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1、中国的地势一、教材分析：1、教材所处的地位和作用：地形地势不仅是中国自然地理要素的重要组成部分，而且是认识和学习中国自然地理、人文地理和经济地理的基础。所以教材把本节作为中国自然环境这一章的第一节，充分体现了地形地势作为自然环境基础的重要地位。这一节内容不仅直接关系到中国的气候和河流等自然地理的学习，而且也影响到农业的分布、人口的分布、城市规模和分布、交通、贸易以及旅游等人文地理知识的学习。此外，本节还与世界地理的关于地形类型、分布和形成等知识有着密切的联系。一方面它要以这些知识为基础，运用这些理论知识去认识中国地势的特征；另一方面又在认识中国地势特征中，使这些理论知识更加具体和深入。2、教学
2、目标：知识与技能：了解我国地势特征；了解地势所生的影响；并且初步运用诗词和地形剖面图来说明我国的地势特点；培养学生阅读、分析和运用各种地形图的能力。过程与方法：增强通过地图提取有用地理信息，并对信息加工提取的能力；通过讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活影响的过程，使学生初步掌握评价地理事物的方法。情感态度与价值观：通过本节学习，引导学生从生产、生活实际出发，激发学生对地理的学习兴趣，使学生了解学习地理的意义与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生热爱祖国大好河山，决心为祖国建设而学习的思想。 3、重点、难点的确立 本节课的核心是让学生认清中国地势的整体特征，因此
3、中国地势的特征和位于阶梯分界线的山脉名称是本课的重点。 中国地势西高东低对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，因为学生年龄偏小，动能、势能、季风、海陆热力差异等相关知识还不具备，逻辑思维、综合分析能力尚低，因此对于这些问题需要老师多加引导，从而让学生能够总结出来。 教具准备有：1、中国地形图；2、中国分层设色地形图；3、中国三级阶梯分布图；4、北纬 32地形剖面图；5、主要山脉、地形区卡片；6、有关地势的古诗词、歌词、谚语；7、三级阶梯模型；二、学生分析从年龄特点上来看，初中学生爱说、好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力不集中，爱发表见解，想引起别人注意，希望得到老师的表扬，所
4、以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动而形象的教具，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，多让学生动手参与体验，多让学生展示，多让学生发表见解，发挥学生学习的主动性，多让学生合作讨论探究，培养学生合作意识和探究能力。 三、教法设计教法设计指导理念：学生自己能学会的老师不讲，学生自己不能学会的通过老师启发、诱导、点拨让学生学会解决问题的方法，严格执行“1030”模式，让学生真正成为学习的主人。创设一个民主宽松的学习环境，让学生在良好的学习氛围中协作、动手、动脑，充分调动学生学习积极性，努力培养学习地理的基本技能。在这种指导思想下，我采用了如下
5、三种教学方法：1、以解决问题为主线，丰富学生活动为主体。这样做是为了激发学生的兴趣，积极参与，引导学生在交流合作中学习.2、注重地图教学，地图是地理学的语言。四、学法指导学生课前预习，收集资料，课上有思考合作、探究、竞争、交流、展示、分享成果等全方位参与体验学习过程的机会，可以提高学生学习的积极性与有效性。通过赏析古诗词学地理、读地形图分析、列表比较、总结归纳、逆向思维、实验体验、讲练结合等，掌握学习方法。五、教学过程【课前准备】让学生收集有关中国的诗句、俗语、歌词并预习本节内容。通过预习让学生对中国的地势有初步的了解，同时让学生养成收集地理信息的习惯。用硬纸板制作三级阶梯模型，制作三级阶梯知
