《2013.5中级试题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013.5中级试题（26页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、ntet 中级考试试题截取 基础知识1.教学设计中对学习内容进行分析,所要解决的是( C )A.教师“如何教”的问题 B.学生已掌握的知识“ 有哪些 ”的问题C.教学“ 教什么 ”和“学什么” 的问题 D. 学生“如何学”的问题2.以精心设计的顺序呈现学习主题，使学生能以自己的速度和水平进行学习；要求学习者通过填空、选择答案或解决问题，对问题或表述做出反应，计算机在每一个反应之后给予及时反馈。以上是对( A )的描述。A.程序教学 B.合作学习 C.有意义接受学习 D.发现学习3.下列关于教学设计基本环节的目的描述不正确的一项是( A )A.学习需要分析的目的在于发现教学存在和需要解决的问题，
2、为后续策略选择奠定基础B.学习者分析的目的是了解学生的学习准备和学习风格，为后续教学系统设计提供依据C.教学内容分析以目标为基础，目的是为了确定教学内容的范围、深度等D.教学方法的选择依据教学中的实际问题，目的在于分析解决这些问题的必要性和可行性4.下列对于教学设计认识不正确的一项是( c )A.教学设计是一个系统计划的过程，有一套具体的操作程序B.教学设计是以分析教学需求为基础，以形成解决问题的步骤和方案为目的C.教学设计就是运用教育传播理论解决问题的过程D.教学设计的具体产物可能是一门课程、一个教学方案、一个教学软件或者一组资源等5.以会考成绩来评价学生对知识的掌握情况，这属于下列评价类型
3、中的( c )A.诊断性评价 B.形成性评价 C.标准参照评价 D.常模参照评价前期分析与教学设计单选1.小学语文 “通过教师讲解，学生能辨别常见的修辞手法” 是本课的一条教学目标，如果要用 ABCD 法改写该教学目标，需要在目前的描述后增加下列选项中的( c )A.完成相关练习 B.正确率不低于 80%C.说出课文中使用的修辞手法 D.能准确概括文章的中心思想2.中学音乐 下列学习活动中，没有体现场独立性学习者偏好的是( d )A.独立多次聆听并模仿歌曲演唱，纠正自己旋律和节奏上的错误B.自己通过网络搜索有关资源，思考音乐作品表现主题的方法C.独自反复聆听音乐作品，感受并总结各类乐器的声音特
4、点D.自己背诵教师总结的“丰收锣鼓的旋律特点”3.小学音乐 下列本班学生学习者特征分析的结论中，属于“学习风格”维度的是( b )A.教师的赞扬而不是批评更能激发学生学习的积极性B.多数学生更愿意通过观看视频、动画以及模仿录音来学习C.大部分学生都能列举出京剧中的生、旦、净、丑四大行当D.大多数的学生都能按时认真地完成教师布置的课后作业4.小学数学 布卢姆将认知领域的学习目标分成六个层次。在以下 4 个关于本课的学习目标中，层次最高的是( a )A.能简单地分析复式统计图的数据 B.会画复式条形统计图 C.能对不同学期本班人数的变化进行统计 D.能说出统计在生活中的作用5.小学语文 下列描述中
5、，与学生学习动机无关的是( b )A.为了获得教师的赞扬而努力在语文期末考试中取得好成绩B.在教师分析课文过程中采用记笔记的方式来记录重难点C.能从写作和阅读中体会到其他事情难以替代的乐趣D.为了得到家长的物质奖励而尽力在作文竞赛中获得名次多选6-1.小学数学小数乘整数 下列学习者特征分析中，支持集体化教学的特征有( abc ) 。A.本班大部分学生有扎实的“整数乘法”知识基础B.本班学生有一定的笔算基础，但大部分学生笔算正确率较低C.在课前小测验中，本班 95%的学生还不能熟练运用小数乘整数的运算法则D.本班学生数学基础好，但有少数学生的语言表达能力需要提高E.本班小部分学生习惯听教师讲授，
6、并且能够认真做笔记6-2.中学语文下列学习者特征分析中，支持集体化教学的特征有( de )。A.本班有小部分学生习惯听教师讲授，并能认真做笔记B.本班个别学生的协作能力需要提高C.本班学生有过多次小组合作学习经验，协作意识强D.在课前小测验中，本班 95%的学生还没有真正理解本课的短语E.本班学生有一定的计算机操作基础，但大部分学生打字还不熟练7.中学语文 下列对本班学生特征的描述，可以为教师在网络环境中开展教学提供充分依据的是( bc )A.大部分学生属于场依存型学习风格，自主学习能力较差B.部分学生不能积极举手回答问题，但在网络学习论坛中比较活跃C.多数学生具备一定的信息搜集能力，喜欢通过
7、博客展示作品D.本班学生具备一定的形象思维能力，逻辑思维能力较差E.95%的学生理解了克隆的含义，并能够说出所用的说明方法填空8.中学语文 请填写下列学习者特征分析的维度名称及相应的评估或分析方法。“部分学生习惯通过小组讨论来领会文章的中心思想”属于 d 分析，其评估或分析方法是 h 。“部分学生已掌握本课将要学习的似人手法”属于 e 分析，其评估或分析方法是 f 。(使用选项字母填空，每空限填一项，选项可重复使用)A.认知结构B.学习态度C.学习动机D.学习风格E.起点水平F.问卷调查G.客观题测验H.ARCS 模型匹配9-1.信息技术防治计算机病毒 请将下列本课教学与评价方式进行匹配起来教
