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1、六年级语文下册教案彭丽萍1、 少年闰土教学目标1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.抓住描写闰土外貌、语言、动作的句子，了解闰土这个人物的特点。4.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。5.用较快的速度阅读课文。教学重点有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，了解闰土这个人物的特点。教学难点理解文中含义深刻的句子。教学准备1.旧宅院图、 “看瓜刺猹图” 、讲趣事情景图、离别图。2.本课相关字词、重点段落字幕。3.相关乐曲。教学时数2 课时教学过程第一课时一、导入新课，激发情感（出示
2、插图，配上音乐）教师深情叙述：有这样一幅画面鲜明地印在“我”的脑海中深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢*，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。1.初次见面，这位少年给你留下什么印象？（学生发表看法）2.这位机智勇敢的少年便是鲁迅笔下的闰土。 （板书课题）让我们一起来和他打个招呼吧！（齐读课题）二、快速读文，整体感知1.同学们想不想更加全面地了解他？我们前面已经预习了课文，现在请同学们用较快的速度默读课文，注意读准生字新词，看看课文先写什么，接着又写了什么，然后写什么，最后又写了什么。2
3、.学生默读课文。3.检查生字新词。（1）读一读，并口头组词：闰胯 匾獾俐 汛秕 猬（2）给下面的词语找正确的解释，连线：词语：其间无端素不知道如许希奇单知道词义：只知道稀奇如此从来不知道其中无缘无故4.理清课文内容。 （板书：回忆初识相处离别）三、再读课文，感悟形象1.在“回忆” “初识” “相处” “离别”这四部分内容中，你印象最深、最感兴趣的是什么？为什么？2.集体交流。3.这四部分中，哪部分写得最详细？（“相处” ）4.我们先来学“相处”这一部分。朋友在一起，总有说不完的话，聊不完的事。现在就请同学们先把闰土和“我”的对话找出来，读一读，读准字音，读顺句子。看看你能从他们的对话中读出哪些
4、有意思的事。5.学生自由找、画，自读感兴趣的段落，然后与其他同学交流。6.集体交流。（1）学生读自己感兴趣的段落，并说出理由。喜欢相同内容的同学可做补充。说完一件事，教师指导全体学生有感情地朗读相关段落。然后再请其他同学汇报。教师注意倾听学生汇报，适时引导、提问。（2）教师小结。四、作业1.抄写生字新词。2.熟读课文，积累自己喜欢的段落。画出不理解的词句。提出不懂的问题。第二课时一、品读课文，深化形象1.闰土和“我”短暂相处，讲了哪些新鲜有趣的事？2.这些事“我”经历过吗？听过吗？这些真是（板书：希奇事）3.哪件事给“我”留下非常深刻的印象？为什么？4.找到“看瓜刺猹”的相关段落，边读边想，觉
5、得哪个地方有意思就多读几遍，在旁边作批注。5.出示字幕，集体交流：学生先讲自己感兴趣的句子，说说理由，再试着朗读。6.老师引导学生深入体会，有感情地朗读：“我”的好奇月夜的静谧“我”的担心闰土动作的敏捷“猹”的伶俐（注意肯定学生的独特体验）7.出示闰土给“我”讲趣事的情景图。谁是文中的“我”？为什么？8.想象一下他们对话时的情景，用词语来描绘一下闰土当时是怎样说的，我又是怎样听的。9.同桌分角色练一练朗读对话；推荐同学分角色试读对话；分组分角色读对话。10.教师小结：多么机智、多么勇敢的少年。听着闰土的讲述， “我”的心已飞到海边的瓜地，虽然并没有亲眼见到，但闰土看瓜刺猹的情景已深深印在我的脑
