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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 21中学数学教学论文(教学论文,中学数学)中学数学教师的教学论文主要写什么？中学数学老师们说到写教学论文，常常有一种不知从何写起的感觉，要么是觉得没有什么东西可写，要么是觉得没有什么特别值得写的东西。中学数学老师的教学论文应该写些什么？有那些东西值得写、可以写？我在这里谈一点自己的认识。要解决中学数学教师的教学论文主要写什么的问题，首先要明确我们教师所写的教学论文的论文性质定位问题。中学数学教师就从事的专业而言是数学教学，并非数学研究，因此教师的教学论文有别于数学研究论文、数学应用论文、数学科普论文，数学教学论文侧
2、重点是数学的教学，而非纯数学研究、数学应用或数学科普。 。因此数学教学论文性质定位是结合数学教学实际而写成的文章，写作数学教学论文的意义在于解决数学教学中实际存在的问题。明确了数学教学论文的性质定位问题，我们也就明白了数学教学论文可以写什么的问题。凡是在数学教学过程中可能发现的问题，如有效提高数学教学效率的方法探索，数学教学内容的分析与归纳，数学解题方法与技巧的探究，学生在学习数学过程中出现的问题分析与解决等，都是数学教学论文写作可以选择的主题。数学教学论文常见形式有：解题研究类论文。通精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 2 / 21过对一类问题的解决方法的
3、比较，总结出某一类问题解决规律，或某一知识点的应用形式，这种形式的论文是目前教学论文中最多见的一种。教学反思类论文。针对教学中发现的问题进行反思，并提出相应的解决对策。这类论文也是数学论文的常见形式。教学方法探究类论文。主要对某一知识点教学教学方法的改进与探讨，或是课堂教学模式的改革与实践等实验探讨性的文章。教材相关知识的解读类论文。为了便于老师的有效教学，便于学生对所学知识透彻理解，对课本中有关知识点进行详细解读，进行理性的拓展探究，总结出规律性的结论，这也是目前中学教师教学论文的主流文体。教材知识的拓展延伸类论文。这类论文可能涉及高一学段的基础知识，重要是初高中知识的衔接点的延伸解读，或用
4、初中的思想方法解决高中有关问题。考试研究类论文。围绕中考题、中考命题趋势、中考解题技巧等方面的研究。竞赛辅导类论文。对初中阶段数学竞赛题型系统解读，竞赛题解题方法的探讨等。与中学数学有关的数学史、数学故事类的教学随笔。数学评价方式、教学手段创新类探讨。因为写数学教学论文的核心目的是解决数学教学中的问题，因此写数学教学论文一定要来源于教学实践。只有在教学实践中发现的问题才可能有写作的价值，闭门造车式“做”出来的论文，或是东拼西凑式“编”出来的论精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 3 / 21文价值都不会很大。一篇教学论文的核心价值就在于文章有作者自己独到的思想
5、，而不是别人的思想。这就是我们通常所说的原创性。在我们老师初学写作教学论文时，我们可以通过阅读别人的论文，学习别人写作的方式，选择的问题，文章的结构等，通过一定的阅读后掌握一些基本的写作要求和技巧后，关键在于自己要勤写。教学论文的写作素材需要日常教学中的积累，平时教学中遇到一个好题，我们将他写下来，可能过了一年半载又遇到一两个类似的题，有了三四道典型例题，其实就可以动手归纳为一篇文章了。这就是说写作是一个厚积薄发的过程，需要日常积累素材，不能等到想写文章时去翻书翻资料，去硬凑文章。我相信只要我们老师做一个有心人，在平时的教学过程中勤于作教学笔记，供我们写作的素材是取之不尽的，只要勤于思考，我们
6、写出来的文章也一定有价值。2014 年 11 月 28 日第三篇：内蒙古乌海市第八中学初中数学教学论文 中学数学思想方法及其教学 中学数学思想方法及其教学1.数学思想方法教学的心理学意义美国心理学家布鲁纳认为， “不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。 ”所谓基本结构就是指“基本的、统一的观点，或者是一般的、基本的原理。 ”精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 4 / 21“学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。 ”数学思想与方法为数学学科的一般原理的重要组成部分。下面从布鲁纳的基本结构学说中来看数学思想、方法教学所具有的重要意义。第一， “懂
7、得基本原理使得学科更容易理解” 。心理学认为“由于认知结构中原有的有关观念在包摄和概括水平上高于新学习的知识，因而新知识与旧知识所构成的这种类属关系又可称为下位关系，这种学习便称为下位学习。”当学生掌握了一些数学思想、方法，再去学习相关的数学知识，就属于下位学习了。下位学习所学知识“具有足够的稳定性，有利于牢固地固定新学习的意义， ”即使新知识能够较顺利地纳入到学生已有的认知结构中去。学生学习了数学思想、方法就能够更好地理解和掌握数学内容。第二，有利于记忆。布鲁纳认为， “除非把一件件事情放进构造得好的模型里面，否则很快就会忘记。 ”“学习基本原理的目的，就在于保证记忆的丧失不是全部丧失，而遗
