认知心理学精品课程申报表

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1、 2011 年度济南大学精品课程申报表（本科）课 程 名 称 认知心理学所 属 学 校 济南大学所在院系 教育与心理科学学院课程层次（本） 本科课程类型 理论课（不含实践）理论课（含实践） 实践(验)课所属一级学科名称 心理学所属二级学科名称 基础心理学课 程 负 责 人 陈功香联系电话 89736833上网网址： http:/ 2011-9-20济 南 大 学 制二一一 年 九 月- 2 -填 写 要 求一、 以 word 文档格式如实填写各项。二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中

2、注明。四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写 14 名主讲教师的详细信息。五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。六、 表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。、 申报表一律用 A4 纸打印，在左侧装订成册，一式 1 份，由所在学院审核同意后盖章，报济南大学教务处。- 3 -课程名称 认知心理学 学时数 54课程性质 基础课 专业（技术）基础课 专业课适用专业 应用心理学授课对象授课人数 180/年 开课年限 2005 年教材名称 认知心理学选 用 教 材 情 况教材类别国家 “十五”规划教材山 东省规划教材面向 21 世纪课程教材获奖 教材（注明获奖等级）“九五”重点

3、教材其它姓名 陈功香 职称 副教授 学位 博士课 程 负 责 人 情 况主要教学、科研经历（授课起止 时间、所在 单位、教学科研情况、获奖情况等）2004 年到济南大学工作至今，目前主要教授本科生的认知心理学、生理心理学；研究生的认知心理学、多元 统计与 SPSS 应用等课程。主持国家自然科学基金 1 项，山东省优秀中青年科研 奖励基金 1 项，全国 统计 科学研究课题 1项，山东省软科学课题 1 项，济南大学出版基金 1 项，参与多项国家和省部级课题。近年来，在 Journal of Educational Computing Research、心理学报、 心理科学进展、 心理科学、 心理学

4、探新、 中国特殊教育等专业杂志发表学术论文 20 余篇，其中多篇为 SSCI 和 EI 收录。获奖情况：2008 年 济南大学发展与教育心理学硕士点特岗教授；2009 年 济南大学优秀科研成果二等奖：学习判断中的孤立效应，第一位；2008 年 济南大学优秀科研成果三等奖：知晓感和学习判断产生机制的实验研究，第一位； 2008 年 济南市第十届科学技术优秀学术成果二等奖：高中生社会支持、应对方式与心理健康的关系研究2010 年济南大学优秀科研成果三等奖：新旧课程条件下高中生成就目标定向与主观幸福感的研究主 讲 姓名 年龄 职称 学位 承担工作- 4 -佟月华 46 教 授 博士 讲座教师王 荣

5、40 副教授 博士 教 学宿淑华 34 讲 师 硕士 实 验邢梦瑶 24 研究生 学士 作业批改教 师 情 况 （辅导、实验教师等）课程教学情况简介（课程内容设计是否符合科学性、先 进性和教育教学的 规律，教学内容的 组织与安排，运用现代信息技术情况，课程及教学改革情况，理 论教学与实践教学结合情况，教学效果等）一、课程内容设计具有科学性和先进性，符合教育教学的规律我校在应用心理学专业开设认知心理学课程已有 7 年的历史，课程组非常重视课程建设，努力探求教学改革的途径和方式，在教学方法、教学研究、师资队伍等多方面进行了有计划、有步骤的改革，取得了一些成 绩。 2007 年 5 月通过济南大学

6、“达标课程”验收；2010 年 5 月通过济南大学“优质课程” 验收。2011 年入选济南大学百门课程，进行教学方法改革。本课程教学内容涵盖当代认知心理学的研究范围，包括感觉、知 觉、记忆、思维、言语与问题解决等各个领域。注重培养学生掌握基 础知识、掌握分析和解决问题的能力。我们根据认知心理学发展的动态，及时增加、补充新内容，适当删减一些内容，结合心理学报、 心理科学进展等学术期刊上新出现的理论和问题，给学生介绍最前沿的研究 问题，并注重与 课本已有知识的衔接问题。并结合一些 专题，比如内 隐记忆的研究 进展等课题进行专题讨论，探索适合认知心理学的研究性教学，切 实激发学生的学习兴趣，培养他们

