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1、校本教研初中英语课堂教学有效议课之问题分析作者姓名：刘有云申报类别：英 语论文字数：3949 字推荐单位：芜湖县赵桥中学第十四届教育学会论 文 评 奖校本教研初中英语课堂教学有效议课之问题分析摘 要：议课是常规的教研活动之一，对于改进课堂教学具有重要作用和意义。然而，日常教学中一些教师对议课却产生很多困惑和厌倦。说到议课，一些教师就想到形式化、任务化、讲假话、捧捧场、浪费时间等问题。当议课成为一种形式和累赘时，广大英语教师就没有了参加教研活动的兴趣和积极性了，校本教研给教师提供的最重要的一条成长道路就会走向末路。因此，解决这种困境，寻求有效的议课，营造种互动研讨和坦诚交流的教研文化氛围就显得极
2、其重要。本文将浅述校本教研初中英语课堂教学有效议课的一些个人看法。 关键词：新课程理念 校本教研 议课一、为什么要进行议课活动？议课是学校一项重要的工作，议课也是校本教研中一项十分有研究价值的课改研究课题，是打开教评相长的通道。科学化的议课对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义。在英语教师专业能力发展的过程中，议课无疑是最重要也最有效的途径，特别是在当前新课程改革大力提倡校本教研的背景下，议课更是英语教师学习的重要途径。议课作用和意义：一是促进学校教学质量的提高。二是促使教师专业素质的提高。三是带动学校教科研水平的提高。四是促使学生的素质得到较好
3、的提高。实现八个优化，即：优化教师教育思想与理念、优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法与手段、优化教学过程、优化作业设计、优化教学管理和优化教师教学基本功。 二、议课是否就是课堂教学评价？教学评价是依据一定的教育教学原则和标准，从教学目标、过程和方法、教学效果以及学生的学习情况等各方面，对一节课进行综合、全面、客观的分析评价，它是一门科学。而议课往往是某一教师个体对课堂教学的某些环节所做的有选择性的主观评价，可以说是仁者见仁，智者见智，不同教师在议课的过程中议课的侧重点是不同的，所以说议课和教学评价明显不同。三、现实议课活动中存在哪些问题 ？ 现实的议课活动存在以下几个问题：一是听后不评，
4、敷衍应付。议课往往敷衍了事，走过场，发言人少，评议只有三言两语，议课冷冷清清，这是议课大忌，也就失去了观课的意义。二是面面俱到，泛泛而谈。有些教师议课较随意，别人听后觉得毫无价值。三是抓不住问题的关键。虽然评起来头头是道，却没有深入实质内容，不能解决根本问题。四是装做老好人。不愿意得罪授课教师，只说一些好话，听评双方都没有受益。五是孔中观人。听了一节课，背后就将授课教师说得一无是处，大大地伤害了授课教师，这与议课的目的是背道而驰的。 四、一节好的英语课的标准是什么？好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求：1、扎实有意义的课。在一节英语课中，学生的学习首先必须是有意义的。学到了新的知识；锻炼了能
5、力；有良好的、积极的情感体验，会产生进一步学习的强烈要求；越来越主动投入到学习中去。学生进来前和出去时有了变化。 2、充实有效率的课。有效率表现在两个方面，一是从面上而言，对多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的；二是效率的高低。如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是比较好的课。 3、丰实生成性的课。一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态的生成。4、平实常态性的课。不少教师受公开课、观摩课的影响太深，开课准备过度。教师是为学生（孩子）上课，不是表演给听
6、课的人看的。好课不应该是要多人帮着准备才能上的课。 5、有缺憾待完善真实的课。课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾。公开课、观摩课要上得没有一点点问题，这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，生活中的课本来就是有待完善的。 扎实、充实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做起来却很难，但正是在这样的一个追求过程中，教师的专业水平才能提高，心胸才能开阔起来，同时也才能真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验。 五、怎样才能做到有效议课？1、平等合作地进行议课活动。评课者要站在执教者的立场本着帮助执教者的态度去分析考虑问题，不是挑毛
