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1、第 1 课 人类用智慧设计世界设计与生活一、教材分析(一)教学目标本课和第 2 课作为设计分册开篇之课，相当于设计概论的性质，目的是让学生在深入学习具体设计课之前，对设计有一个基本和全面的了解。引导学生从周围生活现象人手，认识设计在生活中的作用，了解设计发展的历史进程与社会发展的关系，了解设计的学科分类及设计独特的表现形式。通过课文和图例，使学生对设计课产生浓厚的兴趣，并积极参与到思考与讨论和艺术实践中；通过眼睛观察、动脑思考、动手实践的过程，加深对设计的认识与理解，为今后深入学习打下一个良好的基础。(二)内容结构本课内容可分为四个部分：1首先介绍什么是设计，及人类进行设计活动的目的。通过图例
2、认识到设计就存在于人们的日常生活之中，就是为了解决人类生活中各种功能和审美需求而展开的，从而引导我们去观察、了解设计的有关知识和内容。同时通过传统的算盘和现代计算机的比较，既可认识到古代人类就存在设计活动并取得辉煌成就，也可对比分析出现代设计与传统设计有着很多不同之处。2了解人类设计活动的发展进程及其对社会发展的重要影响。设计发展的历李泓史，特别是伴随工业革命而兴起的现代设计使人类社会发生了巨大变化，并改变着人们的生活方式，透过上个世纪初现代设计的形成到二次世界大战后全面发展与成熟、直至 20 世纪 70 年代以来多元创新的后现代设计三个不同的发展时期，我们可以清楚地认识到设计对社会发展所起到
3、的推动作用。3从形态和功能上对设计进行了一个大致分类。不同类型的设计有其不同的设计方法和规律，也有其不同的功能和审美要求。分类的目的主要是为了让学生在学习中更好地了解和掌握这样一些特点。4介绍设计的本质就是为了满足人类不断的生活需求与爱好，运用科学与艺术的手段去解决生活中的种种问题，最终创造出理想的生活方式。通过一些设计的图例使学生能直观地分析出设计是如何解决人类所面临的问题的，并感受到设计所产生的奇妙创意与艺术魅力。(三)教学重点与难点1教学重点通过教学实践和思考与讨论，让学生在对设计有一个基本的概括的了解基础上，充分认识设计与我们生活的关系。2教学难点学生对设计的系统学习和了解不多，特别是
4、对设计与我们生活的关系、设计的发展与社会的进步的关系这样的思考就更少。在学习中，既要从生活中的具体事例人手，又要鲜明地抓住设计本质；既要简明扼要地把握设计发展的基本脉络，又要了解设计发展中的典型作品，这就要求教学上要做好背景资料的准备和具体实例的引导。二、教学内容资料本课首页选择了衣食住行四个方面的图例来示意设计与我们生活各方面的关系。衣食住行是人类生存最基本的需求，也是设计要解决的最基本的领域，通过图例主要是启发我们认识设计的基本定义和设计对于人类的重要性。设计是我们人类追求美好生活的手段和途径，也体现着人类的智慧与创造力，同时还可以通过图例引导我们去回顾改革开放以来，我们的衣食住行发生了哪
5、些变化，设计在其中发挥了什么样的作用，从而深刻认识设计在不断满足我们的各种需求的同时，也影响和改变着我们的生活方式。主题海报设计昨天与今天用象征的艺术手法选用书籍和光盘两个具有典型时代特征的视觉形象，非常鲜明地体现出时代发展变化的主题。舒适的卫生间设计卫生间在我们居住环境中的地位一直在迅速变化之中，从多家共用到一家独用，从福利分房年代二三平方米的一个卫生间到现在一套一百平方米以上住宅有两个以上的卫生间，并分出主卫客卫，这在中国人的传统生活中是不可想像的，现在却被很多人认同，并追求功能齐全、使用方便舒适、环境洁净优雅，从中可以感受到设计使生活发生了巨大的变化。红蓝椅这把红蓝椅是现代设计的经典作品