7、的认知心理学的思维模式，提高他们运用已有的理论和知识分析问题、解决 问题的能力。课程内容在安排上与教材保持一致，按照从易到难的授课顺 序， 顺序渐进进行讲授。课程前后内容之间衔接紧密，发展脉络清晰，主要问题和重点难点层 次分明，最大限度的保 证学生接受知 识的科学性和容易度。二、充分运用现代信息技术自 2004 年认知心理学开课以来，我 们一直致力于多媒体教学的探 讨，制作了丰富、实用、具有吸引力的教学课件。2009 年我们又借用学校的课件中心，建立了认知心理学的网络课堂，方便了学生的学习和讨论。本 课程已上网的有教学大纲，多媒体课件、师资队伍简介、主讲人简介、课程简介、课程参考书目、教案、授

8、 课计划、 实践教学案例等。陆续上网的还会有各章练习题、各章补充阅读材料、教师教学录像等。我们利用 BBS、E-mail 等形式进行了非实时、多- 7 -渠道的教学研究和探索，在答疑、讨论、作业以及师生交流等环节使用了网络技术，逐步形成了先进的具有时代特色的教学新模式， 为实现学生个性化学 习提供了虚拟教学空间。三、教材建设及教学改革成绩较显著本课程一直选用九五教育部重点教材，北京大学出版社出版的 认知心理学， 该教材体系严谨、写作简洁明了，逻辑严密，撰写层次清晰，是一本不可多得的好教材，目前用的是2003 年的重排本。认知心理学开课六年来，课堂教学改革 顺利开展，在教学内容、教学方法、教学手

9、段、课程体系方面改革效果显著，具体情况如下：在教学内容方面，课程组始终坚 持博采众长、与 时俱进的课 程建设思路。重视教学内容和课程体系改革。补充认知心理学的新理 论、新思想、新趋势，把最新知识传授给学生，适 应新形势和实践的需求，充分体现时 代特色和心理科学发展的最新 进展， 为学生继续学习心理学其他分支学科和其他相关学科奠定基础。在教学方法方面，该课程正在 进行教学改革。注重理 论与实 践、知识学习与研究探索的结合，注重促进学生自主学习和研究性学 习，注重培养学生的实际操作能力，独立解决实际问题的能力。具体规划与措施如下：（ 1）课程组教师的协同教学。认知心理学课程包括了感知觉，注意、记忆

10、、问题解决等多个专题学习，在这些专题当中，适当聘请认知心理学某个领域中的专家对该专题进行深入讲解。对 于课程中的难点和重点，可以发挥教师群体的智慧，让学生接触到不同的思想和授课方式，更能增加授 课的新颖性和趣味性，扩展学生的知识面。 （2）组织学生进行专题讨论和辩论。教师每堂 课预先布置有关讨论的主 题, 并提供有关参考文献, 让学生课后查阅资料、撰写发言稿。在课堂教学中，专门安排时间， 让部分同学上台重点发言，这种教学方式不仅有助于培养学生的独立思考能力，促进教学相 长和平等参与式教学，而且在不同学科的交叉融合中，在多元观 点的碰撞中, 互相学习, 启发创 新思维， 还能培养和训练他们综合分

