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1、学校在帮助教师专业发展上所做的实践及成效郑州市第六十六中学进入新课程改革以来，我校在加强教师队伍建设，促进教师专业化发展，提高学校教育教学质量方面做了一系列的工作，开展了一些有益的实践和尝试，取得了一定的成效。现总结如下：一、完善制度，为教师专业化发展奠定基础。规范的管理是学校得以生存和发展的基础。2003 年以来，结合新课程改革的有关要求，我校采取多种有效形式，充分发扬民主，相继建立健全了一系列管理制度。尤其是建立和完善了教育教学常规管理制度，规范了学校的教育教学秩序。如我校的管理制度要求，每一位教师开学初必须要制定出相应的教学工作计划、学科课程纲要，经教务处审查同意后实施。教务处每月进行一
2、次教学常规检查，对老师们的课堂教学情况进行考核、总结。 教学常规管理的加强，在一定程度上提高了教师热爱教育、敬业爱岗的思想道德品质，规范了教师的教育教学行为，促进了教师的专业化成长，促进了我校教育教学质量的提高。二、开展培训，为教师专业化发展提供保障。 我校结合实际制定了教师继续教育的实施方案和管理制度，有计划地开展教师培训工作：1、有计划地开展教师职业道德培训。学校聘请在我校具有师德表率作用的老师担任授课教师，授课教师根据计划开展培训活动。学习的内容有党的方针、政策、教育法律法规、教师职业道德修养等。2、有计划地开展新课程培训学习，切实提高教师专业水平和专业技能。我们充分发挥各学科的骨干教师
3、、学科带头人的作用，组织教师学习新教材、新课标、新教法等。 邀请名师到我校讲学，聘请专家跟进指导，每年有计划地组织学科带头人、骨干教师到教育发达地区考察、学习，畅通交流渠道，为广大教师搭建学习平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施。3、加强对新教师的培训。每位新教师正式上课之前必须接受岗前培训。由学校选派教师负责指导。在指导教师的安排下，每学期新教师至少要指导教师 20 节课，并认真记录，与授课教师认真交流。然后认真备课、指导教师对其教案进行指导，在经得指导老师同意后方可上课。4、 “三级联动”教师培训制。针对不同层面的教师，我们采取“三级
4、联动”有效培训措施，促进骨干教师、中间教师、青年教师在不同层面上有所发展，实现不同层次的教师联动发展，从而提升全校教师整体素质。三、科教活动，为教师教师专业化发展开辟通道。我校结合实际制定了以校为本的教研制度和研修制度。各教研组以学校教研计划为指导、制定出相应的教研活动计划，切实开展科研活动。1、近两年我校各教研组围绕我校“一主三学”教学模式，依托观课议课活动，通过“说-评-议”三位一体的校本教研模式进行有针对性的实践研究，探究不同学科不同教学内容的多种教学模式。2、积极开展各种业务技能竞赛。通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛、读书报告以及评选典型教学案例、教学反思等活动，为广大教师开辟
5、互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。3、实施“八个一工程” ，即要求每位教师每年订阅一份教育刊物，每人参与一个专题研究，每月写一篇教学反思或案例分析报告或教育叙事，每学期读一本教育理论专著，每学期做一次教研活动的中心发言人，每学期写一篇经验总结，每学年开设一节优质观摩课，每学年记一万字读书笔记。以教育科研为先导，加强各级教育科研课题的管理，让教师在研究中提升自己的专业化水平，让教科研成果转化为先进的教学方法。 4、建立档案，为教师专业化发展阶段总结。为了有效促进教师专业化成长，我校建立了每一位教师的成长记录档案，每学期收集整理一次。档案的内容比较丰富，有教学工作计划、继续教育学习计划、学习记录
6、、优秀教案、优秀课件、读书笔记、 、典型案例、优秀论文、工作总结、学习总结等等内容。每年评选一批优秀教师、优秀教育工作者、优秀德育工作者、优秀班主任。制定相应保障措施，从物质精神上支持教师走专业化发展的道路。 几年来，我校教师队伍建设取得了一定的成效，教师专业化发展取得可喜的成绩，但依然还存在一些问题：一是管理办法中，有些环节不完善，有老师钻空子，个别老师的工作有敷衍了事、应付检查的现象；对老师缺乏科学的评价，单方面的考核代替了多元的评价等，二是专业引领方面开展得不充分；自我反思环节没有切实开展；同伴互助氛围没有形成。三是有些老师学习的自主性不强，没有进取之心，得过且过。针对我校教师专业化发展中存在的问题，我校将下阶段进一步做好教师专业化成长工作的重点主要是要解决教师如何做到学会学习、自主学习、快乐学习，从而实现自我造就，自我发展，实现自身专业化发展。学校不仅是培养学生的场所，也是教师专业化发展的基地。我们将一如既往地为教师的专业化发展提供必要的帮助，因为教师得以提升，学生才能得以成长，学校才能得以发展。