6、海。11.再出示第一自然段字幕，学生有感情地朗读。二、突破难点，再识闰土1.令人难忘的何止是“看瓜刺猹”这件事， “雪地捕鸟” “海边拾贝” “看跳鱼儿” ，还有太多太多这真是（板书：无穷无尽）2.让我们起去分享他们的快乐吧。教师导读：在沙地上，下了一场大雪夏天，我们来到海边潮汛来时3.从这些事里，你又看到了一个怎样的闰土呢？4.多么精彩传神的对话呀，一个机智勇敢、见多识广、聪明能干的闰土是呼之欲出呀。“我”听了闰土的话，又有什么感受呢？5.看第 16 自然段，你读懂了些什么？有什么不懂的吗？6.出示旧宅院图，教师旁白：庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空。当闰土在干那些希奇事时， “我”又在
7、什么地方，干些什么事呢？引导学生用“当闰土在，我在”的句式说话。7.引读第十六自然段。面对闰土，我不禁发出这样的感叹：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”8.教师小结：这位新朋友，他的心中有着（看黑板） “无穷无尽的希奇事” ，这位与众不同的新朋友和他讲的那些希奇事，深深印在我的脑海，久久挥之不去。9.再出示“看瓜刺猹”图，组织学生配乐朗读。三、展开想象，丰富闰土形象1.与闰土相处了一个月， “我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了，当时会有怎样感人的情景呢？请同学们看图，想象一下， “我”和闰土分别时会说些什么。2.谁能结合图中人物的神态、动作说一说。3.课文是怎样写
8、的呢？请同学们齐读最后一段。四、回顾全文，丰富积累1.学生选自己喜欢的段落练习背诵。2.教师小结。五、推荐读物，拓展阅读三十年过去了， “我”和闰土再次相遇，闰土的一声“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课后阅读鲁迅的小说故乡全文，然后交流一下你们读后的感受或体会。六、作业1.选择自己喜欢的段落背下来。2.摘录描写闰土外貌的句子。练习抓住人物外貌特点写一段话。教学反思：2、我的老师教学目标1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.联系生活实际，揣摩佳词妙句，理解文章内容，体会课文思想感情。4.学
9、习本文用平实语言表达浓浓真情，学习作者围绕中心选材的写作方法。5.继续练习用较快的速度阅读课文。教学重点1.从平实的语言中体会浓浓深情。2.学习本文用平实的语言表达浓浓真情，学习作者围绕中心选材的写作方法。教学准备字幕：作者简介；我的老师中写另两位老师的片段；生字新词；练习题；第 8 自然段；我的老师原文结尾；伴读的轻音乐。教学时数2 课时教学过程第一课时一、导入新课同学们，在你从幼儿园到现在的学习生活中，哪位老师给你留下了最深刻的印象？能说说原因吗？二、介绍作者魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读完了平民小学、高小，后进入简易乡村师范学习。抗日战争爆发后，他走上
10、了革命道路，参加了八路军。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。主要作品有散文集谁是最可爱的人 、长篇小说东方等。 我的老师一文是作者于 1956年 9 月 29 日为教师报所写的回忆性散文。让我们去文章中看看作者如何叙写自己最难忘的老师。 （板书课题）三、初读课文，整体感知内容请同学们用较快的速度读课文，画下生字新词，要求读准字音，读顺句子，想想课文中哪个词最能表达我对蔡老师的感情？哪两个词最能表现蔡老师的品格？1.学生自读课文。2.检查生字：读一读，并口头组词。芸痣 阀 褪（卜）3.请个别同学试读课文，注意读准字音，读顺句子（可抽查生字新词较多的段落） 。4.
