继续教育考试题及答案

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1、2011 年 2 月 13 日转 2010 年全国中小学教师继续教育网在线考试试题及答案 2 分享 复制地址 日志地址: 单项选择题51:以校为本的教学研究在本质上遵循( ) 的基本过程，即明确 问题、制定计划、收集资料、 获得结论并展开行动的过程。 A : 行动研究 52: 以校为本的教学研究不是为了构建一种宏观的教学理论，而是为了通过解决学校教学中的实际问题，提高 课程实施与教学实践的效果。它是一种应用性研究，是一种质的研究，是一种( )研究。 D : 行动 53:美国心理学家波斯纳曾经提出一个公式，教 师的成长= 经验 ( )。 C : 反思 54:高中课程改革追求基本的目标是由应试教育

2、向素质教育的转轨，真正实施( )。 D : 素质教育 55:( )，教育部颁布了普通高中课程方案（实验），标志我国高中课程改革进入一个新的时代。 2003 年 3 月A : 37681 B : 38047 C : 37316 D : 36951 56:实现从应试教育向素质教育转轨的高中课程改革秉承两个教育理念：一是使所有( ) 都成功;二是高中的任务在于培养健全的人格或者公民基本素养。 C : 学生和社会 57:所谓课程时代性是指( )的选择要体现时代精神，与社会、科技的 进步紧密相连。 B : 课程内容 58:基础性的实质是( )发展所必需的基础知识、一个国家公民所必需的知识、理解多元文化价

3、值观所必需的知识。 B : 学生终生 59:新课程规定( )由语言与文学、数学、人文与社会、科学、技 术、体育和健康、艺术和综合实践活动构成。 D : 学习领域 60:( )，第三次全国教育工作会议颁布了中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定。 C : 1999 年 61:( )是学科 ,是构成学 习领域的基本单位。 A : 科目 62:( )是构成科目的基本单位,是围绕特定内容,整合学生经验生活构成的相对完整的学习单元。 D : 模块 63:新课程选修课由国家研制， 选 修课由( )开发，但是国家规定选修的基本要求 B : 学校 64:综合实践活动包括研究性学习、社区服务和

4、( )三个领域。综合实践活动的精髓是通过研究而学习。 A : 社会实践 65:研究性学习活动为必修课，三年为( )学分，再加上社区服务和社会实际的学分，综合实践活动的总学分为 23 学分。 A : 15 66:学分制实质上是一种衡量学生课程( ) 的标准计量单位。 C : 学习量 67:教师和家长在学生选课过程中的角色是指导者，而不是学生选课的最终决定者，学生是 选课的( )。 A : 主体 68:课程结构以学习领域、学科和模块为主划分为 8 个学习领域、若干个学科和模块，为高中学生提供( ) 多门课程。 D : 100 69:选课指导制度的基本目的是学生( ) 的发展。 D : 个性 70:

5、学分制管理方案包括课程设置、学分认定、 ( )和学籍管理四个要素。 A : 选课指导 71:选课制是由艾里奥特在( )年提出的。 A : 1869 72:综合实践活动课程被列为八大学习领域之一，包括研究性学 习活动、社区服 务和社会实践三个方面的内容，共计-( )学分。B : 23 73:高中新课程标准的功能是指导教材编写、引导( )、指导评价。 A : 教学 74:课程标准是由国家制定的对学生( ) 学习阶段的共同的、 统一的基本要求，而不是最高要求。 A : 整个 75:综合实践活动是新教学观、课程 观和教育观的综合体现。 综合实 践活动是国家、地方和( )-三种力量综合而成的一门课程。B

6、 : 学校 76:高中学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得 116 个必修学分（包括研究性学习活动 15 学分，社区服务 2 学分，社会 实践 6 学分），在选修 II 中至少获得 6 学分，总学分达到( )方可毕业。 B : 144 77:普通高中新课程模块结构具有灵活性、开放性和 ( )等特点。 C : 个性化 78:设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和( )素质。 B : 科学 79:学分制于 1894 年产生于( )，它是在 实

7、行选课制的基础上产生的。 D : 美国 80:学分制又可以分为( )学分制和完全学分制。 B : 学年 81 学生学习一个模块并通过考核可获得 2 学分（其中体育与健康、 艺术、音 乐、美术每个模块原则上为 18 学时，相当于 1 学分），学分由( )认定。 C : 学校 82:( )年 6 月 7 日，教育部印发了基础教育课程改革纲要（试行），其中明确规定在高中试行学分制管理。 C : 2001 83:每学期分两段安排课程，每段 ( )周，其中 1 周复习考试。 B : 10 84:我国确立了国家、( )三级课程管理政策，标志我国课程改革政策和管理体制进入了新的变革时期。 D : 地方和学校

8、85:社区课程资源根据其存在的不同形态可分为( ) 资源、人力 资源和物质环境资源。 C : 文化 86:教学过程是不断生成的过程，教师应把学习看成是( )的过程，避免按照预定的教学内容和教学程序机械地进行教学。 A : 意义建构 87:一般说来，( )课程资源是学校课 程资源建设的基础和重点，是学校课程实施质量的主要保证。 B : 校内 88:课程资源的开发是课程开发主体认识课程资源系统、利用课程资源为课程实施服务的过程，具体包括 ( )、筛选、培植、建设四个步骤。 C : 设计 89:校本课程开发的目的是要提高课程的适应性，促进学生的( )发展；提升教师的课程意识，促进教师的专业发展；实现

