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1、1第三单元整体教学设计一、教材分析：本单元由三篇精读课文寓言两则 惊弓之鸟 画杨桃和一篇略读课文想别人没想到的及一个语文园地组成。单元专题“怎样看问题、怎样想问题”贯穿教材始终。四篇课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。每篇课文都是用具体的事情来说明一个道理。 亡羊补牢说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚。 寓言两则南辕北辙讽刺了那些行动和目的相反的人。 惊弓之鸟告诉我们一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。 画杨桃通过生活中的平常小事说明同一事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。 想别人没想到
2、的说明做事情要善于开动脑筋，想另人没想到的。这四篇课文所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。二、单元教学目标：1、认识 16 个生字，会写 36 个汉字，正确读写词语表中的词语。2、积累课文中的好词句、好段落。3、做一次写自己的习作练习。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。5、能根据单元专题收集课外阅读资料、进行课外阅读。6、进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力。7、通过学习使学生学会“怎样看问题、怎样想问题” ，联系生活实际，体会故事中的道理。初步受到科学的思想方法的教育。三、教学时间安排：本单元教学可用 15 课时寓言两则 2 课时惊弓之鸟 2 课
3、时画杨桃 2 课时想别人没想到的 1 课时语文园地三 4 课时单元考试和试卷分析 4 课时29、寓言两则 个人观点【学习目标】1认识 5 个生字，学会 12 个生字，理解“盘缠” “把式”等词语。2能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。3能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。【教学重难点】理解两则寓言的寓意。【教学准备】多媒体课件【教学时间】2 课时【教学过程】第一课时一、导入新课东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。 ）今天我们就来学习一则寓言亡羊补牢 ，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？二、感知全文自读，
4、思考：课文主要讲了一件什么事？三、细读理解课文1第一自然段。（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？（2）理解“窟窿” “羊圈”的意思。（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。 （可表演）2第二、三、四自然段。（1）那个人是怎样想的？怎样做的？（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。 ）3第五自然段。（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。（2）有感情地朗读这一自然段。四、提示寓意，拓展思维1讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。 ）2你认为这个养羊人是个怎样的人？说出
5、理由？（可引导学生进行辩论。 ）五、指导书写生字重点提示：“窿”字不要丢一横， “叼”字最后一笔是提。六、作业1、把亡羊补牢这个寓言讲给父母听。2、完成作业本【板书设计】 亡羊补牢邻居 养羊人满不在乎（规劝 ） 修后悔极了3第二课时一、谈话导入从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！二、感知大意1自读南辕北辙这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。2小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。三、熟读自悟1采用多种形式分角色朗
6、读课文。2课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。3这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？朋友 楚国人（学生取的名字）在南边 马跑得快越远 车夫是个好把式哪一天才能到盘缠多4假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。5这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。 （相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。 ）6你想对那个楚国人说点什么呢？四、总结寓意讨论：这个人的做法好不好？为什么？五、指导书写生字重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。六、作业：1、搜集有关寓言的故事。2、小练笔写写对去楚国的人劝告的话。3、完成
7、作业本【板书设计】 目标：在南方南辕北辙 永远到不了目的地办法：向北走【教学反思】410、惊弓之鸟 个人观点【学习目标】1认识 5 个生字，学会 12 个生字，理解“能手” “本事”等词语的意思。2在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。3培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。【教学重难点】理解课文最后一个自然段即更羸说的话。【教学准备】多媒体课件【教学时间】2 课时【教学过程】第一课时一、导入新课1说一说有关鸟的成语。 （如：一石二鸟）2根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。 （学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。 ）二、
8、整体感知，了解课文内容学法：自学、讨论交流。方式：小组学习。出示自学思考题1读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。2采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。3课文讲了一件什么事？三、全班交流自学情况1 （本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦” “惨”二字。2谈谈自己理解了哪些新词的意思。3本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）四、质疑读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。 （能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。 ）五、指导书写生字提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。六、小结七
9、、课堂作业1、想办法解决课上归纳的问题。2、书写本课生字。第二课时一、导入新课，明确目标上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。5二、指导自学课文1自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。 ）2集体交流。3学习 1 到 5 自然段。（1）指读 1 到 5 自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动
10、作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。 ）（3）指导朗读。更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。 ）方法：a 学生练读 b 教师指导（适当的时候可范读）c 指名分角色读4学习 6 到 9 自然段。（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？学生默读思考，然后小组讨论。（2）集体交流。要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。分析：受过伤、孤单失群、害怕。推断：不用箭就能射下大雁。（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。 ）（3）能用自己的话复述 6 到 9 自然段的内容
11、吗？（4）朗读指导。三、小结1用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。 （引导学生说出比喻意义。 ）能用这个词说一句话吗？2学了课文，你有什么收获？四、课堂练习1、在小组内复述全文。2、完成作业本【板书设计】 10惊弓之鸟观察 分析判断飞得慢 受过伤 害怕 掉下来叫得惨孤单无群 高飞【教学反思】611、画杨桃 个人观点【学习目标】1理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。2通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。3学习本课生字新词，练习用“不像而像” 、 “不要要”说话。用“严肃” 、 “熟悉”造句。4朗读课文，背诵最后
12、两个自然段。【教学重点】联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。【教学难点】理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。【教学准备】多媒体课件、杨桃实物【教学时间】3 课时【教学过程】第一课时一、检查预习情况1出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。2联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事1默读思考讨论：“我” （作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？2教师范读课文，学生注意辨析“我” 、 “同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。3齐读课文。4思考（也可同桌讨论）：这篇文章写
13、了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）5以问促读，理清文章脉络。（1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第 2 自然段到倒数第 2 自然段）（2）开头第 1 自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。 ）（3）文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总分总”式结构。第 2 部分是全文的重点。三、细读课文，在语言环境中识字、解词1指名读课文第 1 自然段。抓住重点词语理解课文内容。叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。想当然：指不顾实际情况，只根据自己
14、脑子里的印象下判断。走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。2分角色读读课文的第 2 部分。（1）选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。（2）教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，7达到正音、解义的目的。“审” （shn） “晌” （shng）：翘舌音。“肃” （s）：平舌音。笔顺：（共 8 笔）熟悉（x）：知道得很清楚。哈（h）：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。3指名读课文最后一个自然段。“诲”：四声（
15、hu） ，字义是教导、诱导。受用：得到益处。一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。4抽读生字新词卡片，识记生字。5自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。四、指导学生抄写生字（注意以下字形）“级”字不要丢了最后一笔“丶” 。“肃”字下面的书写规则是先中间后两边。“晌”字与时间有关，是“日”字旁，不要写成“口”字旁。“悉”字中间是“米”不要看成“”字头。五、课后作业：熟读课文第二课时一、谈话导入上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？二、讲读课文1从课文第三部分入手，达到牵动全文之目的。（1）请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思， “一生受用”呢？（2）从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。 ）是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。 ）他
