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1、 如何规范编写使用“导学案”多年来，我校坚持实施新课程，优化课堂结构，研发教学模式，强力推进新课程改革。从“为了每位学生的发展”和服务教师教学需要出发，不断追寻教学本质，探求教学规律，汇集全国名校名家成功经验，提炼出了“学导练三三课堂”教学理念和“学导练三环六步”教学模式。“学导练”成为体现教师主导、学生自主学习、及时建构巩固知识体系的核心教学模式，在推进过程中应运而生的“导学案”也成为了实施这一教学模式的重要载体。但是，在教学过程中发现，很多学科的“导学案”设计都存在对教材理解不到位、设计不科学、编排不合理的现象，甚至有疏漏、错误等问题出现；也有一线教师对如何编写“导学案”还心存疑惑，期待能
2、有一个编写规范作为遵循。一、“导学案”的基本特点“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力。实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。一份好的“导学案”具备四个重要特点：1.阅读思考是“导学案”的着眼点。可根据课文内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等。2.问题探究是“导学案”的着力点。它能起到“以问促学，以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问
3、题的关键。3.知识整理是“导学案”的侧重点。“导学案”的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。4.达标训练是“导学案”的落脚点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。二、“导学案”的基本格式1.页眉：x年级 x学科导学案 编者： 校审： 编写时间： 序号：课题 章节 名称2.页脚：班级: 姓名: 学生自评： 组内互评：3、主体内容：主要包括以下要素：学习目标，重点和难点，学法指导，知识准备，导学过程，达
4、标检测，归纳总结，布置作业，课后反思。三、编写“导学案”的基本要求1、编写“导学案”首先要做到“四个明确”：明确教材与课标的关系；明确本课在本学科知识体系中的位置；明确学情（知识的停靠点、能力增长点、思维爆发点，更要有学段的系统考虑）；明确本节课的价值点。2、采用一课一案的形式，根据课节内容多少，使用相应大小的纸张设计。3、“导学案”以“问题导学”的形式设计，给学生提供更多自学、自问、自做、自练的方法和机会。问题分为四类：概念性问题、原理性问题、习题性问题、拓展性问题。文科，概念性问题指：题目、作者、字词音形意、人物、时间、地点和背景；原理性问题指：文本大意、段落大意、逻辑关系、写作特点、思想
5、感情、语言品析、意义目的、图表说明等；习题性问题指：文本上的例题、习题和练习；拓展性问题指基于上述三类问题、围绕教学内容开展拓展学习而发现的问题。理科，概念性问题指：主题、人物、字母符号意义、公式、概念和定义；原理性问题指：公式解读、性质定理、原理原则、逻辑关系、操作要领、图表说明等；习题性问题和拓展性问题同文科。值得注意几个问题：“问题”的概念、分类及内涵老师要牢记于心，这是编写、使用“导学案”初始阶段必须要兼顾的要素，这是培养学生自学习惯和自学能力的必备过程。老师编写“导学案”进行问题设计时，力求使问题具有包孕性和启发性，既兼顾基础要素，又注重能力提升；力避琐碎问题简单罗列，把“导学案”变
6、成知识点的堆砌，尤其是涉及到概念性问题和原理性问题时；力争引导学生自主、深入学习，达到培养学生独立学习、独立思考、习得能力的效果。编写“导学案”时，涉及到的习题性问题，允许依据教学设计和学情研究对文本上的例题、习题和练习做适当、合理地变通，设计拓展性问题时要注意和学生的生活经历、社会发展、科技前沿联系，但不要脱离课程标准的范围。编排设计“导学案”时要遵循“问题层次化”和“层次递进化”原则。要尊重学生的年龄特点、认知水平和知识经验，按照问题设计由小到大、由浅入深、由易到难、由表及里的顺序科学安排；要兼顾各个学业水平层次的学生，让他们都能学有所获，逐步实现知识的积累、深化与能力的提升，让他们都能领
7、悟知识的奥妙，体味成功的喜悦。4、“导学案”要在学习新课前下发，培养学生自主学习的习惯和独立思考的能力。“导学案”应该成为老师了解学情的一个重要窗口，因此，要有多种形式的批改、反馈。5、“导学案”为学生的学而设计使用的，不是老师的教案，也不是简单的知识点、习题的罗列。老师必须根据教学内容、进度灵活选择主体要素中的若干项进行设计，不一定每份“导学案”必须兼顾全部内容。四、“导学案”要素解读1、学习目标设定学习目标是为了帮助学生建立知识结构框架,导学案中必须体现出明确、具体的学习目标。具体要求是：数量以2-3个为宜，不能太多；内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；要将学生自学
