学习力三要素定义

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1、学 习 力 三 要 素 定 义学 习 力 是 指 一 个 人 或 一 个 组 织 学 习 的 动 力 、 毅 力 、 能 力 的 综 合 体 现 ， 学习 力 是 学 习 型 组 织 的 根 基 。 （ 1） 学 习 动 力 是 指 自 觉 的 内 在 驱 动 力 ， 主 要 包 括 学 习 需 要 、 学 习 情 感和 学 习 兴 趣 。 （ 2） 学 习 毅 力 ， 即 学 习 意 志 ， 是 指 自 觉 地 确 定 学 习 目 标 并 支 配 其 行 为克 服 困 难 实 现 预 定 学 习 目 标 的 状 态 。 它 是 学 习 行 为 的 保 持 因 素 ， 在 学 习 力 中是 一

2、 个 不 可 或 缺 的 要 素 。 （ 3） 学 习 能 力 ， 是 指 由 学 习 动 力 ， 学 习 毅 力 直 接 驱 动 而 产 生 的 接 受 新知 识 、 新 信 息 并 用 所 接 受 的 知 识 和 信 息 分 析 问 题 、 认 识 问 题 、 解 决 问 题 的 智力 ， 主 要 包 括 感 知 力 、 记 忆 力 、 思 维 力 、 想 象 力 等 。 相 对 于 学 习 而 言 ， 它 是基 础 性 智 力 ， 是 产 生 学 习 力 的 基 础 因 素 。同 学 们 的 10 个 表 现 ：1、 上 课 集 中 注 意 力 时 间 短 ， 经 常 东 张 西 望 。

3、 做 小 动 作 ， 如 玩 钢 笔 、 抓 耳 挠腮 等 。2、 不 听 从 老 师 的 指 令 ， 不 能 遵 守 课 堂 纪 律 。 一 件 小 小 的 事 在 他 反 应 强烈 ， 情 绪 激 动 ， 并 好 长 时 间 平 静 不 下 来 。3、 上 课 时 常 想 与 同 座 位 说 话 ， 不 能 专 心 做 作 业 ， 影 响 别 人 。 4、 写 作 业 速 度 慢 ， 别 人 一 个 小 时 就 能 完 成 的 作 业 ， 他 们 要 拖 到 34 个 小时 。5、 行 为 较 为 急 躁 冲 动 ， 不 能 推 迟 需 要 的 满 足 。6、 较 为 幼 稚 ， 爱 与

4、比 自 己 小 的 孩 子 一 起 玩 。7、 不 喜 欢 阅 读 文 字 书 ， 尤 其 是 篇 幅 较 长 的 书 。 经 常 爱 看 漫 画 书 ， 并 乐 此 不疲 , 显 得 与 自 己 年 龄 不 符 。8、 集 体 活 动 中 不 能 像 别 人 一 样 遵 守 规 则 ， 不 能 等 待 ，表现为急不可耐。9、作业质量不稳定，有时很好，有时则很差；甚至牛头不对马嘴。10、爱做具体的数学题，而不爱解决与听、说、读、写、记有关的作业。如何提升学习力呢？下面我们讲几个观点：1、对“错误”认识的最大错误错误真理的关系，就像睡梦同清醒的关系一样。一个人从错误中醒来，就会以新的力量走向真理

5、。 歌德对“错误 ”认识的最大错误许多同学在拿回作业本后，通常只是看看老师有没有判“优” ，甚至看都不看就收起来了，所以即使看见了红叉也视若无睹。也经常发生这样的现象，考试中遇到了平时做过的题目，但却不会做了；平时做错过的题目，考试的时候又做错了。做好每个学习环节和科学地安排学习秩序和学习方法，而对学习方法产生根本影响的因素是学习品质。而学习品质的优劣需要通过学习行为、学习方法来表现，学习品质的养成则受生活品质的影响最大。问道：“怎么错了？ ”孩子通常也只是轻描淡写地说：“不小心！”就这样把一个错误的问题“ 大化小，小化了 ”地放过了。如此这样轻易把错误放过，其实就是放虎归山，后患自然无穷啊。