6、识卡片，培养学生动手能力。用自制模型设计地势对自然环境的影响，培养学生探究能力。【引入新课】播放歌曲三国演义主题歌滚滚长江东逝水，由“滚滚长江东逝水”原因引出“地势”的概念，引发学生对我国地势特征的好奇心，从而导入新课。歌曲导入，可以创造一个轻松的氛围，激发学生学习的兴趣和求知欲。【新课学习】黑板板书课题： 中国的地势（一） 地势的特征 （学生阅读教材，自主探究，然后展示成果）1.地势的概念：2.地势的特点3. 俗语、古诗词、歌词体现地势特点：人往高处走，水往低处流。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 明 杨慎临江仙东去，浪淘尽，千古风流人物。 宋 苏轼赤壁怀古 向东流，天上的星星参北斗。 水浒传
7、主题歌问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 南唐 李煜虞美人百川东到海,何时复西归？少壮不努力,老大徒伤悲。汉乐府长歌行朝看东流水，暮看日西坠。 清 钱咏明日歌 复习世界地理亚洲地形特点和中国地理第一章中中国地理位置推出中国地势特点：亚洲地势特点中间高，四周低，而中国位于亚洲的东部，太平洋的西岸，从而得出中国地势西高东低。 通过读中国分层设色地形图读出中国地势特点，地图上不同的颜色代表不同的海拔高度。在陆地上颜色越深，代表海拔高度越高，颜色越绿代表海拔越低。从地图上可以很直观的看出：我国的西部大部分是褐色，中部是黄色，东部是绿色。由此证明：我国的地势的确是西高东低。学法指导：诗词分析法，读图分
8、析法，温故知新法。2.呈阶梯状分布学生分小组讨论如何画中国地势简图，小组代表在黑板上板图展示，评价总结。引导学生辩论中国地势阶梯是二级，还是三级，四级？加深对中国地势阶梯理解。读“沿 32N 纬线中国地势剖面图”，查找该线自西向东依次经过了哪些地形区？再次证明我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布。展示自制地势阶梯模型，直观、形象的再现中国地势特点。学法指导：辩论法，图示法。（二）三级阶梯分界线这部分内容比较简单，主要是通过学生活动：1.读教材第 22 页“中国地势三级阶梯示意图”，让学生分别找出地势第一、二级和第二、三级阶梯间的分界线是由哪些山脉组成? 学生回答后多媒体展示加深印象，同时明确三级
9、阶梯的范围。2.完成第 23 页活动 1。老师到下面巡视学生填写情况并加以纠正。3.游戏活动：用自制卡片举牌展示阶梯分界线。4.学生自编记忆顺口溜：昆仑祁连横断山，兴安太行巫雪山。5.学法指导：卡片游戏法，歌诀歌谣法。（三）三级阶梯特征 1.读中国地势三级阶梯图，说出三级阶梯范围、平均海拔、主要地形、主要地形区。2.分析归纳，同时展示一些景观图片，让学生对三级阶梯内部的地形区有一个形象的认识。3.游戏活动：举牌说明三级阶梯主要地形区。4.学生自己设计表格、图示总结归纳三级阶梯。教师边讲边填下表：列表比较阶梯、界线 主要地形 平均海拔第一阶梯 高原 4000M 以上分界线 昆仑山祁连山横断山脉第
10、二阶梯 高原、盆地 10002000M分界线 大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山第三阶梯 平原、丘陵 500M 以下5.学法指导：列表比较法，图示法，游戏法。（四）地势对我国自然环境和经济的影响。1.问题引入：假如你是一名水利工程师，你将怎样充分利用河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时产生的巨大落差，来为人民创造价值？你能举出例子来吗？2.小组讨论：我国地势的基本特征-西高东低，呈阶梯状分布，这样一个特点对我国自然地理环境的其他要素有哪些影响？ 3.成果展示：代表发言。4.成果总结。5.反弹琵琶，拓展延伸：假如我国地势东高西低，对我国自然环境和经济有何影响？6.学法指导：小组讨论法，实验探究法，逆向思维法。（五）回顾总结，说出收获、体会、心得。（六）限时练习，当堂检测，巩固达标。六、板书设计第二章 中国的自然环境第一节 地势和地形一、地势 1、特点：西高东低，呈阶梯状分布 2、三级阶梯概况 3、我国地势基本特征的影响
