幼儿园园本教研工作方案

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1、幼儿园园本教研工作方案建 立 “以 园 为 本 ”的 教 学 研 究 制 度 是 深 化 教 学 研 究 改 革 的 方 向 和 重 点 ，是 全 面 推 进 基 础 教 育 的 理 论 改 革 的 实 际 需 要 ， 它 对 幼 儿 园 创 造 性 地 实 施 课程 改 革 ， 促 进 教 师 的 专 业 素 养 的 提 高 ， 全 面 提 高 教 育 教 学 的 质 量 具 有 十 分重 要 的 意 义 。 开 展 园 本 教 研 能 让 教 师 在 教 研 中 获 取 复 杂 的 、 不 确 定 的 知 识和 能 力 ， 它 的 目 的 是 促 使 教 师 成 长 ， 帮 助 教 师 提

2、 高 专 业 水 平 ， 帮 助 老 师 在当 前 我 国 幼 儿 园 教 育 改 革 的 背 景 下 成 功 实 现 课 程 改 革 ， 实 现 教 师 角 色 的 转变 ， 即 让 教 师 从 知 识 的 传 递 者 转 变 为 儿 童 发 展 的 促 进 者 。 园 本 教 研 还 能 提出 并 解 决 教 学 实 践 中 的 问 题 ， 以 此 来 改 进 教 育 实 践 ， 并 增 强 对 教 育 实 践 的控 制 能 力 。为 适 应 我 市 幼 儿 教 育 课 程 改 革 向 纵 深 发 展 ， 促 进 幼 儿 教 师 专 业 成 长 ，探 索 以 园 为 本 教 研 活 动 的

3、 运 行 机 制 、 运 作 模 式 和 区 域 推 进 园 本 教 研 制 度 的行 动 策 略 ， 进 一 步 推 进 我 园 园 本 教 研 制 度 的 建 设 ， 发 挥 示 范 辐 射 作 用 ， 全面 贯 彻 “幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 ”， 深 刻 领 会 “纲 要 ”精 神 ， 结 合 我 园 的实 际 情 况 ， 特 制 定 本 方 案 。一 、 指 导 思 想进 一 步 贯 彻 教 育 部 关 于 开 展 “创 建 以 园 为 本 教 研 制 度 建 设 基 地 ”通 知 精 神 ， 以 纲 要 实 施 方 案 为 指 导 ， 改 进 和 加 强 教 研 工 作

4、， 建 立 以解 决 幼 儿 园 课 改 实 施 中 所 面 对 的 各 种 具 体 问 题 为 对 象 ， 以 教 师 为 研 究 的 主体 ， 促 进 幼 儿 健 康 和 谐 主 动 的 发 展 和 教 师 专 业 化 成 长 为 宗 旨 的 园 本 教 研 制度 。 搭 建 教 师 个 人 、 教 师 集 体 、 与 专 家 交 流 对 话 、 沟 通 与 协 调 、 互 助 与 合作 的 平 台 ， 形 成 民 主 、 开 放 、 有 效 的 “以 人 为 本 ”的 教 研 机 制 ； 引 导 教师 在 接 受 到 来 自 幼 儿 的 反 馈 和 各 种 信 息 ， 关 注 幼 儿 在

5、 活 动 中 的 表 现 与 反 应的 同 时 ， 能 够 敏 感 地 察 觉 幼 儿 的 需 要 ， 及 时 以 适 当 的 方 式 应 答 ， 形 成 合 作探 究 式 的 师 幼 互 动 ， 使 我 们 的 教 师 能 尽 快 步 入 成 长 的 快 车 道 ， 真 正 成 为 幼儿 学 习 的 支 持 者 、 合 作 者 、 引 导 者 ， 推 动 我 园 保 教 质 量 迈 上 新 台 阶 。二 、 工 作 目 标1 建 立 “以 人 为 本 ”的 教 学 研 究 制 度 ， 提 高 教 研 组 活 动 的 实 效 性 ， 促 进教 师 专 业 不 断 发 展 ； 提 高 园 本 课

