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1、第一章 什么时候让宝宝开始学习英语好哈佛大学的语言教育学者 Catherine Snow 提出了一个最佳配套条件的理论。他认为，学习语言的“最佳年龄”并不是像很多人说的那么关键，影响语言学习的更重要因素是“最佳配套条件”。最佳配套条件包括：1、正确的语言学习及使用观念，2、适龄适性的教学方法和材料，3、丰富的语言输入及互动机会，4、正面的回馈及鼓励。(摘自萧愚博客)另外，研究表明，提早学习英语，对后续的英语能力表现并没有直接显著的影响，研究者认为语言学习最重要的还是孩子的生活环境中，是否能够长期的接触并使用英语，以及老师教学的方式是否能引起孩子学习动机，才是真正影响孩子英语能力的关键。所以，家
2、长的态度和认知非常关键，能不能在课外和家庭中都创造出英文环境，能不能理解语言学习规律，帮助孩子挑选有正确理念的教育机构和学校，是否能找到懂教育会教学的老师，这一切都是为了让孩子创造一个良性的英语环境，激发孩子的学习动机。如果家长的理念正确，那么就可以开始让孩子学英语，因为他们可以为孩子创造一个良性的环境。相反，如果家长还不知道英语是怎么学的，盲目的怕孩子输在起跑线上，那么他们很可能就给孩子创造了一个恶性的学习环境。第二章 解析英语习得的次序。从零起点到脱口而出是怎么炼成的。大脑的记忆系统分为长期记忆和短期记忆长期记忆相当于一个数据库，所有的知识和技能都储备在这里。需要的时候就调动出来。短期记忆
3、相当于一个转化器，也是一个接受器，接收到很多信息。有的信息被强化过很多次，或者意义非凡，那么就被记住变成了长期记忆。有的信息没有反复，或者给人留下的印象不深，就不能转化成长期记忆，就被遗忘了。记忆还分为事件记忆和技能记忆。事件记忆是事实，是有意识的思考。比如说你问我演甄嬛转的女的叫什么？我得想想，然后说，孙俪。技能记忆是技能，是无意识的反应。比如说打羽毛球，一个球过来了，我的身体自动的反应把球打回去。说了这么多，就想说明一个事：语言是一种技能。学习语言，就是强化大脑的技能记忆。这种技能记忆是一种无意识的反应，而传统的语法教学和应试教育是有意识的思考。对于语言的掌握和流利是没有帮助的。大脑对于语
4、言（技能）学习的次序是(1) 熟悉 (2)识别 (3)理解 (4) 掌握 (5)自动性。其中 123 属于输入，也就是听的能力，45 属于输出，也就是说的能力。了解英语学习的次序，并在孩子所处的不同的阶段为孩子构建正确恰当的语言环境，是孩子顺利学习英语的关键。（熟悉）首先，就是要让孩子熟悉英语，这一点可以从歌曲，动画片开始给孩子建立初步的英文环境。不要求孩子能够开口，或是学到什么单词，只要孩子不抵触，慢慢的能够喜欢上，目的就达到了，就是要让孩子熟悉英语这种声音，确切点说，是让孩子的耳朵熟悉英语这种声音。我觉得，孩子对于陌生的和不了解的东西，都是从抵触到慢慢接受的，比如说见生人，去幼儿园，说英语
5、，上外教课。所以说，孩子学英语的第一步骤，就是建立一个英语环境，让孩子熟悉英语。有的家长给孩子报名英语班，孩子死活不上，我觉得原因就在于没有“熟悉”这个第一步吧。（识别）如果孩子已经熟悉了英语的声音，那么下一步就应该是识别了。其实小孩子识别英语，主要就是辨音，区分所听到的声音，只有能区分所听到的，才能模仿出来。母语（汉语）和第二语言（英语）是不同的语言体系，发音体系也不同。孩子在小的时候，大脑是一张白纸，对声音很敏感，辨音的能力很强，模仿能力也强。任何声音对于孩子来说都是独特的。所以有时候，某些大人认为英语和汉语非常相似的音，他们能够很好地识别并区分。有很多国内听原版英文故事长大的小孩子发音非
