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1、12008-2009 学年春季学期二年级下册语文教学总结回顾一个学期来的语文教学工作实践，本着全面培养学生具有创新能力，实 践水平的高素质的现代人的思想、全身心地投入到教学中，于十九周圆满完成了教学任务。语文是一门工具学科，它不同于数学，语文教学要求语言文字教学和情节、内容教学相结合，相辅相成。而低年 级 的语言文字教学显得尤为重要。听、说、读、写是语文教学的四个基本 环节，我认为，在低年级“ 说”和“ 读” 的重要性尤为突出。所以，在教学中我特别重视“说”和“读” 的 训练。一、利用学生的眼睛，提供观察的机会。眼睛是思维的窗户，“ 看”是获得知识的必要首环。小学语文教材课文中有许多插图，它和
2、课题系统、作业系统相互配合，构成教材的整体。我在课堂教学中，就引导学生观察题目，观察课文的插图的画面，体会文章中心思想，揣摩图中描述事件的主题，刻画人物的性格或描绘景物的特点。这不仅能提高学生语言文字的理解、表达能力，而且能够提高学生想象能力和艺术的审美、鉴赏能力。二、利用学生的嘴巴，提供表达的机会。语言是思维的载体，是头脑中思维的外化。堵住学生的嘴巴，无疑就是桎梏学生的思考。因此，教学中应让每个同学都有口头表达的机会。如：请 同座的两个同学相互说说看，请同学们先自己讲一遍，再2看谁说得好等等。这些是说的形式，说的内容就更丰富了，可以让学生说说“为什么 ”、“怎么样”等等。学生的口头表达能力提
3、高了，可以让他们质疑、辩论，这不仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活和发展。三、利用学生的头脑，提供思考的机会。教学中最重要的是让学有思考的机会，不要搞“满堂灌” 和“题海战术” ，尤其要让学生有“ 静思” 的机会，不要以“ 热热闹闹”作为衡量学生思维积极性的标志，真正有效的思维活动往往是“无声” 的内化过程。我在教学过程中经常让学生“伏下来想想” ，“眼睛闭起来想想” ，就是千方百计使学生养成“ 静思” 、“独思”的良好 习惯。例如：我要的是葫芦这课中的“”一句中的 “盯”字为什么作者不用 看而用 盯呢？”。学生经过一番靜思默想，也就是经过一系列分析、比较、判断的思维过程，最后悟出：“ 用
4、 盯 字才能表达出种葫芦人 对小葫芦的喜爱之情”。四、利用学生的双手，提供操作的机会。动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合他们的思维发展特点。小学生天生好动，通过动手操作，可使学生的手、眼、脑等协同发展。同时，培养学生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维的重要支柱与过渡。许多问题，通过学生动手操作，不仅容易理解、记忆牢固，而且运用自如，如低年级的课文乌鸦喝水，让学生自己操作，把小石子一个一个地放进有水的小瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，使乌3鸦喝着了水。当然，让学生动手要注意启发性，不能一味追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。五、利用学生的时间，提供交流的机会。1、组织学生讨论。 让学
5、生左右前后四人组成一个讨论组，一般应让后进生先发表意见，讨论时每个同学都积极发言，教师可随时参加某一小组的讨论。2、鼓励质疑问难。每 节课都要让学生提问，让学生回答，老师再补充。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为“质疑” 能培养学生不信师、不信书、不信权威的创新意识，使学生学会独立思考、自主学习，交给他们一把打开知识大门的金钥匙。通过训练，学生养成了质疑习惯，他们学习的兴趣就会越来越浓了。3、交换批改作业。家庭作业，平 时练习等可组织同座学生对换批改，老师再作 检查。 这样 不仅减轻了老师的负担，而且使学生对不同解法作了交流。六、利用学生的空间，提供表现的机会。人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望，尤其是由于这种表现的成功而受到老师的夸奖。甭提有多快乐了。因此，课堂上要让学生暴露自我，适时让他们上黑板板演、上讲台当老师。当他们板演和演讲后，急需老师或同学们的评析，教师应恰如其分的肯定、表扬、矫正等。因此，只有改革小学课堂教学，增强学生主体意识，增强学生学习的积极性、主动性、创造性， 让学生成为学 习的主人，从想学到学会，4运用到发展，不断走向“质”的飞跃，发展学生智力，提高学生整体素质。