6、因为很多同学和家长大脑里的意识是这样的：错误是不好的，但错误是难免的，发生了也是应该的。似乎认为只有无知才算是真正的错误。这样对错误的几分默许、几多轻视和忽视，就是对“错误” 认识的最大错误！错误人人都会有，但就是由于对错误的不同态度和做法，所以人和人的结果也不一样。错误发生的原因错误大致分三类：一是由于概念不清。造成错误发生的最重要的原因是对知识点的掌握不够准确。经常有同学对一些概念的理解似是而非，很明显，在实际演题过程中，怎么可能不发生错误。如果是不懂，那么对这道题目结果的直接影响只是不会做罢了。就因为说懂不懂，说明白而实际不明白，做题心中无数,错误自然也就来了。这个问题的解决请看第二章第

7、 1 节。二是由于思路不对。由于对题型不很熟练，或者审题不当，造成思路不畅、南辕北辙。通常在考场上糊涂，一下考场就反应过来了。要不就是只要别人小小的点拨和提醒，一下子就恍然大悟了。这种错误最具欺骗性，往往以为自己明白了，可实际上并不扎实的知识结构使错误再次出现变得非常容易。这个问题的解决请看第二章第 1 节。三是由于粗心。由于粗心而引起的错误是低级错误，同样的，对粗心的忽视是造成同类错误不断发生的主要原因。对许多学习程度中等的学生的卷面进行分析，发现产生错误的一大特点就是：低级错误总是重复出现！对粗心问题在第一章第 4 节里有详细的叙述。关于错误整理及要求在作业、练习、试卷里发现错误后，要及时

8、收录在错题本里。在错题本里，我们先把做错的题目全部重新抄一遍，然后写出错误的原因，并把正确的解题过程写上去。如有不同的解法也能做进去的话是更好的做法。这个过程我们叫“错误整理”。不仅要分析错误的原因和种类，而且在错题数量到了一定数目的时候，还要分析各种错误现象所占的比例。错误整理的目的就是要了解自己犯错的规律和特点，了解自己犯错的原因，并且通过分析原因找出自己在学业上的不足和空白，达到提高知识掌握水平的目的。在学习上，可以用“错题本” 的办法来解决。但这个方法和原理对生活也是一样的。一个不善于总结错误的人是不可能成功的。错误整理的关键是每题必录，不管错题由于什么原因造成，都要被录，一道很复杂的

9、题目，即使是由于最后得数加错了，或者忘了写单位等等小毛病，也应该不厌其烦地摘录下来。如何建立和使用错题本1 给每课都建立一个错题本。2 每天做当日作业前，把昨天的错题解决后再开始新的作业。3 对每道错题都要重新摘录，然后做错误过程陈述、错误原因分析、错误类型总结、最后将正确解题过程写出。如果有多种方法也应该做出。看下图示：X 年 X 月 X 日原题：错解：错误原因(种类) ：正解：以上就是错题本的完整格式。4 经常翻阅错题本。每周或两周一次重做一下错题本，考试前更应重做“错题本”。开始“错题本”里由于粗心的类型会占大多数，但随着该项工作的深入， “错题本”中的错误质量会越来越高，数量会越来越少

10、，更多是由于概念点和思路而引发的错误，这些题就是属于平常没有作对，考试又犯错的典型类型，如果平时就能够解决好，到最后考试的时候自然不容易再犯错。5 在开始时，把本学期甚至本学年的所有错题全部整理出来（这点对于成绩较差的学生尤为重要） 。什么是作业 作业应该怎么做怎么算是完成作业了对作业狭隘的认识，不仅体现在学习的各个方面，对学习产生消极的影响,也将体现在生活里，对你自己的人生产生极大的负面影响！但作业的问题是个大问题，多少人的学习就是因为作业做得不好而失败的！在家庭生活中，一个很令人开心的场景就是，孩子在房间里做着功课，母亲在厨房里哼着小曲忙碌着，而父亲通常在客厅里半躺着，也许是看着报纸还是电

11、视什么的，母亲对孩子说道：“功课做完了没有？” 孩子说:“马上就完了！”这时候，父亲和母亲一起在餐桌上做着准备，过了一会儿，孩子兴冲冲地跑了出来，嘴里叫着：“ 做完作业了，可以开饭喽！ ”这时候一家三口其乐融融地坐在冒着热气的餐桌前开始了愉快的晚餐。读者看到这里，不禁问道：“这有什么问题吗？”是啊，作业做完了，该吃晚饭了，即使没有做完作业，也可以吃完饭后再做的。话是这么说，但是请您考虑一下什么才算是“完成作业” ？谈到这里，让我们先对作业做基本的了解和分析。作业多指家庭作业，通常指在老师给学生讲解了新的教学内容后，为了使学生对当日的概念有更好的理解和掌握，巩固这个知识点而采取的练习性措施。比如