11、“难忘”最能表达我对蔡老师的感情；“温柔” “美丽”概括了蔡老师的特点。四、再读课文，理清文章脉络1.请同学们再读课文，试着说说课文围绕着“难忘”具体写了哪几件事。其中，哪几件事写出了蔡老师的“温柔” “美丽”？注意说清具体的时间、地点、人物、事件。2.学生自读课文，然后交流意见。3.集体交流。（本文共记叙了 7 个生活片段：蔡老师假装发怒（课内） ；课外，老师教我们跳舞；假日，老师带我们观察蜜蜂；平时老师教我们读诗；我们看老师写字（我们对老师的依恋） ；校内，老师排除小纠纷；假日，我梦里寻师。其中主要写出蔡老师的“温柔” “美丽” 。 ）五、细读课文，体会人物形象1.请同学们先读 14 个生
12、活片段，说说你从中读出了什么？在旁边，写写自己的感想或评论，然后再练习有感情地朗读。2.学生自读，然后同学间交流。3.集体交流。让学生充分谈感受，练习有感情地朗读课文。交流过程中，可指导学生认真体会下列句子：（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。 （画线的词语表达了什么样的感情？）（2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。 （“狡猾”在这里是什么意思？）（3）在她女朋友的园子里，她还让我们观察（看）蜜蜂；也是在那时候，我认识了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。 （把画横线的词换成括号里的词好不好？为
13、什么？（从前 4 个生活片段可体会出：假生气真爱学生；教跳舞关系密切；观蜜蜂良师益友；教读诗影响深远）4.小结：是啊，像这么“温柔” “美丽”的老师，我们怎么会不喜欢她。请同学们带着对老师的爱齐读第 8 自然段。 （出示第 8 自然段字幕。 ）你能用上关联词“即使也” “连都”赞赞蔡老师或你喜欢的老师吗？“是啊，这么一个受人爱戴的老师，我们怎么会不喜欢他”再读文章第 8 自然段。六、作业1.抄写生字词。2.有感情地朗读课文。第二课时一、复习引入：请同学们回忆一下，课文讲了哪七件事二、品读课文，深化人物形象（一）1.哪件事给“我”印象最深？为什么？从文中找出有关的句子。2.“有一件小事在那时却占
14、据过我的心灵。 ”“占据”在这儿怎么理解？这件小事为什么会占据孩子的心灵呢？请学们自读片段“老师排除小纠纷” ，注意分清事情的前因后果，认真体会文章蕴含的感情，练习朗读。3.学生自读，交流。4.集体交流。在分清事情的前因后果的基础上，着重引导学生想象父亲此时的处境，体会母亲的心情，体会一个孩子在不知父亲死活、又遭同学奚落时脆弱的心理。反复练习有感情地朗读。在充分体会他们一家的感受之后，着重抓住“劝慰”一词来体会老师的形象。可让学生分别扮演作者和蔡老师，面对面地“劝慰” ，教师适时点拨，让学生充分理解“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大的人哪”这个句子。5.练习朗读。（二
15、）过渡：正是因为蔡老师的温柔、美丽、慈爱、公平、伟大，才有了学生对老师的依恋。请同学们自读片段“梦里寻师” ，看看哪些地方最让人感动。1.学生自读体会，然后交流。2.集体交流。（1）注意体会“默默地” “迷迷糊糊” “模模糊糊” ， “才醒了” “才睡了”中的“才”等词语所蕴含的感情。（2）注意感受一下作者在第 10 自然段变换人称时的感情。（3）注意指导朗读。三、拓展阅读，丰富人物形象魏巍在我的老师原文中还写到了其他两位老师，请同学们看字幕，读一读，并谈谈感想。出示字幕：（一）我们班上换来了一个姓柴的老师。这位柴老师是一个瘦瘦的高高的个子。我对他印象最深刻的有下面三点：一是他那条卷起裤管的灰
16、色的西装裤子，这也许是在小县城里还很少见的缘故；二是他那张没有出现过笑容的脸孔；三就是他手里拿着的那支实心竹子做的教鞭。终于有一天，在上课的时候，也许我歪着头正看窗外的小鸟吧，或者是给邻座通报一件在当时看来应当立刻通报的事情，总之，冷不丁地头上挨了重重的一下。散学后，我两手抱着头哭着回家，头上起了像小馒头那么大的一个血包。 （当然，今天也并没有影响我的工作！）我当时哭着说：“我再也不上学了。 ”（二）在平民小学里，我的“国语” （现在叫“语文” ）比较好，因而跳过一次班，算术也就这样跟不上了。来到县立五小， “国语”仍没问题，只是宋老师的算术课，一响起铃声，就带来一阵隐隐的恐惧。上课往往先发算草本子，每喊一个名字，下面有人应一声“到” ，然后到前面把本子领回来。可是一喊到我，我刚刚
