《白龙小学实施学科教学渗透法制教育培训讲稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《白龙小学实施学科教学渗透法制教育培训讲稿（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、钟山乡白龙小学实施学科教学渗透法制教育培训讲稿主讲：白龙小学 严靖2011 年 9 月 9 日各位老师：这次实施学科教学渗透法制教育培训从以下几个方面谈谈我的想法： 一、如何理性认识学科渗透法制教育的重要性和紧迫性？我说的是理性认识。这是解决好学科渗透法制教育的前提条件。如果我们老师们从思想上没有真正解决这个问题，而只是出于完成任务式的、被动地进行所谓渗透教育，那决不可能达到我们的目的。理性认识，要求我们不只是凭一时的冲动、一时的激情去工作，而是要有自己的思考，有自己的看法，直至形成自己的思想，真正把渗透教育化作一种自觉、一种潜意识。唯有如此，学科渗透法制教育才能彻底、才能深刻、才能可持续。理
2、性认识学科渗透法制教育，我想可以从许多角度、许多层面去看，但有三个方面我认为更重要、更直接：一是从青少年犯罪现状看；二是从青少年违法犯罪的原因中去看；三是从我们教育的终极目标去看。青少年犯罪的现状如何？有这样几组数据可以看出：（1）最新摸底排查结果显示：全国约有 2820 万名达到法定入学年龄而不在学、无职业的闲散青少年，其中“有不良或严重不良行为”的青少年 115 万， “有严重不良行为”的青少年 25 万，在 7-15 岁之间的有 9 万。全国 25 岁以下青少年中，大约每 11 人中就有1 人属于闲散青少年；每 25 名闲散青少年中，有 1 人有过不良行为。（2）全国自 1988 年以来
3、，14-18 周岁未成年人的犯罪率，占青少年犯罪率的 52%。（3）中国青少年犯罪研究会统计的数据显示：近年来，青少年犯罪现象呈上升趋势，青少年犯罪总数在全国刑事犯罪总数的 70%以上，其中 15-16 岁少年犯罪案件又占青少年犯罪案件的 70%以上。老师们：这些数据可不是简单枯燥的数字，可以说，每个数据都是沉甸甸的，它直接拷问着我们的教育，拷问着我们每个教育工作者的良心。在上世纪 80 年代末，邓小平同志就曾经说过一句话：十年来“最大的失误是教育” 。那是针对 89 风波说的。可是，二十多年过去了，我们再反思一下我们的教育，这个失误是否得到有效弥补？答案看来还难下。近年来发生在我省的瓮安“6
4、.28”事件、贵阳某中学“9.27”事件、黔南贵定某中学“9.17”事件等事件，就是活生生的事实。从青少年犯罪的特点看，一是低龄化；二是在校学生集体犯罪增多；三是暴力抢劫犯罪多；四是作案方式成人化；五是作案手段凶残，科技含量越来越高等。究竟是一些什么原因促使青少年走上违法犯罪的道路呢？青少年犯罪与其他犯罪一样，也是社会各种消极因素在个别青少年中的集中反映，其犯罪是主观因素与社会、学校、家庭等客观因素相结合所造成的，概括来讲：有青少年自身身体和心理原因。 （青少年时期是人生的转折点，也可以说是人一生的危机时期，无论是在生理上还是在心理上都处于过渡阶段，处于这一时期的青少年尚未牢固树立正确的世界观
5、、人生观、价值观，很容易受到社会不良因素的影响，由于缺乏必要的是非辨别力，在不良风气的影响下，极容易形成一些错误的价值观，对道德、法律认识愚昧无知，是非善恶不清，混淆黑白，一旦缺乏正确、及时的引导，就会陷入犯罪的泥潭。此外，青少年在成长过程中，由于心理发育未得到相应的引导，存在强烈的自我注意感，盲目自信，缺乏社会经验，而且逆反心理极强，自我控制能力差，容易冲动，一旦遭受挫折或者某些合理的正当的要求得不到满足，他们就本能的产生愤恨、仇视反叛心理，情绪易波动，且又难以自我控制，甚至一件小事也容易使他们产生激情，稍有诱发原因，就会触之即发，产生突发性犯罪。 ）有不良家庭和畸形家庭教育方式的影响。 （
