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1、幼儿教育方案标准和认定指标提高幼儿的生存质量、学习质量、和生活质量，这是世界幼教工作者的共同追求。全美幼教协会以该套认定体系引领幼教的方向。“每个早期儿童教育方案应该是什么样的，十大标准勾画出我们应对每个早期儿童教育方案应该是什么样的所抱有的信念。通过高质量的标准，我们让更多的人认识到早期教育的价值。”“新标准和指标将更有利于管理者和教师改进他们的方案，更重要的是，让儿童和家长从中受益。”一、结构理念：积极关系是个人贵任心、自控能力，与他人的建设性互动和学业技能掌握的基础。温暖、敏感、具有应答性的互动帮助幼儿发展个人的安全感、积极感，并能鼓励幼儿尊重他人并与他人合作。 (u 指所有儿童，I 指
2、婴儿，T 指学步儿，P 指中班儿童，K 指大班儿童)。 所有儿童教师能够基于儿童个体的需要进行评价和改变自己的应对方式。教师能够不断变化其与幼儿的互动，以敏感地应对儿童不同的能力、气质、活动水平、认知和社会发展水平。教师经常与儿童交谈，做到： 注意地、尊重地倾听； 对儿童的问题和请求做出反应： 使用策略与每个儿童有效交流，并建立相互关系；在日常生活中，与每个儿童进行有意义的、扩展性的谈话。 二、内容“儿童”领域中的 5 条标准，分别从“关系”，“课程”、“教学”、“评价”、“健康”等角度，清楚地说明了什么样的教育是高质量的，又怎样去创造这样的教育。“教室中的环境展示应当主要以幼儿的近期作品为主
3、(如艺术、萌发性书写、图画表征、三维创作等)”；“教师和幼儿事先共同安排教室材料，幼儿要能够知道在哪里寻找物品，并将其放回何处”不难看到，这些具体指标对教师， 哪怕是经验尚少的新教师，也能起到规范自身教育行为、提升与儿童的互动质量的作用。1.创设定时的数学区域活动，吸引幼儿积极参与游戏是小班幼儿学习的主要方式，他们最感兴趣的是角色扮演类游戏，而主动去数学区域游戏的幼儿较少。如何吸引幼儿参与数学区域活动呢? 每周抽出两个下午专门进行数学区域活动。用各种有趣的材料和游戏吸引每个幼儿参与各种数学区域活动。比如，为了发展幼儿对图形的认知能力，提供各种积木的造型画；为了发展幼儿对模式的认知，我们有“小动
4、物种花”游戏；为了帮助幼儿理解数的实际意义，我们有“数物接龙”游戏；为了帮助幼儿比较数的大小，我们开展数字扑克游戏， 等等。通过一段时间的实践，孩子们渐渐喜欢起数学区域活动，也体验到了数学游戏的乐趣。2.观察幼儿在活动区的表现， 了解幼儿数概念发展水平在进行定时的数学区域活动时， 我们根据幼儿的需要和表现，选择性地与幼儿互动。我们还设计了观察量表， 内容包括参与活动的幼儿人数、幼儿参与活动的持续时间、幼儿活动中表现出来的数学能力、幼儿对活动的兴趣和参与度、幼儿之间的对话、师幼之间的互动，等等。一段时间后，我们归纳和汇总这些观察记录，这样， 每个幼儿都有了一个数学能力发展小档案。通过这些小档案，
5、 我们能够更加直观地了解每个幼儿的数概念发展轨迹， 并据此进行有针对性的指导。3.结合不同主题活动， 确定每周数学活动区的指导重点随着课题研究的深入，我们开始关注如何把数学活动区与当前的主题活动相结合，使数学区域活动更自然地融入主题式课程，甚至成为课程的点睛之笔等问题。在课题进行过程中， 我们发现小班集体活动的时间相对较短，教师根本不能保证每个幼儿都能获得某个知识技能， 但是如果能把集体活动内容延伸到数学区域活动中去， 幼儿就会有更多的操作时间和进一步探索的机会。因此，我们根据主题活动和每个班级的情况， 每周确定数学活动区的指导重点，有针对性地进行指导。例如，在“小动物”这个主题活动中， 我们
