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1、第 1 页 , 共 4 页浅谈听音识词游戏在小学英语语音教学中的应用【摘要】当今英语教学中，小学生在学习英语的过程中常常出现记忆单词困难，厌学的情况，因此教师往往通过听音识词游戏帮助学生练习发音将教学任务与游戏相结合，寓训练于游戏之中，使小学生在轻松愉快的氛围中进行学习，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性。本文主要介绍听音识词游戏的特点、教学方法、意义及其作用等，以练习正确发音、提高辨音识词能力为目的，形式生动有趣，结构简单。【关键词】听音识词 语音教学 学习兴趣游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式。它能为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增加学生的表现欲和想象力，提高
2、学生的创新能力。通过听音识词游戏训练学生的听音识词能力，帮助学生更好的记忆单词，激发小学生对英语的学习兴趣。教师要用多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；培养学生良好的学习习惯，从而为今后学生的英语学习打下坚实的基础。一、听音识词游戏的概念听音识词游戏也可称听音辨词游戏，是在教师组织指导下练习发音和听音为主要目的、有规则的游戏。二、听音识词游戏在小学英语语音教学中的应用（一）听音识词游戏的特点听音识词游戏也可称听音辨词游戏，是老师在小学英语语音教学中，带领学生学习新单词或复习旧单词时，结合自己的教学实践，利用母语的正迁移，渗透拼读意识，指导拼读方法，培养学生
3、拼读能力，达到寓教于乐的一种学习方式。2010-2011 年，笔者有幸通过老师的介绍，利用周末和假期等课余时间在某培训机构执教小学英语一年。教材主要以 48 个国际音标为主，通过一些简单的拼读规律让学生掌握简单的拼读方法，让学生达到见词能读、听音可写的水平，教授对象是小学 1-6年级的学生。在此基础上，笔者通过此方法解决了暑期实践中遇到的困难，使学生们在愉快的氛围中学习英语，达到了意想不到的效果。教师应该努力激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；培养学生良好的学习习惯，从而为今后学生的英语学习打下坚实的基础。虽然在 PEP 小学英语教材中没有单独的音标学习，但在 2001 年
4、，国家教育部颁布了英语课程标准（实验稿） ，对小学生的英语听、说、读、写的各项技能做了具体的描述，其中在二级目标中对小学生拼读能力的培养提出了明确的要求：了解简单的拼读规律；能根据拼读规律，读出简单的单词。而拼读能力的缺乏直接导致了学生机械地记忆单词，增加了学习的难度，导致学生的后续学习缺乏后劲，给中学英语学习带来更大的难度。因此，培养小学生拼读单词的能力在英语教学中显得极为重要。（二）听音识词游戏的方法1、单词学习的初始阶段教师在教授新单词时，可先逐个拼读，让学生在初步接触英语时就在潜移默化中第 2 页 , 共 4 页培养拼读能力，让学生由浅入深，由易到难，带领大家逐步熟悉单词。例如在 PE
5、P 小学三年级英语教材中的词汇教学（pen - school） ，教师在学习新单词时可以说：“老师先把这几个单词读一下，然后再逐个拼读，像我们一年级学习汉语拼音一样。 ”教师先打消学生对英语单词恐惧心理，通过汉语拼音拉近英语和母语的距离。学生认真听，期间，教师可通过变换不同的语调来增加其趣味性。然后教师组织大家做听音识词游戏，先讲游戏规则：老师随便拼读一个新单词，谁能重复拼读出来，谁就是“听音识词小天使” 。接着，老师可进一步提高难度，在拼读出来的同时，在课本上指出来。对于三年级初步学习英语的学生来说，教师可将单词与事物或图片同时呈现，刺激学生的视觉、听觉等多种感官系统，并有意识地引导学生同时
6、去观察单词的构成，边读边拼，模仿单词的正确发音。这样循序渐进，增加小学生对英语的学习兴趣。2、单词的检测阶段在第二课时做单词 Test 时，可在听音辩词的过程中结合一年级所学的汉语拼音来提示。时间一长，老师可带学生一起总结一些简单的拼读规律，这样，当遇到稍微复杂一点的单词时，教师可采用此方法因势诱导，让课堂教学达到“跳一跳，够得着”的效果。3、浅析渗透阶段随着小学生的知识储备越来越丰富，听音识词的种类和方式也应随之而丰富。老师可采用小组竞赛、个人竞赛、小组互动交流、师生互动等方式来进行游戏。这不仅增加了游戏的趣味性，而且体现了教育的公正、公平、师生平等的教育原则。也可补充有相同发音规律的单词，
7、自编简单上口的句子，使教学内容更加丰富灵活。例如在学习 bike 一词时，可适当补充 like, ride, 从而组成 I like riding a bike.一句，既锻炼了拼读能力，又与生活息息相关，激发学生的学习兴趣。有些单词的形式或读音十分相近，教师在组织大家做听音识词游戏时应做适当提醒，然后分组进行比赛，老师可根据比赛结果进行点评，采用比较的方式找出不同点，着重进行记忆与认读。例如形近词之间的比较：head-hand, board-bread, light-right;又如同音词的比较：eye-I, two-too 等。教师在和同学们一起游戏的同时，要有意识地渗透语音教学来提高学生对