8、学目标 评价方式能说出计算机病毒的几个特点 口头问答能区分计算机病毒的不同表现和危害 填写表格能掌握预防和清除病毒的操作技能 现场操作9-2.中学英语Wheres my backpack请将下列本课教学与评价方式进行匹配起来教学目标 评价方式能说出一些生活用品的英语单词 现场操作能区分方位介词“on/in/under/behind/next to”的用法 笔试练习能就给定图片中的物体位置运用特殊疑问句和一般疑问句进行对话 口头回答9-3.小学语文请将下列本课教学与评价方式进行匹配起来教学目标 评价方式能说出文中生字词的读音及含义 口头问答能运用“先概括、后具体” 的篇章结构进行写作 笔试练习能
9、有感情地朗读课文 现场表演10.小学数学小数乘整数 用 ABCD 法陈述教学目标时，这四个因素的前后顺序并不重要，重要的是在一个教学目标中这四个因素要同时具备。请将缺少的要素表述与具体的教学目标表述进行匹配起来。缺少 A 的表述 能够解答给出的 “小数乘整数”相关的 10 道计算题，且 10 道计算题中至少8 道正确缺少 C 的表述 五年级学生能够解出小数乘整数的计算题，且能达到 80%的正确率缺少 D 的表述 给出 10 道小数乘整数的计算题，五年级学生能够正确解答11.小学语文翠鸟克里提出的“洋葱模型” 由三层组成：最外层教学偏好、中间层信息处理方式、里面层认知个性风格，请将洋葱模型的各层
10、次与其对应的学习者特征描述相匹配起来。洋葱模型 学习者特征描述教学偏好 学生丙喜欢安静的学习环境信息处理方式 学生甲习惯用推理的方式理解数学公式认知个性风格 学生乙自主学习能力较差，属于场依存型思维导图12.信息技术信息集成的一般过程 “C:GATDoc” 文件夹中的文档“本课教学目标.doc”中列举了本课的五个教学目标，请按照下列要求，使用 Freemind 软件补充完善“C:GATDoc”文件夹下的思维导图“教学目标.mm”，完成后导出 jpeg 格式，以“教学目标.JPEG”为文件名导出到“C:GATAnswer”文件夹中。分析并确定给出的教学目标分别属于新课程三维目标(知识与能力、过程
11、与方法、情感态度价值观)中的哪些维度。将这些维度分别插入为思维导图的二级节点；将给出的教学目标作为思维导图的三级节点，插入到对应的目标维度后；判断“认知领域” 的教学目标所属的目标维度，并按照布卢姆目标分类法，确定该维度目标所属的布卢姆目标层次，将层次名称以节点的形式插入到目标维度和具体教学目标之间(提示：将布卢姆目标层次名称作为三级节点，具体目标为四级节点) 。13.信息技术防治计算机病毒 “C:GATDoc” 文件夹中的文档“教学目标.mm”是本课未完成并且有错误的认知领域教学目标分析思维导图，请按照以下要求补充并修改该思维导图，并将思维导图导出成是 JPEG 格式，以“教学目标.JPEG
12、” 为文件名导出到 “C:GATAnswer”文件夹中。布卢姆将认知领域的目标分为六个层次，思维导图中已经给出了五个层次，请在主节点后以新插入子节点的方式、按顺序补充所欠缺的层次节点；在新插入的节点后面再插入子节点，设计该层次的 1 条教学目标，教学目标的描述需符合新课程标准的要求；思维导图中有两个教学目标与所属层次对应错误，请找出这两处错误并分别移动到正确的位置。14.小学数学小数乘整数 “C:GATDoc”文件夹中的“ 教学目标.mm”中已给出本课部分教学目标，请按照如下要求补充设计本课教学目标，完成后将该思维导图导出成 JPEG 格式，以“教学目标.JPEG”为文件名导出到“C:GATA
13、nswer”文件夹中。在“识记”下方依次添加“ 领会 ”、 “运用”两个平行节点，使之成为 “布卢姆教学目标”的两个子节点；参照“识记”层次的教学目标的格式，根据“C:GATDoc”文件夹中的“电子课本.doc” 文档中的内容设计本课领会、运用层次的教学目标各一条，并分别添加为“领会”、 “运用”的子节点。15.中学语文荒岛余生请按照如下要求，使用 Freemind 新建一个思维导图来分析本课的教学目标，完成后将该思维导图导出 jpeg 格式，以“教学目标.JPEG”为文件名导出到“C:GATAnswer”文件夹中。根据“C:GATDoc”文件夹下的文档“背景材料.doc”，找出本课教学的重点
14、，插入为思维导图的根节点；根据本课教学重点，设计三条教学目标，分别对应布卢姆目标分类中的“知道”、 “领会”与“评价”三个层次，将设计好的教学目标添加为根节点的子节点，要求教学目标的描述要使用具体的行为动词，并在设计的教学目标前标明该目标所属的层次。16.小学数学统计（一） 教学时需要通过学生的学习结果来检验是否达到了教学目标。“C:GATDoc”文件夹中的“ 学习结果与目标 .mm”是本课尚未完成的分析教学目标与学习结果的思维导图，请按照如下要求完善该思维导图，完成后导出成 jpeg 格式，以“学习结果与目标.JPEG”为文件名导出到“C:GATAnswer” 文件夹中。在相应位置补充“目标 2”的学习结果，并添加与其他结果节点相同的图标。在相应位置补充“目标 3”教学目标，并添加与其他目标节点相同的图标。编写17.信息技术防治计算机病毒 学习动机的 ARCS