6、把重点定在让幼儿根据物体的一种特征进行分类上。我们在数学活动区投放一系列材料， 其中包括集体活动中用到的“动物的花花衣”拼图， 以充分满足幼儿动手操作的需要， 同时帮助幼儿发展分类能力。通过每周结合主题活动进行的有重点的指导， 我们基本可以保证每个幼儿接触数学学习的各方面内容。而对某种知识技能掌握不够好的幼儿， 我们也能做到心中有数， 并给予更多的关注和更有针对性的指导。4. 根据幼儿的不同水平，创设层次丰富的数学活动区经过一段时间的实践，我们发现幼儿的数概念发展水平存在很大差异。这就要求教师投放不同的材料，创设一个有着丰富层次的数学活动区。通过投放不同层次的材料，教师可以帮助发展较慢的幼儿进
7、一步学习某些知识技能，给予他们鼓励和帮助；而对于已经掌握某些知识技能的幼儿，教师也能激发他们进一步探索的兴趣，满足他们向更高水平发展的需求。以模式游戏为例。通过“做冰棍”的集体活动，我们发现大多数幼儿已经掌握“ABAB”的模式。因此， 当这些幼儿选择“种花”游戏时， 我们就鼓励他们挑选那些“AB-CABC”或“ABBABB”模式的卡片进行游戏；对于在集体活动中还不能掌握和理解“ABAB”模式的幼儿， 我们在“种花”游戏区要求他们再次尝试“ABAB”的模式， 帮助他们在原有水平上得到发展。 1、教师要有强烈的责任感和角色意识，明确在亲子活动中承但的任务，要担当起组织者和参与者。那么，教师就要有很
8、强的专业知识，因为，现在家长的素质都很高，懂得幼儿教育的也不少。因此，教师要有过硬的专业技能，才能接纳家长的积极态度，使沟通和交流的渠道畅通，幼儿园才能请进更多的家长支持和参与亲子活动。2、教师要了解家长，平时的工作中要有强烈的服务意识，将幼儿的一切放在第一，方便家长，解决家长的后顾之忧。为此，教师必须要了解家长，做个有心人多和家长沟通，了解每个幼儿的家庭状况及需求，特别是某些家长有合理要求时一定要加以注意，当家长有某些事情缠身时，尽可能的满足家长的需求。而不能以幼儿园为中心，只考虑幼儿园单方的需求，而置家长的需求与处境于不顾，也不管家长是否乐意、是否有时间、是否有能力、都不被幼儿园关注，家长
9、只能被动地参加。这样家长是不会热忠于幼儿园亲子活动的，即是参加了他也会认为有些多余，所以，应把服务工作做在前。3、教师要尊重家长和家长交朋友， 取得家长的信任。在组织亲子活动之前，邀请家长参与活动的设计，讨论方案和计划，由家长讨论协商成立亲子活动家长委员会。整个活动是以家长为主体，教师只是一个组织者、引导者、服务者和参与者。包括活动方案的确定，计划的实施，都应有家长的参与。如果方案有不妥和需要更改，一定要尊重家长的意见，通过家委会讨论再决定。教师决不能以自己是专业教育工作者，比家长懂得更多的知识，具有更强的教育能力自居，而应把自己看成是与家长一样的幼儿教育的主体，相互之间是合作伙伴的关系，共同
10、的目标是促进幼儿的发展。这样教师和家长在一个平等的位子上，而双方的责任是培养孩子，这样才能和家长交朋友，激发他们参与幼儿园的亲子活动的兴趣和热情。二、搭建好与家长沟通的桥梁，有助于幼儿园的亲子活动的开展。1、注意平时的沟通，利用家长接送幼儿时进行家访，教师主动向家长交流幼儿在幼儿园的表现，并通过家长了解幼儿在家的行为，教师应做到有目的、有针对性的与家长交流，还可以根据自己的经验向家长介绍好的育儿方法，传授纠正幼儿不良行为的亲子游戏。教师要满怀真诚和爱心，多向家长介绍幼儿的闪光点，多表扬幼儿好的行为表现，建议家长多参与到幼儿园的亲子活动中来，在活动中改变幼儿的不良行为习惯。2、平时幼儿在园的活动
