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1、新课程下小学低年级数学学习习惯的培养课 题 研 究 实 施 方 案一、课题的提出背景习惯具有重要的研究价值，我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。目前我校地处城乡结合部，外来务工子女和农村子女占全校学生的 90%左右，由于家长受教育程度普遍较低，许多家长缺乏家庭教育知识，导致庭教育的质量和水平都非常低。因此许多低年级学生在学习中，存在着不良习惯。如一些学生书写歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让
2、别人看懂；添字、漏字、错字，漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。在我们平时的教学中，也经常发现学生对题意理解不透，不会读数学书，不喜欢看数学课外读物， 95%的学生对数学阅读是望而生畏。 长此以往，将严重影响学生的后继学习和终身发展。基于以上的认识我们认为当前深入研究小学生良好数学学习习惯的培养这既是学校发展的需要，更是学生终身发展的需要二、完成课题研究的可行性分析 1、本课题具有可操作性和注重实践性。课
3、题符合课程改革倡导的新理念，便于教师在课堂教学与生活中实践，培养学生良好的学习习惯，形成适合低年级学生的学习习惯培养的行之有效的教育方法。2、本课题注重合作性，强调教学相长，师生共同提高。课题组成员都具有良好的教学素质，并且都是多年带小学低年级的教师，教师对学生学习习惯的培养已有初步的实践经验.三、课题研究对象及时间研究对象：我校一至三年级参加课题实验教师及所任教班级的学生。研究时间：2009 年 3 月2010 年 4 月四、研究内容第一部分：小学生听、说、读、写良好习惯的培养第二部分：小学生数学阅读习惯的培养。第三部分：小学生独立思考、合作交流习惯的培养。五、课题研究的目标我们希望通过本课
4、题研究，让我校低年级学生养成良好的学习习惯，从小养成自觉的课前预习、专心听讲、认真书写等习惯。使每个学生的个体在各自条件下得到最好的发展。我们从课前、上课、作业、阅读等几个方面对学生提出应重点培养的学习习惯方面的内容。具体内容如下：1、课前：学生须将数学课本、课堂练习册、演草本、学习用具等准备好并摆放在课桌上；在老师指导下，合理组建学习小组，并复习与本节课有关的旧知识。2、上课：一年级：集中精力认真听讲，注意听老师的提问和别人的发言，不做小动作，不交头接耳；读题时不添字漏字，能独立地读懂；学生能顺着老师的思路进行思考，思考认真，不懂就问。小组或同桌之间能积极配合，分工负责，善于交流。二、三年级
5、：学会倾听别人的发言，边听边想，分清重点、非重点；以一定速度默读，边读边思考；积极回答老师提出的问题，回答问题要完整，学会完整地口述解题思路；能独立思考问题，思考时有条理、有根据，敢于质疑问难；能用较准确的数学语言回答问题。小组内学会发挥集体智慧，理顺总结探究过程，小组之间互提建议，在交流中互相学习。3、作业： 先复习再作业，看清楚题目要求，弄懂题意；作业整洁，书写工整、规范、美观；按时独立完成作业，无抄袭现象；做作业要专心，不边做边玩；能按要求进行检验，掌握验算的一般方法。4、阅读：一年级：在老师的指导下阅读课本，有不明白的地方及时作出标记；按教师的要求，读一些数学故事、智力游戏等方面的书籍
6、，培养阅读数学课外读物的兴趣。二年级：阅读有详有略，有重点、非重点之分；根据自己的兴趣有选择地阅读自己喜欢的数学课外读物。三年级：养成自觉阅读教科书和课外读物的习惯；阅读后同学之间能互相交流，有自己的独到见解，喜欢钻研数学问题。本课题主要指向为以下五个方面学习习惯：培养专心听讲，不懂就问的习惯。培养积极思维的习惯。一方面鼓励学生质疑问难，调动学生思考的积极性；另一方面教给学生思维方法，使学生不仅愿意思考，而且善于思考。培养独立作业，自觉验算、自我评价的习惯。培养自主探究、合作交流的习惯。培养自觉阅读课本和数学读物的习惯。六、课题研究措施1、一个中心：即以培养学生良好的数学学习习惯为数学教学的中
7、心。2、两条渠道：学生良好的数学学习习惯的养成，应该是全方位进行的。我们在具体工作中，应该从学校教育和家庭教育两条渠道入手。在学校以课堂教学为主阵地；在家庭使每个家长都参与到实验中来，提高家长的配合意识和家教能力。3、三个层次：即根据学生的年龄特点、认知水平，将数学学习习惯的内容加以分解，建立三个层次，确立三个目标，是学生由低到高，由易到难，逐步养成良好的数学学习习惯。 在实施中，每位数学老师根据本班的实际情况将学生分为上、中、下三类(只限于老师本人掌握)，按照三个层次对他们分别提出不同的要求，使每一个学生的数学学习习惯都得到不同程度的提高。尤其对于后进生，教师要针对其不良的习惯，如，计算不仔
8、细，读题不认真，上课不听讲等做耐心细致的工作，多接触、多辅导、多鼓励他们，从改变不良的习惯入手，以养成良好的习惯为突破口，促进其学习方式的转变和学习成绩的提高。七、课题研究方法行动研究法：每个参与研究的学科教师是新型学习方式的思考者、实践者和探索者，贯彻“教师即研究者、创新者和实践者”的理念，使学科教师在行动研究中解决不断出现的新问题，并对教学过程的各个环节进行不断反思与进一步优化，用适当的教学理论以及学习方式转变建构理论，从而对教学经验作出抽象化的、理论化的提升，并结合教学实际效果对学习方式的实施情况作出恰当的评价，使得教师在整个研究过程中理解吸收先进的教学思想、掌握教育科学研究的方法和提高了自身的教学信息素养，能以新课程理念为指导，进行课堂教学模式的创新，进而紧紧抓牢课堂教学的实效。八、预期研究成果1、论文 2、课例 3、教具学具 4、研究报告塔城市一小数学课题组2009 年 3 月 19 日新课程下小学低年级数学学习习惯的培养课 题 研 究塔城市第一小学2009 年 3 月 19 日