6、第一，家庭构成残缺不全，父母离异削弱了家庭对孩子的监护能力，致使疏管的孩子，与社会上不三不四的人搅在一起，从而走上违法犯罪的道路；第二，父母都在，但家庭不和睦，疏于对孩子的品质培养，受家庭氛围和不良习惯影响，造成孩子不健康心理，在社会不良诱因面前，极易犯罪；第三，一些事业型、生意型家庭，父母只顾自己的事情，对孩子只管吃、穿、用，只知道花钱，对其思想学习教育漫不经心，听之任之，疏于对孩子的管教和监护，使孩子处于“疯长”状态，一旦在社会上学坏，很快会走上犯罪的道路。第四，有些父母尽管加强了对孩子的教育，但采取方式、方法不当，有的对孩子过分溺爱，不讲原则，只要孩子提出要求，便想方设法予以满足，即使孩
7、子做错了事，也一味偏袒，这样使孩子养成了唯我独尊的霸道性格，生活中稍有不如意，就大发脾气，心理缺乏承受力，一旦欲望得不到满足，很容易走上邪路，有的家长对孩子的教育简单粗暴，高标准、严要求，态度苛刻，求全责备。这样过于严厉，使孩子形成逆反心理，事事都和家长对着干，最终导致走上歧途。 ）有不良社会环境的影响。 （第一，文化市场不正确的导向，当前社会上一方面是大量不良文化的客观存在，宣扬凶杀、暴力、色情等内容的非法音像制品、书籍、报刊杂志随处可见，另一方面是正面宣传教育形式过于枯燥，致使心理生理尚未成熟的青少年易被不良文化所吸引，沉湎其中，由于社会不良文化的长期作用，使青少年对社会的认识产生偏差，对
8、真、善、美，和假、恶、丑的界线逐渐模糊，误认为不良文化表现的内容就是当今的客观现状。同时，也导致青少年心理畸形，使理想信念严重扭曲，价值趋向出现误区，精神生活狭隘、空虚、颓废，寻求感官生理刺激的日渐增多，当其欲望因种种原因无法满足时，遂将低级的生理需求和物质需求作为追求目标，进行违法犯罪活动。第二，一些文化娱乐场所为青少年纠合成不良群体起了中介作用。录像厅、游戏厅、网吧、迪厅的大量涌现，成为一些青少年交往的场所，在这里他们感到彼此看问题的方法接近乃至相同，遂在彼此的感染中，耻辱感、罪恶感下降，彼此产生心里的认同，并在情投意合中纠合成犯罪团伙。第三，是不良文化中犯罪信息的大量传播，为青少年犯罪提
9、供了模式，他们从中学到了一些犯罪方法和手段，从而实施犯罪。第四，市场经济的负面影响， “金钱万能” 、 “拜金主义”的腐朽思想，严重侵蚀着青少年的身心健康，腐败等社会不良风气严重污染青少年的心灵，致使一些青少年的人生观、价值观，偏离了社会正常轨道，当其对某种需要不能通过正常途径满足时，就会采取非法的或不理智的手段来满足自己的私欲。下面我重点说一下教育方面的原因，即学校教育方式失当和教育不到位（不作为） 。面对每个有不良行为的学生，我们不妨追问一下，我们曾经为他们做过什么？我们是否了解过他的家境、他的遭遇、他的不幸？是否在他最需要关心、关爱和关注的时候给予了应有的帮助？尤其在他们已经开始出现不良
10、端倪的时候，我们及时补救了什么？因学校教育方式失当和教育不到位（不作为）而导致不少问题直至违法犯罪学生的出现，这是一个很重要也很痛心的原因。多年来，我认为我们的学校在办学、我们的教师在教育方面仍存在不少问题。一是片面强调以教学为主，只管教学不管育人，放松了对学生的政治思想、道德品质、心理健康等教育，致使一些学生法制观念淡薄、思想糊涂，甚至颠倒是非、混淆黑白，导致在犯罪的青少年中不乏也是学校的学习尖子、三好学生。二是单纯追求升学率，把精力集中在抓分数、抓应考、抓少数学习较好的学生身上，忽视学生的全面发展尤其是品德教育，忽视对大多数学生的培养教育。对学习较差的学生失去信心，教育不严、管理松弛，动不
11、动就把学生开除、劝退，过早的把青少年推向社会。这在客观上使他们的自尊心受到伤害，失去上进心、自信心，产生自暴自弃、破罐破摔的思想，再加上于社会上不三不四的人结伴，很容易走上犯罪的道路。据国家有关统计表明，辍学、失学学生已成为青少年犯罪的高发群体，这一点我们必须引起高度关注。不让学生辍学，决不仅仅是为了“两基” ，而是对每一个学生负责，对民族的未来负责，也是对我们的事业负责。三是大多数学校也都在讲重视学生品德教育、法制教育、心理健康教育等，但是没有很好落到实处，没有认真结合青少年学生的身心特点，寻找好的载体、好的方法，对学生开展生动活泼的教育，枯燥的说教，流于形式的“训话” ，及实际中的重分数、
