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1、 大班诗歌家教学案例和反思吉林 23 班 孙佰然一、教学指导思想与理论依据：教学设计以幼儿园教育指导纲要（试行）为指导思想，遵循幼儿的年龄特点、心理特点，及幼儿学习特点，创设一个让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，发展幼儿语言能力和思维能力。二、教学背景分析：（一）教材分析：每个人都有一个家，“我”就是家庭中的一份子。超出“家庭”这个狭窄的范畴，世界万物也都有一个家，你看：天空是云朵的家，田野是禾苗的家等等，大班诗歌家就描写了这样一个具有依存关系的大自然美景。这首诗表达了一种和谐的环境美，蓝色的天空、密密的树林、绿绿的草地、清清的河水、美丽的花儿、快乐的幼儿园，由物及人，
2、也让人深深地感受到生活是多么的美好，从而激发幼儿去热爱自然、热爱生活的情感。（二） 学情分析 ：大班幼儿的思维十分活跃，尤其是抽象思维已经萌芽，加之积累的生活经验已经比较丰富，他们愿意、乐意、也渴望在集体面前畅所欲言。我设计本次教育活动时，出发点在于如何为孩子们提供一个宽松的语言情境，因此，我将活动中“幼儿是否说得准确到位”看得不是很重，关键是鼓励幼儿大胆地说；同时，童话般的情境能够充分刺激幼儿的感官，为后来言语活动做准备；在最后的自由创编过程中，鼓励幼儿大胆地将自己的诗歌念给在场的所有人听，以此体验成功的快乐和语言活动的乐趣、充分感受诗歌的意境美。三、教学目标设计：（一）语言发展目标：1、乐
3、意与人交谈，讲话有礼貌；2、注意倾听对方讲话，能理解的日常用语； 3、能清楚地说出自己想说的事；4、喜欢听故事、看图书；5、能听懂和会说普通话；（二）学习目标：1、引导幼儿理解诗歌内容，掌握这首诗歌的结构特点。2、鼓励幼儿根据诗歌提供的线索，尝试初步创编诗歌的乐趣。3、培养幼儿热爱大自然、热爱生活的美好情感。四、教学重点与难点：重点：为幼儿创造大胆、自信地进行语言表达的语言氛围、引导幼儿积极、勇敢地说。难点：引导幼儿根据自己已有的生活经验，运用适当的形容词进行诗句创编。五、教学整体设计思路 ：1、通过多媒体课件，出示蓝蓝的天空，密密的树林，绿绿的草地，清清的河水，美丽的花儿的画面，让幼儿感受大
4、自然的美，引导幼儿说出这些形容词。并适时提问：这么美的地方是谁的家呢？2、通过给它们找家和回家的环节让幼儿理解和学习诗歌，并能有感情地朗诵诗歌。3、仿编诗歌。4、活动延伸：创编诗歌。 六、教学环境：幼儿具有好奇、求趣、模仿能力强、思维直观形式的特点，因此在教学中使用启发提问法、直观演示法、情境教学法，配合灵活多样的活动形式来组织教学，在教学中使用多媒体教学手段来辅助。七、教学过程：（一）导入：师：“今天老师要带你们去一个地方，请小朋友闭上眼睛。”点击课件“美丽的家园”按钮进入 （小朋友对神秘的东西有一种迫切想看的心理，这样能激发幼儿看看是什么的欲望。）（二） 过程：（1）师：“漂亮吗？请小朋友
5、告诉老师你看见了什么？”小朋友回答后教师引导幼儿说出这里有蓝蓝的天空、密密的树林、绿绿的草地、美丽的花儿、清清的河水。（通过画面中优美意境的欣赏和蓝蓝的、密密的、绿绿的，美丽的、清清的等一些优美词语的运用，使幼儿感受到大自然的美景美色，从而激发幼儿去热爱生活，热爱自然的情感。）（2）师：“这里的主人听说小朋友要来，早早地就出来迎接了，它们是谁呢？”点击“找家”按钮 进入下一页。幼儿观察后点击“声音一”按钮（由于我在课件中设计好了小动物的声音，“请小朋友猜一猜“我们”各自的家在哪呢？”这样很自然的就使幼儿产生想说的欲望）（3）教师引导幼儿悄悄地讨论着，小声说出“蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是
6、小鸟的家，绿绿的草地是小羊的家，美丽的花儿是蝴蝶的家，清清的河水是小鱼的家。师：“它们的家这么美，我们用最好听的声音告诉他们的家在哪，好吗？”（因为小朋友觉得是自己给小动物找到了家，所以特别乐意说出来，老师要小朋友用好听的声音说出来，其实是在培养幼儿有感情地朗诵诗歌。）（4）点击“声音二”按钮，幼儿听完后点击“回家”按钮进入下一页。小动物和云随音乐回到各自的家中时，幼儿也一起做动作。（这一环节可以放松心情，小朋友们非常愉快）（5）音乐停后点击“声音一”按钮，放诗歌录音。师：“这是谁的声音呢？好像就是把我们刚刚说的话编成了一首诗歌。（因为录音放出的就是小朋友朗诵的诗歌，小朋友觉得这首诗歌是自己编