11、成果要及时展示，现在的家长都非常重视幼儿的教育，所以，每组织一个活动应及时展示在活动区内，让家长能随时随地观察到幼儿的发展和变化。另外，向家长的展示还应多角度，要让家长从幼儿的表现中，看到幼儿的进步，让家长放心，取得家长对幼儿园的信任，从而愿意走进亲子园。3、利用好家园联系手册。虽然，与家长联系的方式很多，可以用电话和便条，但是，通过联系手册能让家长感受到孩子表现的真实性和教师的真诚。所以，教师要根据每个幼儿的情况定时定期的向家长反映幼儿在园如：卫生习惯、动作发展、学习能力、语言发展、行为习惯等方面进行有针对性的反馈，不仅可以传达孩子的行为表现，还可以随时就孩子出现的问题商讨解决的方法，使家庭
12、和幼儿园能进行一些有针对性的亲子活动教育。三、请家长参与到亲子活动来，发挥幼儿和家长的主体性。1、请家长来幼儿园进行亲子活动形式多样，可以根据平时的教育教学内容有针对性的组织亲子活动，发挥家长的作用。在组织活动之前应了解家长的职业、爱好和特长，充分发挥家长的教育资源。如：在认识牙齿这一活动中，我们就可以在家长中找牙科工作的大夫来园给幼儿讲解有关牙齿的知识。再如：请是交警的家长，讲解交通知识，玩开车的游戏。象这样生动活泼的活动不仅幼儿感兴趣，家长也非常乐意为幼儿园的孩子做这些事。充分调动和发挥家长的教育资源，对幼儿园教育进行互补。2、还可以根据幼儿发展中的一些问题展开亲子活动。教育幼儿不是幼儿园
13、或家庭单方面能完成的，是需要家庭和幼儿园相互配合，相互支持，互动来促进幼儿的发展。特别是在集体活动中对幼儿普遍存在的问题，通过亲子互动能让家长了解孩子在集体活动的问题所在，从而采取有效的教育措施。如：有的幼儿交往能力比较弱，当家长在亲子活动中发现这一问题后，家长和教师就会有意识的去引导幼儿与同伴交往，通过亲子游戏，观察他在活动中的表现，并记录分析，直至他的交往行为向良性发展。再如：有的幼儿动手能力欠缺，在亲子活动中，当家长发现后，就会更多的和孩子开展有关动手方面的亲子游戏，使家园合力得到更好的发挥其作用。3、幼儿园还可以根据大自然的季节变化，节假日的欢乐气氛开展亲子园同乐，在活动中促进幼儿与家
14、长的亲情关系，加强教师与家长的沟通，家长与家长之间的交流与了解，从而使亲子活动朝着有效而健康方向发展。四、尊重是理解的平台。幼儿园教师组织一次亲子活动很不容易，要花费大量的人力和物力，目的是能得到家长的理解、支持和配合，使教育发挥最大作用，那么，尊重很最重要。尊重又是双的行为，教师希望得到家长的尊重，反之，家长更希望得到教师的尊重，只有在尊重的平台上达成理解合作。 1、当亲子活动结束后，一定不要忘记尊求家长的意见反馈，总结活动中的成与败，然后张贴在家长园地栏，让家长感受到他们也是参与活动的主人，有权利发表自己的意见和建议，让他们感受到参与亲子活动的意义。2、亲子活动后应及时向家长发出感谢信，虽
15、然孩子是家长的，但是，活动是幼儿园组织的，家长是以支持和配合幼儿园工作来参与活动，共同的目标是教育幼儿，感谢信能让家长欣慰，更能调动家长参与亲子活动的积极性。3、亲子活动后注意幼儿日常活动中的延伸，可以通过各种形式展示活动成果，特别是让家长能随时随地看得见摸得着自己孩子的活动成果在各个活动区展示。还可以在日常开展一些探讨性的延伸活动，让家长感受到孩子在活动中确实受益了，而且活动有始有终，家长也会有一种成就感。五、亲子活动要注意它的坚持性和连贯性。不论做什么事都不能东一榔头西一棒，而是要有周密的方案和计划，那么，组织亲子活动也是这样。应根据幼儿教育需要，根据某阶段发展的需要，注意活动承上启下，使教育更具有目的性和针对性。做到活动要持之以恒，不要因其它事而冲突就放弃，如果是那样的话，将会是拾了芝麻丢了西瓜。总之，在教育越来越强调生态化的今天，家园合作以成为幼儿教育发展的必然趋势，以幼儿园组织的亲子活动方式，在幼儿教育发展中正发挥着不可估量的作用，让幼教工作者尝到不少甜头，使教育资源得到充分合理利用。我们正坚持不懈的开展亲子活动，不但总结经验和教训，家园合作的亲子活动道路将会越走越宽，越走越明亮，为提高全民素质打下坚实的基础，为创建和谐社会育好苗。