9、学校的课程创新，促进学校特色的形成。 B : 个性 90:课程资源开发和利用的经济性原则具体包括开支的经济性、时间的经济性、空 间的经济性和( )的经济性。 A : 学习 91:教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的实践活动，对( ) 进行最优化的配置是教育活动的基本要求。 课程资源开发应着眼于学生的终身可持续发展，对可资利用的资 源进行甄别、 筛选、优先选取具有较大的育人价值，能使学生获得可持续发展能力的资源作为课程资源。 A : 课程资源 92:课程资源开发与利用的开放性包括类型的开放性、空间的开放性和( )的开放性。 B : 途径 93:学校的自主权包括两个方面：一是对国家课程进行合

10、理地调整，保证课程实施的质量；二是自己挖掘课程资源，开 发( )课程，发挥学校的特色，保证学生的 发展。 C : 学校 94:学分制管理为( )的自主选择提供制度上的保障。 C : 学生 95:结合普通高中教育的阶段位置及类型特点，可以将其基本性 质概括为三个方面，即基 础性、( ) 和终身性。 B : 大众性 96:一般说来，高中 阶段的基础性应该 体现在三个方面：广适性、 长效性和 ( )。 C : 再生性 97:1996 年，国家教委 颁布我国第一个与 义务教育课程衔接的全日制普通高中课程计划(试验)。基础教育司制订和颁发各科教学大纲，编写配套教材，并从 1997 年秋季开始在天津、山西

11、和江西进行试验。 A : 1997 年 B : 2006 年 C : 1999 年 D : 2004 年 98: 学习领域一般由相关的( )群构成，各个学科群由一些相关学科 组成。 A : 科目 99:高中课程在形态结构上要打破原有的必修课一统天下的局面，增加选修课，从划一和硬性的 课程向多样性和灵活性的课程转化，给( )以更多的选择和发展的机会。 C : 学生 100:设置必修课的目的在于保证学生获得基本的知识和能力，为其终身发展奠定基础。而 选修课程的设置是( )教育在课程领域的体现。通过选修课，学生可以根据自己的兴趣、爱好、学习程度等选择适合学生自己的课程。B : 个性化 -全国中小学教

12、师继续教育网在线考试题库默认分类 2009-04-03 12:23 阅读 116 评论 1 字号： 大大 中中 小小 网上继续教育的答案（个人整理）应该 86 分以上1 智能理论认为，由于学生不同的 职能特点，所以学 习方式也应多样 化。 2 质疑就是让学生学会提出问题。 3 知识是条件性课程资源。 4 在条件相对落后的西部、 农村地区，课程资源特别是素材性资源严 重不足 XX5 在课程目标上有三种不同的价值取向，它们是：社会本位、学校本位和个人本位。6 在对待教学关系上，新课程强调 教师是尊重、 赞赏、帮助、引导、合作。 X7 应试教育对教育功能的扭曲突出表现为把教育培养人的功能异化成了“淘

13、汰人”的功能 V?8 义务教育要以培养高级人才、专 家、大家 为根本目标。 9 一日为师，终身 为父，所以教 师对 学生具有绝对的权威，学生必须服从于教师。 10 研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。 XX11 学习就是读书。 12 学生厌学的主要原因是现在的课业过重、课程要求过高、内容偏难。 13 学生学习方式的转变是对未来老师最大的挑战。V14 学生犯错误的过程是一种尝试和创新的过程。15 学生的主要任务是学习，就学习 而言，教 师对学生的评价是关于学 习的评价。 18 新课程要求学生从教学活动的边缘进入教学的中心。 19 新课程认为教学过程应是一种对话。 V2

14、0 新课程认为，学生进入教学中心需要教学回 归学生的现实生活。 21 新课程认为，学生进入教学中心需要建构多 样化的学习方式。 22 新课程结构上的三个基本特征是：综合、分析和选择。 23 新课程将传统的“基础知识和基本技能” 界定为“适应终身学习和终身发展知识、基本技能和方法。 24 新课程观下的教学评价应该是诊断性的、形成性的 评价。 25 新课程观下，课 程就是指文本课 程，即教学 计划、教学大纲、教科书等文件。 26 新课程改革要求教学是课程传递和执行的过程。 27 新课程的评价是为了创造适合儿童的教育；而传统考试是为了选拔适合教育的儿童。28 新课程的评价将发挥评价促进学生的发展，教

15、师提高和改进教学实践的功能。 29 新课程倡导的教学方式是研究性学习、体验性学习和实践性学习，不主 张接受性学习。 30 新课程标准与教学大纲基本上是一致的，它 们只是名称上的改变。 31 新课程背景下， 传统的教学基本功将不再被重 视，老 师的课程开 发整合能力、信息的搜集处理能力等与新课程适应的能力将逐渐取而代之。 32 探究学习（发现学习）是相对于接受学习而言的。 33 所谓开发地方课程和校本课程就是意味着要编写教材。 34 适应时代的要求和促进学生全面健康的发展。 35 师生伦理关系并不是师生关系的有机组成部分 36 人是兼具条件性与素材性两种性质的课程资源 37 评师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。 39 老师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层教学思想的具体化和现实化。40 课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无需思考课程问题，教 师的任务只是教学。 41 课程标准是国家对全体学生的共同的、 统一的最高要求。 42 课程标准是对学生知识与技能方面的要求。 43 课本知识就是权威的,绝对正确的. 44 进行学生评价时，评价内