6、常地道。甚至比海外留学回来的爸爸说的还好。然而到孩子长大后，汉语已经成为了强势语言，并在日常对话中反复的运用，耳朵和嘴部肌肉等器官已经习惯了汉语的发音，所以会把英语的某些发音误认为和汉语一样。这时候孩子的辨音能力就比较差了。那么发音能力也就比较差了。所以说，第一，熟悉是识别的前提条件，先熟悉，才能够识别。第二，孩子还是在汉语强势之前接触英语比较好。具体什么时间没有定论，不过我个人认为上小学之前是比较好的。（理解）对于英语初步的理解就是明白所听到的声音的含义。也就是把声音和实物（概念）联系在一起的过程。为了帮助孩子更好的理解，我们需要全方位的、多元化的使用和表达语言。语言所传达的是概念，而概念是
7、包含多种特征的，所以如果我们对于一个单词给孩子展示多种特征，那么这个概念在他的大脑中就非常丰富。同时，也就记得非常牢固，印象深刻，并可以为以后掌握和熟练运用这个概念打基础。例如，我们对于一个单词或者一个词组或者一句话，可以给孩子呈现的有声音，图像，实物，语境（情景） ，表情，动作等等等等。那么，通过多元化的描述，同时接触到英语声音这个信号时，孩子对于语言的理解则是丰满和多彩的。所以我们在给孩子读绘本的时候，要调动起孩子的各种感官，一定不能直接翻译。再看学校里传统的教育，用背单词表的方式，用翻译的方式学英语是多么的枯燥，并且效率低下，遗忘率很高。（掌握）也就是说，孩子在某一语境下（在理解的基础上
8、） ，能够用英语恰当的进行反馈，表达出自己想要说的信息和概念。注意，到了这一环节，其实就到了孩子从输入（听）到输出（说）的转化。这时候，一个了解孩子语言水平的引导者是非常重要的，而一般的家长无法扮演这一角色，这就导致了很多孩子听了很多英语，但是说的很少的原因。我们这里所说的掌握，不是让孩子把故事背下来，而是通过故事中所学到的概念，在对话中运用出来。死背不是掌握，活用才是关键。我们为什么要在读绘本的时候进行对话，讨论呢？目的不是让孩子会说长句子。而是让他在思考问题和回答问题的过程中理解语言所表达的概念。在针对孩子水平的前提下，我们要用 who, what, where, when, why, h
9、ow 以及一般疑问句来提问孩子，目的就是让孩子掌握句子中各个部分所传达的概念。然后再提问 what about you?这样的问题，让孩子能把自己的经历表达出来。在这个过程中，孩子理解了句子所承载的概念，并学会了替换和使用概念。不要以为简单的问句没难度，孩子正是由这种简单的问句来体会出概念的。而后才慢慢发展到难的复杂的概念。针对概念和语块的问题，我们在英语思维和语感是如何形成的？语言的表达和接受原理：语块+概念一章里会详细讨论。（自动性）自动性，说白了就是要达到脱口而出的水平。前面说过，语言是一种无意识的反应。这种无意识的反应是在掌握语言的基础上，通过反复的练习来获得的。而这种反复的练习，不是
10、反复的听英语、磨耳朵。而是通过实际中的不断对话，不断交流，不断地使用语言而形成的。所以说 MP3 是不能帮助孩子形成自动性的。只有在与人的交流中，孩子的自动性才能形成。所以说，如果前面的工作（熟悉、识别、理解、掌握）都做到位了，孩子在语言表达上达到瓶颈了，那么请一个专门和孩子对话，让孩子自我表达的外教（面授、网络）还是非常有必要的，当然中教也可以啦。另外，在进行这种练习时，也不是说随便找个老外就可以的，我们有一些标准来衡量练习是否科学有效。我们将在练习的四个维度中详细讨论。英语语感是如何形成的？语言的表达和接受原理：语块+概念我们首先问自己一些问题：语言是干什么用的？语言是如何实现它的功能的？
11、孩子如何使用语言的？通过思考这些问题，我分析了一下语言的本质。既：语言是来传达信息的。而一条完整的信息又是通过几个概念组合而成的，每一个概念在语言中具体出来就是语块。把语言一步一步的具体化，就形成了这个的路线图：语言 信息 概念 语块。注意：线路到此为止。虽然语块还可以分出单词，但是独立的单词不能形成概念。我通过一个例子让大家更了解这一语言实现它的功能的路线图。比如我说 My wife leaves the office at the same time every day.这样一句话，意思是：我老婆每天在同一时间离开办公室。当我使用语言传达这一信息时，其中包含了这样四个概念：人物（my wi