6、 程 开 发 、 建 设 能 力 ， 提 高 幼 儿 园 保 教 质 量 。2 通 过 对 幼 儿 园 园 本 教 研 活 动 内 容 、 形 式 等 的 研 究 ， 解 决 教 育 教 学 中 的 困难 和 实 际 问 题 ， 运 用 心 理 学 和 教 育 学 的 理 论 ， 构 建 促 进 教 师 专 业 成 长 的 相关 理 论 ， 在 教 师 的 心 理 、 教 师 的 能 力 、 教 师 的 素 质 等 方 面 形 成 具 有 一 定 意义 的 理 论 观 点 ， 为 教 师 专 业 成 长 的 研 究 做 出 一 定 的 贡 献 ； 并 不 断 探 索 教 育教 学 规 律 ，

7、总 结 、 推 广 教 育 教 学 研 究 专 题 的 经 验 ， 推 进 我 园 幼 教 改 革 不 断深 入 和 发 展 。三 、 工 作 方 式 1 举 行 “园 本 教 研 制 度 建 设 ”课 题 启 动 仪 式 ， 开 展 有 效 的 园 本 教 研 困惑 与 建 议 的 问 卷 收 集 ， 了 解 来 自 一 线 教 师 困 惑 的 问 题 ， 梳 理 研 究 的 主 题 ，开 展 “有 效 的 园 本 教 研 活 动 的 观 摩 、 案 例 大 讨 论 ”， 使 我 园 教 研 改 革 迅速 走 上 “高 速 公 路 ”。2 成 立 以 林 园 长 为 组 长 、 黄 老 师

8、、 各 班 骨 干 教 师 为 组 员 的 “以 园 为 本教 研 制 度 建 设 ”项 目 领 导 小 组 ， 具 体 组 织 实 施 操 作 。 由 中 心 校 叶 教 导 幼 教教 研 员 刘 老 师 以 及 幼 儿 园 名 师 骨 干 教 师 共 同 组 成 专 业 引 领 队 伍 。3 通 过 外 派 学 习 ， 了 解 各 地 幼 儿 教 师 专 业 发 展 的 新 经 验 ， 不 断 探 索 适 合 我园 园 本 教 研 品 质 的 策 略 、 机 制 和 手 段 。4 建 立 以 “自 我 反 思 、 同 伴 互 助 、 专 业 引 领 ”为 核 心 要 素 ， 以 理 论 学

9、习 、 教 育 、 教 学 案 例 分 析 、 园 本 论 坛 、 教 学 反 思 、 结 队 帮 扶 、 经 验 交 流 等为 基 本 形 式 ， 增 进 教 师 参 与 园 本 教 研 活 动 的 兴 趣 与 热 情 。 的 园 本 教 研 制 度 ，通 过 教 学 观 摩 为 教 师 参 与 园 本 教 研 创 设 平 台 ， 提 高 园 本 教 研 的 针 对 性 和 时效 性 。四 、 研 究 内 容 ：1 探 讨 教 研 活 动 的 内 容 。2 探 索 不 同 的 园 本 教 研 活 动 的 形 式 ， 为 教 师 的 专 业 成 长 搭 建 平 台 。3 通 过 园 本 教 研

10、 活 动 ， 不 断 提 升 教 师 理 论 水 平 ， 促 进 教 师 的 专 业 成 长 。 五 、 工 作 步 骤 1 项 目 启 动 阶 段 ： 2010 年 9 月 2011 年 7 月 （ 1） 确 定 基 地 建 设 目 标 ， 开 展 有 效 的 园 本 教 研 活 动 观 摩 及 案 例 大 讨 论 ，在 全 市 开 展 有 效 园 本 教 研 困 惑 与 建 议 的 问 卷 收 集 。（ 2） 开 展 园 本 教 研 理 念 通 识 培 训 ， 对 幼 儿 园 园 长 及 骨 干 教 师 作 推 进 园 本教 研 基 地 建 设 工 作 的 思 想 动 员 及 培 训 工