6、，扁形的矩形剖面和纵横交错的构架具有典型的风格主义设计特色。框架的构件2 呈矩形或方形，黄色的终端将这一点强调出来。所有构件看似独立，但由主心部件连接起来像副骨架(在这里，脊梁部分是扁平斜角的椅背和椅座)。这一设计被简化到最低限度，极其适合大批量生产，甚至都可以在家组装。椅子的原型是原木制成的。荷兰建筑师与家具设计师格里特。托马斯里特维尔德运用皮亚特蒙德里安(PietMondi-Jan)和都斯堡风格派画家所倡导的原色使这把椅子具有了生命。开放式空间和结构部件结合在一起使，椅子充满雕塑感和安全感。随身听随身听是最成功的设计之一，最早由日本索尼公司在 20 世纪 70 年代开始设计生产，曾风靡世界
7、各地。这款随身听造型新颖，色彩强烈，深受青少年的欢迎和喜爱。凌志汽车 2045从某种意义上说，概念是设计师对未来的大胆预言，预言需要的气魄正是设计师的过人之处。预言未必尽善尽美，但代表了未来发展的一种可能性。人们关心概念，因为我们都不甘满足现状；人们运用概念，因为概念的价值无限。哈洛德。贝克与凌志设计团队和 Futurists 共同描绘了这部 21 世纪中期的概念车。二人坐的跑车被前卫的线条和鲜红的色彩所包裹，阳刚而又圆滑的匀称造型表现出不凡的品位。瑞士军刀瑞士军刀在 19 世纪末期就被制造出来了。它有着醒目的亮红色万身和一个白色十字的标志。这把刀不是一个简单的小刀。而是一个组合的家用工具箱。
8、卡尔和维多利亚埃尔森内尔在瑞士的阿尔卑斯山他们的小工厂里制造出了自己的高质量的刀具。其声望迅速传播开来，并且于 1891 年得到了一份瑞士军方的合同，要他们为士兵提供一种坚固的刀具。其简单的设计得到了好评。第二年，他们赢得了第二份合同。这次，他们开发出一种优雅的多功能“办公室刀具”瑞士军刀的第一款造型，并卖出上百万个。现在已经是家族的第四代在生产着这种传奇刀具。但它仍基于三种最初的风格高质量、多功能以及杰出的设计。尽管有多种造型，但其最基本的东西仍是一样的其基础造型是不同的折叠刀片，复杂造型如魔鬼“SwissChamp ，包括螺丝钻、开瓶器、指甲锉、改锥、木头锯子、镊子、剪子、牙签和凿子。瑞士
9、军刀长期以来吸引了无数的野营者、旅游者、探险家、组合器具爱好者，这都基于一个简单的前提一个微型的工具箱，可折叠，正好放在手掌中。自鸣式水壶这个水壶是后现代主义风格的尝试性产品之一，取得了非常大的成功。它的造型简洁，对材料的使用适度，的确是一个直率与现代完美结合的佳作。有意思的是，格雷夫斯运用了幽默的手法，在壶的出水口放置了一只塑料的小鸟，当水开的时候，它就唱起歌来。格雷夫斯是在哈佛大学学习的建筑，从 1962 年起在普林斯顿大学教书。尽管他设计的东西很少，建筑方面的作品也不多，但在设计风格上仍是一个有影响力的发言人提倡大胆地使用颜色与图案，以及诙谐的东西，并将之用于流行文化中。苍鹭(teron
10、)台灯该灯具的整体形态很像一只苍鹭。这个灯具是设计师与工厂的技术人员共同合作的成果。在灯座底部有几个小轮子，可以很容易地在平滑的表面上移动。即使其高度改变了，也能与工作台面保持平行。灯体用经玻璃增强的PA66(尼龙 )制作，并有各种颜色可以选择。教材第 4 页的图例主要是为了说明设计的分类：环境设计选择了室内设计与室外社区设计，产品设计选择了灯具设计和电子产品的设计，视觉传达设计选择了 VI(视觉传达系统)设计、书籍设计、标志设计和商品包装设计。这些设计涉及的都是我们日常生活接触最频繁的、也是这些年发展最快的领域，希望以此能引导我们深入了解设计的各个类型。Mini 拖包这一款拖包对短途旅行的人
11、们来说，极具吸引力。它小巧可爱，质轻的轮子方便操纵。顶盖内侧有两个口袋，可放置证件和小件物品。柔软防水的合成材料使拖包有很好的手感。STABIL0 彩色圆珠笔这只笔的设计是以山地自行车的轮胎为原型的，结合了舒适的方便手握的表面设计和 Xtra 弹性笔头专利技术。它的笔头能很顺滑地在纸上滑动。锥形曲面的造型更符合人体工程学，使书写过程更放松。笔帽有带黄色荧光的蓝色和带绿色荧光的黑色，清晰易辨。手机在科学技术日益精进的今天，人们期望的不再是功能的单纯表现。对于日本人来说，他们更希望在循规蹈矩的方框中表现出自我。这款 INFOBAR 手机以四角形为设计主题，形象地诠释了日本年轻人的心理循规蹈矩，与众
