想游刃有余地将合作学习有效的利用起来，提高合作学习的课堂教学效率，就要把握好合作学习的几个要素。首先，合理搭配合作学习的小组，是提高合作学习的课堂教学效率的前提。所谓合理分组，即将学生按学习成绩进行合理排位，组间、组内进行合理组合，小组内尽量做到优、中、差结合，做到“组间同质，组内异质”，我在教学过程中分组时，一般情
4、况每组不超过5人，组内设有组长。我们知道，万事开头难，好的开端是成功的一半，这样合理的分组，可以取长补短,学优生在小组合作是处于导航作用,对学困生有所帮助,并且由于人数少,每个学生都有发言的机会,便于学习目标的落实。在教学过程中恰当的选择合作的时机,合理安排合作时间，是提高合作学习课堂教学效率的关键。在课堂教学中，为了使课堂教学形式多样化,而机械的加入合作学习的环节，就会使小组合作学习流于形式，浪费了宝贵的教学时间，失去了小组合作的必要性和严肃性。小组合作学习要有明确的目的，教师首先要明确：什幺时机合作？为什幺合作？怎幺合作？然后让学生明确要学什幺？学会什幺？明确了这些问题，我们的教学才能有针
5、对性，有实效性。一般情况，当学生个体学习遇到困难时，我们选择小组合作学习的形式，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。学生可以在组内充分的展开讨论，加之教师的正确引导，使学生亲历问题解决的过程，使知识更有效的获得理解。此时，学优生可以充当学困生的老师，既巩固了自己的知识，又为老师辅导学困生当好助手。再此过程中,要为学生提供充裕的合作探究、讨论、交流的时间，没有一定的时间，合作学习将会流于形式。要让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智能都得到发挥。在课堂上，尽量让学生充分发表意见，把课堂让给学生，给他们充分的时间，以他们为主体，这样既活
6、跃了课堂气氛，又激发了学生的积极性和主动性，大大提高了课堂教学效果。在初二代数一元二次方程的应用有关增长率问题一课的教学中，我把全班分成了八个组，每组五个人，由于组内人数较少，增加了每个同学的参与机会，便于学习任务的分配和学习目标的落实。第一环节即教学引入。在教学中，以小学已经学过的知识作为引入，由具体情况分析得出一般规律，并以表格的形式归纳出此规律，便于学生理解掌握。第二环节即合作探究。通过复习已有的知识，小组合作探究解决新问题的方法，并达成共识，总结出一般规律，这就是小组合作的目的。这时，我把有关增长率的问题分为四类，每一类型选一道典型问题，分配给八个小组，每两个组的任务相同，这两个组之间
7、，既有竞争关系，又是合作伙伴，当其中一组不能解决或解答有误时，另一组既可以提供帮助，也可以提出质疑。这时要给学生提供充分的合作时间，让他们充分发表自己的意见。第三环节即学习交流。每组先由第一发言人把合作探究的结果讲述给大家，不完整的可由其它发言人补充，其它小组可提出质疑，对积极发言或大胆质疑的小组应给予奖励，这样，可激发学生的学习热情。由于刚才每组只对一道题进行了深入的研究，对其余三道题的理解不一定很透彻，在其它组讲解的基础上再安排第二次合作，目的是解决自己在理解上存在的疑点。这样利用合作学习安排课堂教学，不仅增大了课容量，还给更多的同学提供了发言的机会，使更多的同学得到锻炼，提高了课堂教学效
8、果。又如，在初一代数实数一节的复习中，由于这部分内容不是很多，但此知识点涉及的知识面比较广，应用起来比较灵活。并且作为一节复习课，单靠“满堂灌” 、 “一言堂” ，已经不能满足学生的学习需求，作为旧知识，老师再一遍一遍的讲解，已经再不能调动学生的积极性。对某些同学来说是枯燥乏味的，逐渐会丧失学习兴趣，从而影响课堂效率。基于以上几点原因，本节课我采用合作探究的学习方式，让学生自己找问题，这个问题既可以是自己学习中遇到困难的问题，也可能是他人会遇到的问题。学生对考试可能会有抵触情绪，但对于考别人却很有兴趣，他会尽力找一些难题去难为别人。其实在学生查找问题的同时，本身就是复习的过程，而且他所找到的问
9、题他必须自己先弄明白，这个过程中可以说学生在课下已经把本节自己在学习上的难点突破了，即达到了复习的目的，又增强了学生的学习兴趣。在教学过程中，每个小组把组员找到的问题一起做一遍，并从中挑出两道共性问题考其它小组，这样把同学们在学习中出现的问题充分暴露出来，解决了这些问题，也就解决了大多数人的问题，这样也就完成了本节课的教学目标。并且通过抢答题、必答题的形式，激发学生的学习欲望，并以一定的奖励政策鼓励积极动脑，敢于质疑的学生和小组。本节课选择这种教学方式，可达到提高学生学习兴趣、活跃学生思维、活跃课堂气氛，增大课容量的多重效果，使学生在和谐愉悦的氛围中轻松的学习，自主的学习，大大提高了合作学习的
10、课堂教学效率。建立一套有序的合作常规，培养学生良好的合作习惯是提高合作学习课堂教学效率的重要保障。要使合作学习收到良好的效果，养成合作学习的习惯尤为重要。小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。首先要培养学生严肃认真的学习态度，有的学生一进行合作学习就觉得可放松了，不顾及课堂纪律，更不会积极动脑学习，还有的学生认为合作学习就是听优等生发言，学生的自主能力就得不到发展。因此，在合作学习时，一定要注意人人参与，认真思考。其次组内要有合理的分工，并明确职责。在教学
11、中应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。还要培养学生注意倾听别人发言的习惯，教师要深入到小组中，指导学生认真倾听别人发言，从中受到启发、吸取知识和方法，并让每个学生都有发言的机会和权利。采用多样化的评价和奖励方式，营造宽松的学习环境，是提高合作学习课堂教学效率的原动力。要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生，尤其是对学困生尤为见效。评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面
12、性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。 以上诸多要素都从不同程度上决定了合作学习的课堂教学效率。总之，“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。这就需要教师自身能够不断地反思，不断地提高专业素养，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，在富时代精神和科学性的教育理念指导下发展自己的教育能力和研究能力，在实践中凝聚生成教育智能，吸取教训，积累经验，更自如地运用合作学习于教育实践中去，从而真正提高合作学习的课堂教学效率，彻底改变我国中小学课堂教学存在的尴尬问题，更好的完成社会赋予教师传道授业，教书育人的使命，做一名合格的教育工作者。