8、留下来的东西将使我们在需要的时候得以把一件件事情重新构思起来。高明的理论不仅是现在用以理解现象的工具，而且也是明天用以回忆那个现象的工具。 ”由此可见，数学思想、方法作为数学学科的“一般原理” ，在数学学习中是至关重要的。无怪乎有人认为，对于中学生“不管他们将来从事什么业务工作，唯有深深地铭刻于头脑中的数精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 5 / 21学的精神、数学的思维方法、研究方法，却随时随地发生作用，使他们受益终生。 ”第三，学习基本原理有利于“原理和态度的迁移” 。布鲁纳认为， “这种类型的迁移应该是教育过程的核心用基本的和一般的观念来不断扩大和加深
9、知识。 ”曹才翰教授也认为， “如果学生认知结构中具有较高抽象、概括水平的观念，对于新学习是有利的， ”“只有概括的、巩固的和清晰的知识才能实现迁移。 ”美国心理学家贾德通过实验证明， “学习迁移的发生应有一个先决条件，就是学生需先掌握原理，形成类比，才能迁移到具体的类似学习中。 ”学生学习数学思想、方法有利于实现学习迁移，特别是原理和态度的迁移，从而可以较快地提高学习质量和数学能力。第四，强调结构和原理的学习， “能够缩挟高级知识和初级知识之间的间隙。 ”一般地讲，初等数学与高等数学的界限还是比较清楚的，特别是中学数学的许多具体内容在高等数学中不再出现了，有些术语如方程、函数等在高等数学中要
10、赋予它们以新的涵义。而在高等数学中几乎全部保留下来的只有中学数学思想和方法以及与其关系密切的内容，如集合、对应等。因此，数学思想、方法是联结中学数学与高等数学的一条红线。2.中学数学教学内容的层次中学数学教学内容从总体上可以分为两个层次：一精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 6 / 21个称为表层知识，另一个称为深层知识。表层知识包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学的基本知识和基本技能，深层知识主要指数学思想和数学方法。表层知识是深层知识的基础，是教学大纲中明确规定的，教材中明确给出的，以及具有较强操作性的知识。学生只有通过对教材的学习，在掌握和理解
11、了一定的表层知识后，才能进一步的学习和领悟相关的深层知识。深层知识蕴含于表层知识之中，是数学的精髓，它支撑和统帅着表层知识。教师必须在讲授表层知识的过程中不断地渗透相关的深层知识，让学生在掌握表层知识的同时，领悟到深层知识，才能使学生的表层知识达到一个质的“飞跃” ，从而使数学教学超脱“题海”之苦，使其更富有朝气和创造性。那种只重视讲授表层知识，而不注重渗透数学思想、方法的教学，是不完备的教学，它 1不利于学生对所学知识的真正理解和掌握，使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段，难以提高；反之，如果单纯强调数学思想和方法，而忽略表层知识的教学，就会使教学流于形式，成为无源之水，无本之木，学生也难
12、以领略到深层知识的真谛。因此，数学思想、方法的教学应与整个表层知识的讲授融为一体，使学生逐步掌握有关的深层知识，提高数学能力，形成良好的数学素质。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 7 / 213.中学数学中的主要数学思想和方法数学思想是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性认识。由于中学生认知能力和中学数学教学内容的限制，只能将部分重要的数学思想落实到数学教学过程中，而对有些数学思想不宜要求过高。我们认为，在中学数学中应予以重视的数学思想主要有三个：集合思想、化归思想和对应思想。其理由是：这三个思想几乎包摄了全部中学数学内容；符合中学生的思
13、维能力及他们的实际生活经验，易于被他们理解和掌握；在中学数学教学中，运用这些思想分析、处理和解决数学问题的机会比较多；掌握这些思想可以为进一步学习高等数学打下较好的基础。此外，符号化思想、公理化思想以及极限思想等在中学数学中也不同程度地有所体现，应依据具体情况在教学中予以渗透。数学方法是分析、处理和解决数学问题的策略，这些策略与人们的数学知识，经验以及数学思想掌握情况密切相关。从有利于中学数学教学出发，本着数量不宜过多原则，我们认为目前应予以重视的数学方法有：数学模型法、数形结合法、变换法、函数法和类分法等。一般讲，中学数学中分析、处理和解决数学问题的活动是在数学思想指导下，运用数学方法，通过
14、一系列数学技能操作来完精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 8 / 21成的。4.数学思想方法的教学模式数学表层知识与深层知识具有相辅相成的关系，这就决定了他们在教学中的辩证统一性。基于上述认识，我们给出数学思想方法教学的一个教学模式：操作掌握领悟对此模式作如下说明：数学思想、方法教学要求教师较好地掌握有关的深层知识，以保证在教学过程中有明确的教学目的；“操作”是指表层知识教学，即基本知识与技能的教学。 “操作”是数学思想、方法教学的基础；“掌握”是指在表层知识教学过程中，学生对表层知识的掌握。学生掌握了一定量的数学表层知识，是学生能够接受相关深层知识的前提；“领悟”是指在教师引导下，学生对掌握的有关表层知识的认识深化，即对蕴于其中的数学思想、方法有所悟，有所体会；数学思想、方法教学是循环往复、螺旋上升的过程，往往是几种数学思想、方法交织在一起，在教学过程中依据具体情况在一段时间内突出渗透与明确一种数学思想或方法，效果可能更好些。参考文献1布鲁纳。教育过程。上海人民出版社，1973.2崔录等。现代教育思想精粹。光明日报出版社，1987.精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 9 / 213邵瑞珍等。教育心理学。上海教育出版社，1985.第四篇：中学数学教师怎样写教学论文 中学数学教师怎样写教学论
