创业教育要遵循创业规律

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1、1拟提交全国政协十一届四次会议的提案创业教育要遵循创业规律创业最伟大的国家资产，最精彩的人生历程！当前，国家高度重视创业工作，创业热潮风起云涌，然而由于受到外来思想尤其是蒂蒙斯创业学的影响，我国一些部门广泛开展的创业教育和培训，正在产生扼杀创业激情，阻止创业行为发生，割裂创业向成功转化等不良后果，急需国家正本清源、正视问题。首先，舶来品的培训教材是管理学等多种学科的集合，充斥着与创业学没有任何关系的内容。纷纷出版的创业教材，齐心合力抄袭蒂蒙斯，千篇一律讲管理、讲概念、讲意义，就是不讲创业规律、创业实践。其次，一批没有创业历练的人，手拿与创业实践无关的教材，面对着不是创业者的人讲创业。创业培训指

2、标化，致使很多接受培训的人并不是准备创业的人。国家每年投入的数百亿培训经费，通过“敛取身份证号码编制培训名单上报完成指标”的流程，使得创业教育与创业者无缘。第三，很多准备创业的人们经过“舶来的”创业培训，面对创业者必须具备的“高素质”而畏惧，面对创造企业必须拥有的“诸多条件”而无奈，面对“多种学科的繁杂知识”而厌倦。决心创业的人们，根据学到的教条，要么卡在“计划书融资”的当口；要么走上了“先组织团队办完执照了事”的死路；要么掉进了“高起点，大规模，快速度”的陷阱。上述种种弊病根源在于缺乏对创业及其本质规律的科学研究，我国尚未建立起创业思想和学科体系，创业教育的目的和内容不2甚清晰。 当今中国的

3、一切成就，源自人性的解放与市场经济的结合而产生的民众创业活动。教育创业者懂得并掌握创业规律，是提高创业成功率的保证，也是创业培训和孵化的前提。因此，我国急需以“揭示创业规律，解决创业实践”的中国创业学思想体系为理论依据，通过组建“国家创业指导委员会”和由其领导的“国家创业学院”和“国家创业教育研究院” ，实现教育的正确和扶持的效率。目前，我国民间传播的以民富论为基础理论，以赵延忱中国创业学思想转化而成的清华大学 DMC 综合创业教育体系正在形成，为国家的创业教育提供了科学、实用、完整的创业知识体系。这个体系是知识创新的中国制造。在创业教育的科研和实践方面处于领先地位，已培养全国各高校创业教育师

4、资数百人，受到一致的肯定和好评。2011 年将有数千名高校创业教育师资接受 DMC 的培训。但尚需国家扶持并投入研发力量。国家创业指导委员会是创业研究、教育和扶持的最高权力和学术组织。主任应由主管创业的副总理担任。核心成员应由真正的创业研究和教育的专家、企业家中的学者、学者中的企业家和在创业领域中有建树、有贡献、有能力的人组成。其基本职能通过国家创业学院实现。国家创业学院的职能是基础研究、师资培训、本体教学。创业学院的基本职能是教材建设。以创业的实践过程为对象，以揭示创业规律、解决实践问题为内容，以新企业的诞生为目的，开发适合主要创业群体的教材。3师资培训以行业和行政区划为范围，以标准化教材为

5、工具，以理解和掌握创业基本规律为目标，花时间下功夫培养一批高质量的“种子师资”老师的老师。改变教师因没有创业经验而缺少底气，企业家进校园痛说革命家史，教师按自己的专业讲创业的状况。本体教学是学院的基本功能，它是批量创造出成活的企业。以创造企业的数量和质量作为办学目标与成功标志。延伸功能是教育改革的突破性实验、创新国家的模式探索，同时为各类创业基地和孵化机构提供示范，创造模式。学生来源是大学后和全社会；入学条件是有“实践经验”和“创业项目” ；教学内容是“做企业” 。在校的基本教学方式是在“师傅”带领下把项目做成；毕业条件是企业成活，即能用销售收入补充运营成本，实现自身的造血功能。毕业的项目与风