12、今天的语文课上出现了一些新的词汇，为了强化记忆，老师也许会要求学生抄写 10 遍新词；再者如果当天数学课教的是乘法，为了更好理解掌握乘法这个概念，会给学生出很多乘法的题目来练习等。所以，学生上完一天课后的头等大事，就是要完成老师当天布置的练习作业。但是，在这里我不得不告诉大家一个不幸的数字，有 90%的人根本不会完成作业。“为做作业而做作业 ”许多同学认为只要做完老师布置的作业就万事大吉了，这也太误会作业原本的意义和目的了。要知道，老师布置的作业是针对集体的，由于每个人的程度和表现不同，所以对每个学生来说，首要的一条是应该完成老师的要求，但更重要的还是要根据自己的情况对作业内容进行适当调整和补

13、充。可由于很多学生包括家长对作业缺乏正确的理解，对作业认识片面，对作业目的性理解不够，导致作业完成质量不高。这造成了很普遍的现象就是“为做作业而做作业” ！完成了老师布置的作业，并不等于完成了作业的目标。有的家长也明白这个道理，所以有时候也会为孩子准备了额外的练习，由于思想情绪上不能很好配合，所以通常会遇到孩子的抵制，即使做了，效果也不好。为什么呢？就是因为孩子长期以来一种固化的概念已经形成，认为只有老师布置的作业才算是作业，再做的就是额外的内容，既然是“额外” 的，那就是 “负担”。作业就是考试对待作业就好比对待考试！就是这么简单！考试时有什么样的要求,作业就有什么样的要求！考试期间无特殊情

14、况一般不允许离场，那么做作业的过程也一样不能离开书桌，应该一气呵成，为了做到这一点，在做作业前就应该喝过水，去过厕所。考场上不允许夹带书籍和资料，那么写作业的时候也不应随便翻书查阅，尽量不靠翻书来完成，当然为了做到这一点，就应对作业情况有比较好的了解，对所涉及的内容、知识点有较充分的准备，如果遇到疑难题目，那就另当别论了，该查资料还是该翻书，都以解决问题为宗旨。考场上有时间限制，做作业前也要自己为自己规定完成时间。用这样的方式和精神来完成作业的目的很简单，就是做正事的时候应该具备严谨的态度。而用这样的方式和精神来完成作业的好处也很明显，你会发现考试第一不可怕，第二不困难。在考试的时候会很轻松！

15、有多轻松？如同做作业！所以改掉作业过程的随意性，是提高学习效率，高质量完成作业目标的好办法。所以我们建议并要求：1 作业前应净手、净身净手是要表示对知识的尊重，也可以尽量在作业过程中保持整洁和干净;净身是希望作业过程中不会因为内急而受到打扰。2 作业前应大致浏览作业的数量，并自我规定完成时间，看表计时这样做的目的是要给自己足够的急迫感而不会拖拖拉拉，并且培养出良好的估计能力，以便在以后的考场中可以很好地把握和安排自己的时间。3 作业期间不得翻阅资料，除非疑难问题可以要求和锻炼自己独立解决问题的能力和意识，并使之成为一种习惯,而且可以使自己养成作业前回忆所讲内容的好习惯。4 作业中存在的问题不过

16、夜在学习中,当时发现问题，当时解决，打电话给同学或老师，不解决不罢休。这不仅表现的是对一道题目的态度，关键是表现出一个人的生活态度和个性，是一个人能否成功的标准之一。第一步：回忆回忆：通常是指在大脑里，对当日学习过的课程进行快速简单的回想,也可用笔在纸上做简单的默写。回忆是提高记忆效率的一个非常有效和实用的手段。根据记忆的科学原理，回忆是记忆的一个刺激点，及时适时的回忆是良好记忆的基础。第二步：做作业作业：通常是指学生需要做老师在讲授课程后安排的练习。我们强调在做作业的时候一定要有时间观念，不要拖拉，要细心谨慎，要认真严肃。但是如果学生在完成老师布置的作业的前提下，能够根据自己的情况再做适宜训练，那是非常聪明和合理的。具体要求如下：首先要预计完成时间当成考试一样的，要有紧迫感，不能随便翻阅书籍不可以随便走动，不可以喝水、吃水果等把需要完成的科目按文理分开，可以在两门功课之间适当休息、喝水、上洗手间等第三步：检查检查：是指学生在完成作业后对其工作进行检验以达到准确的目的。