7、出来的，特别有成就感，为下面的创编诗歌作好准备）（6）师点击“取名字”按钮，引导幼儿给诗歌取名字家，并看图把诗歌完整地说出来。（7）教师点击“创编诗歌”按钮 师：“米老鼠说小朋友都变成了小诗人，编了一首诗歌家。那么我们再用这幅图再来编一首诗歌怎么样？蓝蓝的天空、密密的树林、绿绿的草地、美丽的花儿、清清的河水还可以是谁的家呢？”幼儿开始创编诗歌，说得好的点击“表扬”按钮，不对的点击“鼓励”按钮。（因为小朋友现在已经觉得自己就是小诗人了，所以小朋友参与创编诗歌的积极性非常高，特别是我又设计了米老鼠的表扬和鼓励按钮，小朋友们参与说的积极性就更高了。）（三）延伸（1）老师听小朋友编诗歌编得这么好，也想
8、来编一首诗歌。蓝蓝的海洋是海豚的家，美丽的沙滩是贝壳的家，宁静的池塘是荷花的家，高高的楼房是我们的家，美丽的风光是祖国妈妈的家。（2）请小朋友回家编有关家的诗歌，爸爸、妈妈记录下来。下次来幼儿园时，我们一起欣赏。（延伸活动中教师创编诗歌是想激起幼儿继续创编诗歌的兴趣，要父母记录孩子创编的诗歌，也是促进家园互动的一种方式，目的是想让幼儿体验自己创作的快乐。）八、学习效果评价：本次活动我根据“开发幼儿潜能,培养完整幼儿”的整合幼儿教育理念,遵循本班幼儿的实际情况,以支持者、合作者、引导者的身份,科学地设计了直观和趣味性强的多媒体课件，并利用生动有趣，灵活多样的教学形式,创造条件,使每个幼儿都积极主
9、动地参与到活动中来,尊重理解幼儿,使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥,让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。大班诗歌家只有六句，讲述了白云、小朋友和四个动物的家，而幼儿仿编的诗歌内容丰富多彩，如“金色的沙滩是贝壳的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，长长的火车是旅客的家，美丽的樟树是我们的家”等。下面是我们课后对幼儿仿编诗歌家的调查统计。 九、教学反思：大班幼儿的思维十分活跃，尤其是抽象思维已经萌芽，加之积累的生活经验已经比较丰富，他们愿意、乐意、也渴望在集体面前畅所欲言，在诗歌家的教学中，我结合幼儿的经验和兴趣，对教材进行了分析和思考，对其中的图片设计和教学环节进行了仔细的构思。因为我发现在诗歌教学中，应将
10、重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容，要减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考，首先大幅生动的电脑课件为整个活动创设了浓浓的家的气息，使诗歌内容具体化、形象化，这种目有所见、耳有所闻的方法，使幼儿的学习和创编有章可循，从而也创设了浓厚的语言氛围，让幼儿想说、敢说、有的说。活动开始我利用了电脑课件将天空、树林、草地、小河、花儿等美丽的图画展现在幼儿面前，让幼儿用好听的词语来表达自己对图片的理解和赞美，再通过帮云朵、小鸟、小鱼等找家，激发幼儿参与思考，探讨云朵、小鸟、小鱼、小羊等与天空、树林、小河、草地等之间的归属关系。在幼儿充分理解这些事物间关
11、系的基础上，再通过图文结合的方式将完整地将诗歌呈现给幼儿，使理解诗歌的过程自然而有趣，在整个学习过程中没有逐句逐段教诵，而是把重点放在了，帮助幼儿大胆运用恰当的语言表达自己的理解、想象，整个环节中教师起穿针引线的作用，做到了幼儿尝试在前，理解在前，教师小结在后，幼儿欣赏在后，为幼儿创造了更多的独立思考、充分表达的机会。从而更好地为仿编诗歌打下良好的基础。其次在独立仿编环节充分尊重了幼儿的意愿，创编自己喜欢的诗歌，为幼儿提供了更多的相互学习交流的机会，从而充分体验仿编诗歌的乐趣和成功感，又把更多的想和说的机会，留给了孩子们，鼓励幼儿大胆的将自己的诗歌念给在场的所有人听，以此体验成功的快乐和语言活动的乐趣、充分感受诗歌的意境美。在仿编诗歌过程中我设计的仿编图谱操作材料，能有效地引导幼儿将自己编的诗歌内容用画标记图的方式记录下来，幼儿不仅创作的兴趣足，而且还能发挥想象，大胆、完整得仿编诗歌。同时在仿编环节为幼儿提供较充足的时间，让每一个幼儿有表现的机会，体验成功的快乐。
