《多媒体技术在教学中运用的探究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体技术在教学中运用的探究（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、- 1 -多媒体技术在教学中的运用探究摘要 随着社会的发展，科学技 术也日益进步。在素质教育的今天， 现代信息技术（多媒体）在课堂教学中已逐渐被广泛地 应用，成为计算机辅助教学的主导方向。多媒体教学给我们的课堂带来了生机和活力，突破了常 规但在实际教学应用过程中，还存在着些许缺憾。我们应该要正确认识和使用多媒体，使其更好地服务于课堂教学，让课堂教学效果更加 实在和高效。关键词 多媒体 辅助教学 运用 高效自从多媒体技术走进课堂的那一刻开始，它就倍受广大师生的亲睐。的确，多媒体它能让图画中的鸟儿飞向蓝天，能让砸中牛顿的苹果再落一次，能让书中的花儿在短时间里开放，能让夜莺的歌声更加婉转动听让学生在
2、课堂上对一些陌生抽象的事物，在很短的时间里变得形象和熟悉起来。在使用多媒体之初，很多人可能都认为，只要使用了多媒体，教学效果就赢定好。这种已被实践否定了的认识，在角落里偶尔还能看见它的身影。更甚者是将多媒体的使用拉进了课堂教学评比之中。其实，任何事物都具有双重性。现代教育技术多媒体，在给我们带来诸多优越功能的同时，也会因为多种原因而造成事与愿违，适得其反的结果。一、正确认识多媒体多媒体的出现带来了传统教学模式的一次变革，带来教学方式和学习方式的转变。因此，作为教师，我们首先要正确的认识多媒体，只有充分、正确的认识了它，才能得心应手的召唤和使用它。多媒体技术是对课堂教学的一种辅助。他只是一个跑龙
3、套的，而并非这戏中的主角。在课堂教学中引进多媒体后，一些课堂只是将教师的讲解改为多媒体的演示，把所有的教学环节全部用多媒体手段再现出来，突出了多媒体的表现力，教师只起播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用；学生被媒体牵着鼻子走，没多少主动思考的机会，教师滔滔- 2 -不绝，荧屏演示不断，辅助的教学工具成了控制课堂教学过程的主体，禁锢甚至扼杀了学生想象力与创造力，主导、主体和工具、手段本末倒置。其课堂效果就可想而知了。多媒体走进课堂后教师的板书越写越少，板书的任务都留给多媒体技术指挥投影仪大屏幕去展示了，这样做倒是有一些好处，尤其是对一些板书不是很工整，或者任教班级比较多的教师，确实可
4、以省去很多烦恼，也减轻了教师的身体负担，少吃很多“粉笔灰” 。可是通过大屏幕展示出来的知识点，往往就是一闪而过，滞留时间短暂，学生还没来得及整理记忆，就过去了。对一些多媒体可用可不用的课，是不是单纯的罗列一些文字在上面就算是利用多媒体了呢？这些问题的出现，导致了课堂上教师的主导与多媒体的辅助本末倒置了，也失去了板书强调与突出的效应，更失去了师生感情的交流与共鸣。多媒体是好，只有我们正确的使用，才能尽展其能。二、多媒体进课堂应注意1.合理适当地辅助教学，不能喧宾夺主在教学过程中教师的“教”与学生的“学”是相辅相成，共同进步的，起着一个相互促进的作用，教师在教学过程中总结经验，提高教学技能；学生在