12、fe） 、事件（leaves the office） 、时间（at the same time） 、频率（every day） 。而每一个概念是一个语块。同样，听到这句话的人，所接收到的也是四个语块，代表着四个概念，组成了一条信息。注：语块说白了就是词组。一个可以表达某一概念的词组就叫做语块。理解了语块和概念之后，我们来详细谈谈什么是英语语感。我们经常听到“你听不懂因为你语感不行”或者“这道题靠语感就可以做出来”这样的话。那么什么是语感呢？该如何提高语感呢？其实，语感就是对语言的感觉，我把这一感觉强或弱用两个指标来衡量，一是处理大量信息的能力，二是通过已知信息预测未知信息的能力。一、处理大量的
13、信息，也就是别人说一句很长很长的话，你能够理解多少或者消化多少。在快速的对话或者听力题中，你的大脑的速度够快吗？你的语感够强吗？其实，这其中的秘诀在于，大脑以什么为单位在处理语言。语感强的人的大脑以语块为单位在处理所听到的语言。语感弱的人的大脑以单词为单位处理所听到的语言。还是那个例子，My wife leaves the office at the same time every day.意思是：我老婆每天在同一时间离开办公室。当语感强的人听到这句话时，他所听到的是 3 到 4 个语块，而不是 11 个单词。所以他的大脑处理的信息是四个概念：人；事件；时间；频率。那么这样理解起来速度就快，逻
14、辑也清晰。这源自于学习者在平时练习时，听到的信息就是以语块为单位的。而平时以独立的单词为单位学习的学生，则听到的是 10 个单词，他需要把这 10 个单词组合在一起形成信息。这个过程中有两点困难。首先大脑需要记住 10 个单词。这在数量上是语块的 2-3 倍。另外组合这些单词也需要时间。结果导致语言不流利。根本无法在短时间内记住较长的信息。甚至会出现单词的理解错误而无法正确的解析信息。就是我们通常说的“语感太差！”二、通过已知的信息预测未知信息的能力。也就是说，别人说一句话，其中有某个词你没听清楚，或者他没说清楚，或者他说错了，但你依然可以判断出来他本来所想要说的单词，或是他本来所想表达的意思
15、。这就好比是应试中完形填空一样的题型。其实这其中的秘诀还是在于大脑在以什么为单位处理语言。语感强的人的大脑以语块为单位在处理所听到的语言。语感弱的人的大脑以单词为单位处理所听到的语言。还是那个例子，My wife （leaves） the office at the same time every day.意思是：我老婆每天在同一时间（离开）办公室。注意括号中的词，这个词和英语中另外一个词 live（住）发音差不多。当语感强的人听到这句话但是leave 没听清时，他的大脑会毫不犹豫的判断这是离开办公室而不是住在办公室。因为他在学习 leave（离开）这个词的时候，总是以语块为单位学习的。也就是
16、 leave 后面总是直接加一个名词。而他在学习 live（住）这个词的时候，也是以语块为单位学习的，也就是 live 和后面的名词中必定有一个介词。而平时以独立的单词为单位学习的学生，一旦没有听清 leave，则无法判断到底是离开还是居住了。因为他在学习单词的时候脱离了环境，那么，也就无法根据环境来判断单词了。总结一下：如果学生在学习的时候以语块为单位，学习语言。那么他的语感就会非常好。反之，如果单独的背单词表，孤立的学习词汇，则无法培养语感。了解了以上原理，为了使学生能够以语块为单位，流利的表达信息，或者处理大量的语言信息，或者对未知的信息进行判断。需要我们做到以下几点：1 在教学中或者和孩子对话中，以语块为单位给孩子进行语言输入。而不是对孩子说独立的词或让孩子背单词表。比如说教一个新单词“book”，就要说 a book 或者 a red book 或者 open the red book，在这个过程中，语块作为一个整体的概念呈现给学生。这个整体的概念中不仅有书这个意思，还包含着这是一个名词，并且是一个可数名词。a 和 red 和 open 是