6、投等基金对接。该学院以创业者蛹化为企业家为目的，以新企业成活为标准，是大学与社会之间过渡的专才教育。它按照创业的真实过程设置内容，根据项目的成长阶段提供支持，是教育资源整合、教学模式实验和教学指导机构。国家创业教育研究院可以清华大学为依托，以中国创业学 DMC 体系为核心资源。定位是建成我国创业教育高水平有影响的科学研究与咨询指导中心、创业教育国际合作交流中心、建设创业教育体系的国家级平台，为国家经济社会发展服务，为教育改革和发展服务。4创业教育中的严重问题，根本原因和解决办法前 言创业，是最伟大的国家资产！然而，这个“国家资产”正在受到来自国外的错误的创业教育的危害，致使国家对创业教育的努力

7、和投入，走向目的的反面，产生不良后果。创造企业的真实过程决定了创业研究的对象是“以项目选择为起点，以运转实现为终点” ，教育内容是“揭示这两点之间的特殊规律，解决这两点之间的实践问题” ，教育目的是“运转的实现，即项目的成活” 。但是，以蒂蒙斯思想为源头的创业教育：以创业无规律为出发点，整合了管理学和资本学等多种学科，与“创造企业的真实”没有任何关系。由“创业就是融资”的基本认识出发，得出了“创业的全部问题是计划书融资”等一系列的错误结论。由蒂蒙斯创业学转化的 KAB、SYB，由“管理学、概念和相关问题”三部分构成，与创业研究对象范围无关，与创业教育应有的内容无关，与创造新企业的教育目的相反。

8、当前，这种思想主导着中国创业教育，占据教育资源，误导很多创业者，阻止创业行为的发生，割裂向成功的转化，产生着摧毁“创业这个国家资产”的真实后果。以 KAB 的培训课程为例没有任何创业内容的课程：5 40 % 是介绍“复制” 这个项目的方法、技巧和工具； 30 % 是试讲与点评，训练老师如何使用 这套东西； 30 % 是带领老师们做游戏。把传播的方法当做教学内容，把推进课程本身当做培训目的，好比买个产品，桶里只有一张纸，告诉你如何用这种方式继续卖这个桶，是以卖产品的名义发展下线的传销模式。做游戏是 KAB 教学的基本形式：手拉手， 围 成圆， 齐唱梅花朵朵开；石头剪子布，投球比赛，松鼠搬家，白

9、纸叠帽子等。接受训练的老师们说：“花上万元跑几千里，是来回忆幼儿园的生活吗？”“我们不是猪！ ”“太小儿科了！”“逗人呢嘛”被愚弄成为大学老师们的共同感觉。“全部内容是授课方法，教你使用一套工具。 ”“教这些为啥？老师不知道，学生更迷茫。 ”面对强烈质疑，KAB 的师资反复解释说：“KAB 不是教学生如何创业的，是教老师如何开创业课的。 ” 问题是，教老师玩的游戏，终归是要和学生一起玩。中国大学教育的资源就这样“ 玩” 了， 创业教育的使命就这样 被内容的虚无置换了。“玩” 是表像，最最严重的是在全部的内容与形式中，隐藏着窒息创业激情，引 导创业走向错误道路，切断通向成功的“ 三个转化”的真实

10、内涵。注： KAB，是几个日本人以某国际组织的名义，以 500 万元为“补贴”，通 过共青团的某部门引入中国，以盈利为目的在全国高教系统推行的 “创业 培训课程 ”。6严重问题走向目的反面的中国创业教育一、与创业者无缘的创业教育一批没有创业历练的人，拿着与创业实践无关的教材，面对着不是创业者的人讲创业。培训指标化的结果是，接受培训的并不是准备创业的人。例如把培训指标压到职业学校，不到两天学生就跑光了。国家每年投入创业教育的数百亿资金，通过“敛取身份证号码编制培训名单上报完成指标”的流程，使得创业教育与创业者无缘。二、与创业实践无关的创业教育 舶来品的培训教材是管理学等多种学科的集合，与“创造一

11、个企业的真实与过程”无关。一切对创业教育的努力，演化成各种“做秀活动” ，由行政长官组成的“创业教育指导机构”面对创业教育的新课题无所作为。教育主管，院系领导画地为牢，纷纷主编创业教材，齐心合力抄蒂蒙斯，千篇一律讲管理，讲概念，讲意义，并以非常高的价格卖给学生，老师不教，学生不看。 三、把创业引向死路的创业教育 舶来的教材中大量的与创业无关的内容，以其杂烩、混乱和虚无，使得受教育的人对创业更加茫然无措，教育的内容起到了窒息创业激情，阻止创业发生和把创业引向失败的作用。 准备创业的人们经过了“这样”的培训，面对创业者必须具备的“高素质”而畏惧；面对创造企业必须拥有的“诸多条件”而无奈；面对“多种