11、析、语言表达、交流沟通与合作等多方面的 创新素质，对论文开题、写作、答辩乃至以后工作产生深远的影响。 （3）加强实验 教学。引 进 E-Prime 软件，再现实验过程，促进学生的学习兴趣和培养学生的实验能力。 E-Prime 是由卡奈基-梅龙大学和匹兹堡大学联合开发心理学实验操作平台，是一个高等的图 形设计环境，提供革命性的新工具，以加速 实验发展，E-Prime可以让学生在设计实验时，只 须选取常用的实验功能图标 ，然后把 图标拖曳到实验程序内，可以在短短的时间，建立复杂的 实验程序。通 过认知心理学实验 操作让学生更深的了解人类是如何进行认识的，如何进行信息加工，如何有效的在短期内掌握更多

12、的信息。通过实验搜集更- 8 -多的实验数据，在前人研究的基 础上进一步研究人类的认识过 程，指 导人们的认知活动。 （4）创建网络课堂，增强学生学习的趣味性和高效性 , 营造浓厚的 创新氛围。 课程组拟创建的认知心理学网络课堂将以其设计上的创意性、内容上的配置性、教学上的规模效率、传播的深度效应、资料的互补效应等将教学过程变得生动活泼，调动了教与学双方的 积极性，从而达到开 发学生智力、培养学生思维能力的目的。在具体教学中强调实验教学的重要性，引 导学生学习认知心理学家如何在研究中提出 问题，用什么样的方法来解决问题 ，如何在研究中提出假 设，验证假设的，在实验教学中训练学生正确的思考问题，

13、学习解决 问题的方法。在教学手段方面，我们注重加 强对于现代化教学手段的运用，组织教师学习制作课件，使用多媒体教学手段，并运用心理学编程软件 E-Prime 教学生 编写小的实验程序，促 进学生对课本上实验的认识，激发他们的学 习兴趣。在课程体系方面，课程组的教 师承担着心理学系的认知心理学、实验心理学和生理心理学的教学工作，所有教师都承担两 门以上的专业课，各 门课 程能互相配合，互相促进，使同学们能够获得较为系统的基础心理学知识。同时，我们还不断加强教学研究工作。针对教学工作中出现 的新情况、新问题，鼓励教师积极探讨教学内容编排、教学要求的 难度、教学形式、多媒体课件制作、教学网络平台使用

14、规律、课堂教学评价方法的效度和信度等 问题，不断提高教学效果。四、认知心理学理论与实验相结合认知心理学课程由大量的实验组成，每个 实验对应研究者提出的解 释及理论假说，但是认知心理学教材只能做到对实验的简单介绍，并不能 动态 呈现整个实验的过程，所以学生理解实验过程非常困难，因此需要在教学中加大实验教学的比重，通过让学生动手参与实验、设计实验来加深学生对认知心理学实验的理解。五、教学效果优良长期以来，我们始终把教学质 量放在第一位，全体教 师普遍做到了 备课认真、治学严谨、教案规范、详略得当、内容充实，并及时反映学科发展的新进展。教学态度认真负责，教书育人，不断改进教学手段和教学方法，活跃课堂

15、气氛，激发学生的学习动机，课程教学效果优良，教学质量稳定。本课程的教师 在教学质量评估中达到良好以上水平的教 师占 100%，达到优秀的教师占 90%以上。近三年教师课堂教学质量评估人均成绩90 分。学生学习认真，能独立完成作业，且 80以上质量良好。考试成绩服从正态分布。本课程教师还多次在校内外积极为学生做学术报告，效果显著。- 9 -注：此页不够可另附页- 10 -1、教学队伍1-1-1 课程负责 人情况姓 名 陈功香 性别 女 出生年月 1975 年 6 月最终学历 研究生 职 称 副教授 电 话 89736833学 位 博 士 职 务 副院长 传 真 89736923所在院系 教育与心理科学学院 E-mail sep_通信地址（邮编） 济南市济微路 106 号（250022）基本信息研究方向 认知心理学教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、 课程类别、周学 时 ；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、 课程设计 、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、作用）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间、署名次序、检索或摘录情况）（不超 过十项）；获得的教学表彰/ 奖励（