12、不同。无论是拿在手里，还是放在桌子上了都掩饰不住它的美丽。跳跃的红、深沉的黑、高贵的灰，都被困在四角形的方框里面。轻轻地触摸，那被困住酊美丽便会从指尖倾泻而出。曲线卷筒式插头当你需要延长的电线时， “曲线卷筒”先生就能帮你小忙了。卷筒盒子里的电线可以伸缩调节，并固定在一个锥形头上。在生活中，它的作用虽然不是那么大，却能给你带来方便和亲切之感。运动太阳镜为保时捷设计公司设计的运动太阳眼睛“speedster” ，充分运用人体工程学的原理。造型符合人的脸部结构特征，看起来像是著名的鼻垫的衍生物，遮挡水上或冰上的太阳辐射。三、教学建议(一)正确把握本课教学目标，着重于对设计的基本认识和了解， 在讨论
13、设计与我们生活关系的过程中提高学生观察问题和分析问题的能力。该课内容是设计概论，主要以讲授和介绍为主。为了使学生能够对该课产生兴趣，建议在教学中多采用设问方式和联系实际生活进行讨论的方式来获取答案，避免平铺直叙和照本宣科式的讲授。例如设计的分类，就可以组织学生讨论，教师加以引导。设计实际上有很多种分类方法，不同的学者与教科书的提法也不尽相同，我们介绍的目的主要是让学生熟悉和了解当前设计的概况，而不是找出一个绝对标准。另外课程内容中还有关于设计发展的介绍，这将会涉及设计史的内容。一方面教师在讲授前要熟悉设计史的概况，准备一些设计史中的代表作品与背景材料；另一方面可根据课文把现代设计的发展分为三个
14、时期，并抓住每一时期设计发展的特点及其对于社会的影响进行重点的介绍。例如上世纪初，现代设计的形成以包豪斯为代表，建立了现代设计教育的体系，坚持艺术与科学的融合与统一，倡导设计的目的是为人而不是为产品，使以大工业为代表的现代设计进入到普通人的生活。20 世纪 4060 年代，现代设计得到极大的发展，以功能主义为核心的现代主义形成了主导地位，出现大量精心设计、功能实用又能大批量生产的物美价廉的产品，现代设计实际进入了成熟时期。70 年代以后至今，在注重功能设计的现代主义的高潮之后，人们开始追求更多装饰化和人性化的设计，因此催生了一个多元化设计的时代，产生了后现代主义，它丰富了产品设计的内涵，扩展了
15、设计的可能性，并影响至今。(二)考核与评价建议本课内容主要是认识和了解设计的基本概况和设计与生活的关系，因此在考核上建议不要局限知识点的简单记忆与复述，而是通过思考与讨论，着重检验学生在艺术实践中对知识点的理解与运用的能力，特别是鼓励学生自己动手收集整理相关资料信息并总结规律，这对学生建立科学的学习方法与培养良好的思维习惯非常有益。在评价方式上，主要是采取互评和座谈的方式，以评语的形式展开。评价时首先看学生能否做到基本认识和了解，重点看的是学生对设计与生活关系的理解和认识的能力。评价时要充分肯定和保护学生的热情和积极性，鼓励学生自主发现问题、分析问题和解决问题，对于不足的地方给予及时、建议性的
16、补充。四、参考资料艺术设计概论 ，湖北美术出版社世界现代设计史 ，中国青年出版社设计词典 ，北京理工大学出版社工业设计史 ，北京理工大学出版社第 2 课 把理想变成看得见的样子设计的特征一、教材分析(一)教学目标本课的目的是让学生在学习具体设计课之前，对于设计的基本特征与发展趋势有一个全面概括的了解。本课集中从不同的侧面使学生认识设计在满足人们不同需求过程所呈现的功能性、科技性、艺术性、生态性的设计特征，并成为设计创新发展的主要趋向。希望通过课文和图例，给学生提供一个比较简明清晰的脉络，在进行思考与讨论和艺术实践的过程中，能够进一步加深对设计的认识与理解，为第 3 课开始进入具体设计的学习做基础准备。(二)内容结构本课内容主要是介绍设计的基本特征，分别从功能性、科技性、艺术性和生态性展开。它们既是设计的基本表现特征，也是未来设计发展的方向。1设计的功能性特征，体现的是对人的各项需求的满足和具体解决的方法。因此必须对人的各种功能需求加以认真地研究，这对于今后学