12、重成绩、重升学率，造成学生对于“做人”缺乏应有的认识和正确的引导。所以，悲剧总是不断发生。我们开展学科渗透法制教育，就是针对这些情况，以培养学生学会“做人”为目标，以中小学各学科教学内容为依托，充分利用各学科中固有的法制内容、教育契机和教学便利，在各学科的教学活动中，有意识、有计划、有机适度地渗透相关法制知识和法治理念的教育，以增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法和用法的习惯和能力。从这个角度看，教育学生成为一个遵纪守法的人，懂得“做人”的人，比让他考 100 分、取得好成绩却不懂得“做人”要重要得多。每个教育工作者应该清醒地看到我们教育的重心应该放在哪里。这就涉及到我
13、们教育的终极目标问题，也是我们教育的根本问题。作为一位教育工作者，我经常思考这样一些问题：学校是什么地方，课堂是什么地方，教育的终极目标是什么呢？教师应扮演什么角色，应当怎样教育我们的下一代呢？我们理想的教育是什么？30 来年的教育生涯与学习经历让我逐渐明晰了这样一些道理。我认为，教育的终极目标可以归纳为这样一句话：教育是为了培养能够在未来社会生存与发展的人。这里强调了八个字“未来” 、“社会” 、 “生存” 、 “发展” 。我们要改变过去教育“面向过去”的缺陷，让我们的下一代“面向未来” ；我们要把一个“自然人”通过学校的教育，变成为能适应社会，并有强烈责任感的“社会人” ；我们要通过今天的
14、课堂教学，赋予孩子们在未来社会生存和发展的能力。因为，只有活得下去的人才谈得上发展自己，才谈得上发展社会。教育学家杨东平先生说：事实上，一个成功的教育是这样：让社会像一个生态多样化的自然环境，有参天大树，也有灌木、小草，各司其职各享其乐，换句话，教育就是让每一个人做回他自己。我如果补充一点：就是不仅仅是“做回他自己”突出个性与人性，更重要的是做一个有益于社会的人（强调人的社会性） 。这就回归到教育与教会学生“做人”的本质上来。法制教育则是最直接教会学生“做人”的教育内容与教育手段。认识到这些，我想，大家对各学科开展渗透法制教育就不会有歧义了。二、学科教学渗透法制教育需要处理好哪几个关系？（一）
15、与渗透德育和可持续发展教育的关系我们倡导在学校“人人都是德育教师” 、 “课课都渗透德育” 、“处处都是育人环境” 。其中， “课课都渗透德育”就涵盖了除知识、技能外的所有教会学生“做人”的教育。包括具体的德育、可持续发展教育，也包括今天我们讲的法制教育。当我们在从事学科渗透法制教育的时候，一定不要忘记学科渗透其它有利于学生成人、成才的教育都是必要的。学科渗透法制教育仍然属于大德育的范围，也属于可持续发展教育的重要内容。（二）与学科教学的关系省教育厅下发的文件中明确规定四个字叫“有机适度” ，这很准确。因为在学科渗透法制教学过程中，稍不注意就会出现一些问题，弄巧成拙，事与愿违。一是为渗透而渗透
16、，生硬嫁接，刻意附加，无中生有；二是主次不分，喧宾夺主，脱离了课堂教学主题；三是片面强调学科与法制联系不多，该渗透而不渗透。这些都是一些比较极端的做法，大家在今后的教学实践中一定要多加注意。在“有机适度”的基础上，我再加四个字“自然生动” 。渗透不“自然” ，显得别扭，渗透不“生动” ，没有吸引力和感染力，最终渗透都是不成功的。好在省里已编有统一教材，大家在开始阶段，可以参照教材实施，以后，就完全可以根据各自的学科特点及个人的教学风格开展渗透教学。（三）与法制学科及社会实践的关系渗透法制教育只是加强学生法制教育的一个重要举措，既不能取代学校法制专业课程教学，又不能因此弱化学生社会实践中法制教育的内容。我想品德与生活、品德与社会的教师一是要多思考多研究如何发挥学科的优势，把教育教学真正转移到培养提高学生的知法、守法和用法品质及能力上来；二是多指导其它学科老师开展渗透教育。其它学科老师反过来要多虚心请教，增加渗透教育的专业性和正确指导性。社会实践是最好的教育和学习方式。在学生社会实践活动中，应多增加一些法制