8、单词的认读能力。4、延伸拓展阶段游戏中可将字母发音结合单个句子，给学生更多的信息量，体现语言的灵活性和多样性。而且，板书的教学方式也是必不可少的。它是教师根据教学情况，既对教学内容进行提炼和概括，又帮助学生提高辨词能力的良好途径，是听音识词游戏的另一个基础，不容忽视。教师在板书时，可采取不同的方式进行比赛。例如，教师在写出某个单词的第一个或前两个字母，通过小组比拼来写出并拼读出各单词。三、听音识词游戏的意义和作用（一）减轻学生的恐惧心理根据新课程标准 （实验稿） ，通过拼读的方式，让学生在小学阶段掌握一些简单的拼读规律，通过游戏的趣味性以及老师的启发诱导，反复训练，减轻小学生对英语词汇、语音等
9、的抵触及恐惧心理。（二）产生兴趣，提高学习能力通过听音识词游戏方法的多样性和灵活性，学生随之循序渐进的对单词产生兴趣，第 3 页 , 共 4 页提高学习能力，更便捷、牢固地识别和记忆单词。（三）为今后的语音学习打下基础听音识词游戏对于低学段的学生来说，不仅为以后的英语语音学习打下良好的基础，同时培养了他们对单词的拼读能力。（四）初步培养学生的词汇意识和能力通过听音识词游戏的不同方式，初步培养学生的词汇意识和能力，为以后的进一步学习打下基础。（五）增强学生的自信心通过听音识词游戏教师要根据小学生的表现及时并积极地给予表扬或奖励，使用多样化的激励方式增强学生的自信心。四、教师在组织听音识词游戏时应
10、注意的问题听音识词游戏是一种简单的帮助学生记忆单词，辅助教师教学的学习途径。在教学中，教师应注意以下几个方面：（一）避免避重就轻听音识词游戏只是学生一种在小学阶段对 英语单词的初步体验或检测的方法，教师在教学中渗透的语音知识要与小学阶段单词的拼读规律衔接自然，不应泛泛而谈。（二）交互进行游戏小学生初次接触此游戏时，总会有一种新鲜感，再加上小学生听觉灵敏、适应性强、善于模仿，教师可据此根据课表上强调的“听、说、读、写”适当地交互进行游戏。（三）抓住学生的学习特点孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。 ”教师只有抓住学生的学习特点，使学生真正融入进来，才能使教学与训练有所提升。（四）教师应
11、及时了解学生的掌握情况随着内容的深入，小学生对英语的学习会出现两极分化，很多学生失去对英语学习的兴趣是由于单词不会拼读开始的。所以教师在此过程中也应不断学习，随时了解学生的掌握情况，及时调整游戏方式，以便促进他们的学习兴趣。（五）应积极地给予学生良好的评价每一个人都希望受到表扬，肯定，所以教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言，当学生表现得好时，教师要给予及时的肯定和鼓励 Great/ Wonderful/ Well done/ Good job/ 即使学生掌握的不熟练，教师要给予及时的帮助，并即使鼓励：Follow me, Try again教育部小学英语课程教学基本要求（试行） ，小学阶段英语
12、教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。因此，教师应积极地给予学生良好的评价也是非常重要的。（六）利用多媒体激发学生的学习兴趣第 4 页 , 共 4 页听音识词游戏同时也应注意学生听力的训练，只有听得多了，才能更好地掌握发音规律。在训练听力时，可利用多媒体激发学生学习兴趣。随着多媒体技术、网络技术的发展和应用，计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）已逐步进入英语课堂。它具有集成文字（Text ） 、图像（Graphics ） 、影像（ Images） 、声音（Audio） 、及动画（Animati
13、on ）等多种功能，加拿大著名学者马歇尔麦克卢汉说：“媒体是人体的延伸。 ”的确，媒体突破了时空限制，提高了教学信息的传递效率，极大地丰富了口语教学的内容和手段。古人云：“工欲善其事，必先利其器。 ”多媒体是教师教学的有利辅助工具，教师可以利用图文并茂的课件，丰富多彩的网络去激发学生的学习兴趣，让学生去主动学习英语。五、总结通过假期实践及实习的锻炼与学习，笔者了解了小学生英语学习的现状，如果笔者能有幸成为一名小学英语教师，在以后的教学过程中笔者一定会遇到更多的困难，笔者会始终以学习的态度去努力解决，以学生为本，取人之长，补己之短，在学生学习英语的过程中能助他们一臂之力！ 因此，对于我们的小学英
14、语教学来说，拼读能力基础的牢固性是决定口语表达能力的基础。而要想有效提高小学生的口语表达能力，就必须了解小学生在词汇学习中存在的问题，针对学生实际情况对症下药，多方位、多角度的实施切实有效的训练方法。冰冻三尺非一日之寒,只要我们坚持不懈，我们的英语教学就一定能够迈上一个新的台阶！参考文献：1王电建 赖红玲 2007.小学英语口语教学策略（第二版） 【M 】.北京：北京大学出版社2英语课程标准 （实验稿）3词汇教学的关键 杭州外国语学校 夏谷鸣(http:/ 075126/blog/static/120076918201010297506523)4小学低段英语认读能力缺失和对策 浙江大学附属小学 林娴 (http:/ 冯福云 (http:/