5、学习中整合知识点，构建自己的认知框架。有了多媒体，如果因使用不当，导致其成为了课堂有效正确前行的障碍物。多媒体成了解说员，影响了师生课堂上的互动和沟通。无情地掠夺了学生思考交流的时间，把学生牵着鼻子走。这难道还是高效的课堂吗？为此，一定要明确多媒体教学只是辅助教学的手段，我们要在“辅助”上下功夫，要充分认识到，课堂教学中计算机永远不能代替教师的作用，多媒体课件永远不能取代教师指导以及学生的分析和思考，同样不能代替教师与学生的情感交流，教师的板书、板画、语言作用应在教学中体现。2.应与传统教学手段有机结合，造就高效课堂- 3 -课标指出：教师在课堂教学中起着主导作用。学生的学得由教师来引导，而非
6、多媒体。板书是对教学内容的提炼，是教学过程与重点的体现，它能将教学内容提纲挈领地表现，显示其脉络，使其条理清晰，还可体现教学内容之间的前后关联与衔接，使其系统化，结构分明，在学生的脑海中形成鲜明的知识框架。运用多媒体替代教师板书，它像放电影，一节课下来，片子放了不少，能给学生留下深刻影响的却并不多。教师板书参与的时间，相当于给了学生做笔记和理解、思考的时间，对于学生及时理解和记忆是非常必要的。当进行课堂小结时，板书又成了师生回顾整节课教学内容的重要依据和线索。板书是教学进程与教学结果的记录，是对教学内容中最精华部分的展示，不管教学进程进行到哪里，它一直展示在黑板上，什么时候想用想看，都极为便捷
7、，绝不是可有可无的。只有让多媒体技术与传统教学手段有机结合，让板书、讲解、学生的参与等得到充分体现，发挥其应有的作用，才能造就高效的课堂。3.教师要保留自己的教学风格一个优秀的教师在课堂上往往以其生动的语言，并恰如其分地配以优雅的形体语言，将教学内容表达出来，从而取得最佳的教学效果。在多媒体教学中，老师一般根据做好的课件来讲课，忽视了课堂上学生的实际反应和气氛，无法有针对性地组织或调整教学内容，因此授课形式呆板，教学灵活性不够，只能十分被动地跟着课件“走” 。此外，有些教学经验丰富，但计算机操作不熟悉的老教师，采用多媒体教学往往丧失了他们自身的长处，有时候还会因为电脑操作不当，或者电脑出故障，
8、使自己精心准备的一堂课只能尴尬收局，影响了教师的发挥。4.应合理处理人机关系教学过程是师生交流和互动的过程，而目前的多媒体教学是按照“教师课件学生”的模式进行，这就造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的局面，教师和学生被课件人为地割裂开来。许多教师在设计课- 4 -件时，是根据个人的设想和预见设计成顺序式结构，上课时只要按动鼠标，课件便按顺序“播放”下去，学生如同走马观花一般，注意力不易集中，甚至易产生疲劳、厌倦的心理，学生的“自主性”和“创造性”无从谈起。也有些教师制作的课件一味追求画面色彩变化、声音音乐的播放、页面的跳转、动画的演播，甚至在一个页面上不分详略地堆砌较多的修饰，干扰源太多
9、，反而把学生从课堂中“强迫”地拉了出来。因此，多媒体辅助教学一定要处理好“人机”对话模式，决不能忽视了“人”这一根本，更不能以“机”代“人” 。 多媒体技术再先进，还得靠人来用，课堂教学还得以人为本。总之，在课堂教学中利用好多媒体辅助教学确实能起到事半功倍的效果，作为新时代的教师应该努力接受这一先进的教学手段，使它为我所用，在教学活动中发挥积极的作用。只有我们正确的认识和使用多媒体，让他来辅助教学，合适地服务于课堂教学，才能使我们的课堂不失本色而且高效。参考文献：1 党克 张卫红 张卫建，多媒体技术在辅助教学中应适当应用J. 教育科学,20052 贾玉凤，如何正确使用多媒体辅助教学J. 教育前沿,20093 陈涛，浅谈如何有效地利用多媒体教学J. 中国 信息技术教育,2009 4 翟华伟 安举美, 应用多媒体教学之我见J. 中国信息技术教育,20105 宫路瑛,教学中多媒体的应用J. 职业中旬,2011