7、病找茬，而是给执教者一些中肯的建议，特别是要用十分诚恳的态度，在充分肯定的基础上，提出改进的建议，在融洽的氛围中，在轻松的心理状态下，让授课教师感觉到你的善意。这样执教者也会乐意接受建议。2、关注焦点问题，言简意赅，不贪大求全。 议课不是给一节课打分，因而不必面面俱到。应针对焦点问题展开分析讨论，得出有利于课堂教学改革和优化的结论即可。议课不要眉毛胡子一把抓，要能抓住焦点问题，哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，让人一听颇有“柳暗花明又一村”的感觉。 3、坚持从成效出发，言之有物。钟启泉先生认为，所谓“有效” ，主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得具体进步或发展。学生学习成效是课堂的教
8、学出发点也是最终目标。在议课中，我们应该坚持以学生的学习方式来讨论评议教师教的方式，以学生的学习效果来反思教师的教学行为。因此，在议课中更应聚焦于“以学论教” 。在原有教学的基础上，总结优点，扬长避短，帮助教师发现优点，总结经验和规律，同时可以针对教学过程中的不足，提出有效的教学建议。4、以有效观课为基础，用事实说明问题，理论联系实际。有些观课者喜欢议课时搬出一些空洞的大道理，像符合新课程改革的理念，符合学生的认知规律等等，其实并没有什么意义。议课时要做到理论联系实际，既要运用一些教育教学理论知识，但更重要的是一定要以有效观课为基础，找到支撑理论的具体教学亮点或不足，甚至可以是教师的一句话一个
9、动作，一定要细致入微。只要是有理有据的议课，基本都是得到双方认可的有效议课。5、反思发现目标，明确发展需要。议课的过程首先应该是授课教师的自评、反思，明确本课预设和生成之间的差距，寻找问题所在，抛出自己的困惑与疑问，进而参与讨论与议课，然后由富有经验的教师、教研组(备课组)长、教研员或专家主评，再由听课者(教师、学生、家长等)评议。议课者更要结合自己的教学经历，比较反思，实现自我提升，这样彼此都能够明确专业急需发展的方向。6、有效议课要具有创造性。评课是围绕具体教学案例，集思广益，开展的教学实践研究，是教学理论和实践结合的有效途径，通过总结议课建议，往往可以解决教学中的一些实际问题，甚至会创造
10、出意想不到的效果。7、加强学习，提高议课的信度和效度观察教师的课堂教学，寻找观察的角度，找到讨论和解决问题的方法，给授课教师提出课堂教学改进的建议等，不是一朝一夕就能很好做到的，需要教师不断地读书，不断积累，在实践中不断增强综合素养，只有这样，才能在议课时提出令人信服的见解和建议。8、议课要有激励性，讲究艺术性。首先要学会欣赏，欣赏并不等同于说好话。就像我们常说要发现学生的闪光点一样，听课者也要善于发现授课教师的成功之处。注意评出特色、点出创新。评出优点，可以对教师产生特殊的激励作用；点出特色，可以培养他的成就动机，还可唤起其他听课人对特色的注意，使他们产生学习效仿的心理。评课也要讲究艺术，要
11、学习心理学理论，掌握说话的策略，并且要注意评议的尺度，从帮助、教育、促进的角度把课评足，少议论人。 科学的议课观应该是符合教育教学规律的议课观，它包括科学的议课目的和实事求是的议课态度。议课是针对课堂教学找问题，也是为了更好实施素质教育，提高教学质量。因此，议课要从调动教师的积极性的良好目的出发，切实提高教师的教学能力，促进和深化教育教学改革，提高课堂效率。 9、议课要规范(1)要有目的、有计划、有组织地开展议课活动。通过听课议课活动，使教师获得真实体验，从而提高反思自己教学行为的要求和能力。(2)要以求真的科学态度进行议课，要有理有据、观点鲜明、实事求是，极力避免走过场等不良现象。(3) 各
12、级各类听课评课活动要有记录，议课档案应作为教研组考核和先进教研组评比的依据。 六、评好课需要什么支持与保障？1、各级领导对教研的高度重视。要创造开展教科研的浓厚氛围即良好的教科研环境。教育局教研室领导、进修学校领导、学校领导都必须要有很强的教育教学科研意识，也应该积极参加一些基础的教研活动，从而更好地指导教研活动开展，学校也要为教研的活动开展提供必要的物力、财力支持。在中国没有领导参与和支持的教研活动很难取得实际效果。领导的作用是巨大而又具有深远意义的！2、专业支持。英语专家、英语学科教研员、片区教研组长、优秀英语教师都是英语教育教学的行家，他们的参与和指导能够引领教师更好地评好课，为评好课提
13、供有力的专业支持。3、一线教师广泛积极参与。教师在繁忙的日常教学中，锐意进取，大胆创新，具备了参与教研活动的专业基础，是评好课顺利开展的基础。教师们的广泛参与不仅能提高学习效果，而且能塑造出健康教学文化，形成教师之间互相合作、密切沟通、积极学习的教研氛围和校园氛围。结束语： Tell it,forget it, show it, remember it, experience it, learn it ！（告诉它会遗忘，展示它记住了，参与它才是真正学会。 ） “三人行，必有我师焉”，在新课程改革强调校本教研的今天，我们英语教师应该要具有广泛的合作和沟通能力，与学生合作、与同学科教师之间资源共享，与跨学科教师相互交流，以求知者的身份，投身到互学习、争提高的教研活动中去，在观课、议课中提高自己的专业能力，提升自己的教育教学水平，与时俱进，更好地为教育服务。 参考文献：1、陈旭远新课程 新理念东北师范大学出版社2、陈静波上好课：问题与对策东北师范大学出版社3、蔡蓓有效评课-观观课议课 的研究与实 践光明日报出版社4、英语课程标准（实验稿）北京师范大学出版社5、蔡赐福 听课、 评课缘何成了负担 福建教育