8、中涉及的重、难点及易错、易混、易漏等内容做出标注，以引起学生高度重视；语言表述要精当、通俗，要让学生明白学习的具体任务且具有可检测性，能达成。2、学习重点和难点学习重点和难点包括两个方面：一是知识的重点难点，二是学习方法或教学方法的重点难点。在编写“导学案”时学习重点的突出方式和难点的突破方法要有所体现，让学生在自学过程中尝试理解、突破，也为课堂上的学习做好铺垫。关于重点的突出方式和难点的突破方法，学案中的表述要清楚、具体、准确，切忌模糊、空泛。3、学法指导学法指导是教给学生解决问题的办法和手段，是针对学生自主学习过程中需要注意的方法或使用说明的一种提示，也是对可能出现的障碍的预见，是对学生的
9、一种温馨提示。在导学案中，它不必要单独出现，最好渗透在具体的问题设计中。4、知识准备即课前检测或复习巩固，检测或复习巩固学生自主学习内容，扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。可视学习内容而灵活设置。5、导学过程导学过程是“导学案”的中心环节和核心，要体现导学、导思、导练的功能。通常分为两个板块：（1）自主学习，预习导学。主要是指自主、独立完成概念性问题。建议老师们将韩立福教授结构化预习“阅读六字诀”的内容作为方法提示印在“导学案”上，指导学生更好地完成自学任务。“阅读六字诀”是指：查、划、写、记、练、思。具体操作指的是：查引导学生借助各种工具书或网络对不懂的相应内容进行查阅和标记；划老师
10、或学生开发关于“划”的符号，对学习中的重点内容进行标记；写写出阅读后的感想，体现学生理解的程度。文科感想主要有：文本大意、段落大意、思想感情、写作手法、品味语言等，理科感想（4W法）有含义是什么、意义是什么、学会了什么、没学懂什么；记也就是“背”，阅读时对相关内容，要背诵着读，有助于理解；练要敢于放手，鼓励和引导学生在预习中尽可能尝试做作业，这样便于发现问题，鼓励学生自主学会。老师便有更多的时间用来针对性地解决问题；思在前面五个环节的基础上再进行深层次的阅读、思考，对文本进行再次挖掘。这六字诀用韩教授的话说叫做：查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着习题读，思着问题读。每一句里都
11、有“读”字，“书读百遍，其义自现。”老师们引导学生自学时，落实好这一环节至关重要。（2）合作探究，问题解决。主要是指完成原理性问题、习题性问题和拓展性问题。落实好这个环节，一定要组建好学习小组，做到分层搭配，责任到人，互助提高。（3）展示讲评、内化提升。一是组内小展讲，而是班上大展示。大小展示讲评都应具有针对性的指导，要求规范养练，形成习惯。6、达标检测课堂同步练习可以穿插在合作探究、问题解决中或预习导学的过程中，也可以根据实际情况作为单独的一个环节来进行独立检测。如果是课后的作业，要标注好练习的页码和题号，在“导学案”上留出空白。单独进行达标检测的编排与使用的具体要求是：（1）题型多样，题量
12、适中，以5-8分钟左右的题量为宜；（2）要紧扣知识点，具有针对性和典型性；（3）难度适中，既面向全体，又关注差异。可设置选做题部分，促进优生的成长。（4）要求在限定的时间内独立完成，培养学生独立思考的习惯和能力。（5）要及时反馈矫正。7、归纳总结归纳总结，即知识结构整理归纳。按知识点之间的内在联系归纳出知识点的线索。具体知识点要尽可能留出空白由学生来填，同时还要引导学生对学习方法进行归纳，对自己的行为结果进行自评，在回顾所学的基础上，要有深层次的领悟。8、布置作业作业包括两部分：一是巩固当堂所学内容的作业，通常选自学生手边现有的练习册，最好是在课内完成；二是下发下节课的预习导学作业。9、课后反
13、思一节课要促使学生进行反思，要安排好一定的反思的内容和要求。开始阶段的反思，可由教师出示反思内容。同时教师也要进行教后反思。以上这些环节不一定都是显性呈现在导学案中。其中1、2、3、5、7、8通常是显性的，其它有可能是隐性的或根据课型而定。也有一些环节可能在“导学案”上看不到，是贯穿在展示预习和合作探究过程之中。五、编写“导学案”值得关注的几个问题1、高质量的“导学案”是一节课实现实效高效的基础。它必须以集体教研为前提，呈现集体智慧的结晶；它必须以深入研究做基础，体现科学严谨的态度；它必须以准确表述、科学设计为保证，落实教书育人的责任。2、“导学案”是为学生服务的。必须从有利于学生学习操作的角
14、度出发，尊重学生主体地位，尊重学生学习规律，依据学生年龄特点、认知水平、知识经验等科学编排，灵活增加 “加油站”、“温馨提示”、“友情链接”等生动活泼的栏目。3、应根据不同的课型编写不同的导学案。如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、试卷分析课中的学习诊断性学案、专题性研究“导学案”等。4、在“导学案”中多加入一些激励的话语。如：“试试你的身手，你最行！”、“做一做，你一定能过关！”、“比比看，哪个小组办法多”等等。也可以在页眉上写上学生自励警言或格言，或学生座右铭。5、课后反思，不断完善。反思可以从以下几个方面入手：（1）解决问题的能力情况。个别学生的个别问题采用个别辅导的方法单独解决，如果是大面积上的问题，则在下阶段要强化训练此知识点；（2）反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；（3）知识点的训练程度与知识点的难易度是否匹配；（4）某个教学环节失误的原因是重、难点把握不当，还是对学生指导、点拔不到位；（5）某个教学环节的成功是偶然还是必然等。总之要努力使自己成为一名反思型教师，要在不断反思中完善自己。