11、作 。（ 3） 作 调 研 检 查 ， 了 解 园 本 教 研 的 现 状 、 组 织 机 构 、 教 研 活 动 形 式 及 效果 效 果 ， 针 对 教 师 对 园 本 教 研 的 需 求 、 专 业 引 领 状 况 ， 开 展 活 动 。 (4) 加 强 教 育 教 学 常 规 管 理 ， 确 保 教 学 工 作 规 范 、 科 学 、 正 常 进 行 。 2 制 度 完 善 阶 段 ： 2011 年 9 月 2012 年 7 月 组 织 保 障 。 幼 儿 园 根 据 园 本 教 研 的 实 际 特 点 ， 建 立 了 “园 长 室 决 策调 控 相 关 专 家 咨 询 指 导 保 教

12、 处 具 体 负 责 教 研 组 、 备 课 组 落 实 教 师 群 体 开 展 实 施 ”的 园 本 教 研 工 作 运 行 机 制 。 园 本 教 研 工 作 由 园 长 直 接领 导 ， 保 教 处 具 体 负 责 ， 并 纳 入 各 个 教 研 组 、 备 课 组 、 年 级 组 的 学 期 工 作计 划 和 职 责 之 中 。 物 质 保 障 。 有 针 对 性 地 为 教 师 购 买 了 相 关 的 教 育 教 学 书 籍 、 报 纸 、 杂志 、 音 像 资 料 ； 开 放 微 机 室 ， 让 老 师 能 够 经 常 上 网 查 阅 自 己 需 要 的 相 关 科研 学 习 资

13、料 ； 幼 儿 园 还 根 据 教 研 工 作 需 要 ， 随 时 为 教 师 印 发 各 种 学 习 培 训资 料 。 管 理 保 障 。 每 次 园 本 教 研 活 动 中 都 有 严 格 规 范 的 教 研 活 动 记 录 、 教 研活 动 形 成 的 策 略 报 告 ， 该 内 容 同 时 编 入 幼 儿 园 资 源 库 。 评 价 激 励 。 每 学 期 末 ， 幼 儿 园 都 认 真 组 织 园 本 教 研 开 展 情 况 的 评 估 工作 ， 对 具 有 一 定 价 值 的 研 究 成 果 ， 幼 儿 园 聘 请 相 关 专 家 进 行 评 估 。 并 评 选出 本 学 期 开

14、展 园 本 教 研 效 果 较 好 的 优 秀 教 研 组 、 备 课 组 、 优 秀 教 师 个 人 等 ，以 促 进 教 师 更 好 地 开 展 园 本 教 研 。3 教 研 活 动 创 新 阶 段 ： 2011 年 9 月 2012 年 7 月 （ 1） 加 强 教 育 理 论 学 习 ， 提 高 广 大 教 师 的 教 育 理 论 素 养 ， 树 立 先 进 的 教育 理 念 ， 加 强 学 习 管 理 ， 理 论 与 教 学 实 际 相 结 合 ， 创 设 良 好 的 园 本 教 研 氛围 。 （ 2） 选 择 研 究 的 主 题 、 根 据 幼 儿 园 自 身 情 况 设 定 园

15、本 教 研 研 究 主 体 和 方式 ， 积 极 开 展 体 现 幼 儿 园 特 色 、 教 师 特 点 的 园 本 教 研 活 动 。 （ 3） 每 阶 段 教 科 所 将 根 据 幼 儿 园 工 作 重 点 组 织 人 员 对 幼 儿 园 进 行 园 本 教研 活 动 开 展 的 情 况 评 估 ， 并 作 好 总 结 、 推 广 工 作 。(4) 加 强 科 研 课 题 研 究 落 实 ， 幼 儿 园 的 教 研 活 动 要 与 科 研 课 题 结 合 起 来立 足 解 决 教 学 中 存 在 的 实 际 问 题 抓 好 全 过 程 的 监 控 、 检 查 以 及 研 究 成 果 物化 资 料 的 整 理 收 集 、 归 档 工 作 ， 边 总 结 ， 边 提 高 ， 形 成 良 好 的 研 究 氛 围 。4 成 果 总 结 和 推 广 阶 段 ： 2011 年 9 月 2012 年 7 月 将 教 师 所 写 的 优 秀 案 例 、 经 验 总 结 成 果 汇 编 成 册 ， 便 于 教 师 学 习 交 流以 及 理 论 的 提 升 。