12、学科的繁杂知识”而厌倦。7 决心创业的人们，根据学到的教条，要么卡在“计划书融资”的当口,要么走上了“先组织团队办完执照了事”的死路,要么掉进了“高起点，大规模，快速度”的陷阱。所有这一切的根本原因是：舶来品的创业教育内容的错误。毋庸置疑的“ 不是” 和“不对”，特别是“切断三个转化”的后果，逼迫我 们联想到“老外”积极、自觉 、主动、持 续、执着的向中国塞进“洋货“ 的背后，隐藏着对中华民族伟大复兴深谋远虑的“关心” 。与 鸦片不同：戴着光环，不要银子，自上而下。这是由科学的大是大非引发的对国家资产安全的严肃思考。是不是这样？关键的关键是：舶来品的创业教育是不是错误的！根本原因创业教育的真伪

13、，关系国家的命运一、创业是什么？创业研究的对象二、创业教什么？创业教育的内容三、教育为什么？创业教育的目的一、创业是什么？学科不论新老，都有属于自己的研究领域，都是对这个领域特殊规律的探索。不确定对象就没有学科的独立价值和学科成立的基础；没有对象就没有研究的边界，就失去话语的共同前提；没边界就没范围，无以确定言说内容，失去研究目的。8不确定研究对象，在创业题目下，要么是谁都可以凭想象说上一通，要么是被舶来的伪学说牵引，误导青年与国人。（一）研究对象创业教育应该说创业的事。首先要确定“创业是什么” 这个话语的前提。创业是“创造一个企业” 。只要是自主经营，自负盈亏，自我约束，自我发展，以销售收入

14、补偿耗费取得盈利的个人与组织，不论烤肉串还是做 IT， 1 人还是 100 人，都是创业。回归本真的定义，为了不要在概念上纠缠，不要把纯理论研究作为教材的基本内容。“创造一个企业”必然是个过程，一定有它实践的起点和终点，二者之间是学科的对象和范围。起点在哪里？起点必然是行动，行动是以特定目标为前提。目标是一个具体项目,而要确定一个项目不是简单的事，先要有一个项目的发生与选择的过程。所以，项目发生与选择是创业过程的起点。终点在哪里？既然是“创造一个企业” ，新企业的“存活”就是创业的终点,过程的结束，目的的实现。越过这个点，是企业正常的经营活动和以赢利为目的的持续发展过程，是“管理学”的研究领域

15、。什么是“存活”？新企业不是要素的简单集合，而是一个发挥功能的系统。系统功能发挥的标志是运转，表现形式是运转，实现条件也是运转。所以，运转的实现是企业的成活，创业过程的完成。运转，是把创业推进到用销售收入补偿耗费这个时间与过程的“点” 。它标志着启动项目的资本投入结束，生存条件与动力来源不再是“第一级火箭” ，而是自身的造血功能。是“创造企业”的真实过程决定了创业研究的对象、边界和范围，进9而决定了言说创业的基础是“以项目选择为起点，以运转实现为终点” 。在这“两点之间”说话是在说创业，否则不是。 创业研究的对象项目选择 运转实现创造企业的真实过程（二）舶来品的“不是”在“两点”之外说话 “舶

16、来”的创业教育，其内容由三部分构成：1管理学的内容在“两点”之后说话把管理学罗列集合冠以创业的名义，戴上创业的帽子叫创业管理 。问题是“创造企业”和“管理企业” ，是企业发生与发展的两个阶段，是有着各自特殊规律的不同研究领域。管理是以企业的存在为前提，是企业走到正常运转以后的事情，是相对于一个发挥功能的系统才有组织、协调、控制。而创业的“业”还没有，还在创造之中，管理的前提企业这个“存在” 还并不存在，再丰富的管理思想无处落脚。这就好比“子宫外孕”的问题没解决，就研究孩子上大学。2.创业的“关于”在“两点”之前说话把与创业无关的东西，用“关于”来牵强，叫“about” ，即 SYB 和KAB 中的“B” 。诸如创业与经济增长的关系；创业与就业的关系；创业与职业生涯的关系；创业者年龄