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1、个人感想与总结4.28.2010 见面会总结沉住气，迎接挑战今天下午我们和初一（4）班的学生们见了面。还没正式上课的时候，教导主任已经告诉我们，这是一个“重点”班学生们会很调皮。我当时心里觉得挺兴奋的，因为越是有难度的事情我越想去挑战。还没踏进课室时，我心想他们刚从小学升上初中，应该是比较幼稚的，什么都不懂，看到我们这些新来的老师应该会有一点点怕生吧。结果走到课室门口时发现他们整个课室非常混乱，闹哄哄地，有点震耳欲聋的感觉。开始上课时发现他们这个班真的很难管，我在讲台上说话，他们就在座位上起哄，每说一句，他们就插上几句话，有几个学生特别调皮，总是会说一些与课堂内容无关的话题来故意引到整个班的同
2、学哈哈大笑。本来我们的见面会准备了游戏环节，但是见到他们如此活跃就临时决定不进行游戏了。因为我们面临的最大的困难是如何让他们安静下来，认真听我们讲课。整节课的进度比我们想象中慢很多，因为大部分时间都花在课堂纪律的管理中。对于上课，我确实是经验不足，遇到学生们闹哄哄的时候，我拼命大声地喊“安静！”并强调要回答问题前必须先举手。结果效果不怎么样。他们班上有个最调皮的学生甚至把脚抬到了桌子上，对我们的规矩视而不见，也没有把我们当作老师来看待，一想到什么就说什么，故意扰乱课堂气氛。每当我觉得自己站在讲台上镇压不住他时，就会故意走到他身边，把话筒递给他，说给个机会给让他说个够，此时他便会立刻安静下来。班
3、里总会有那么几个学生想认真听课的，他们会轻声抱怨说别吵了，上课吧。但是遗憾的是我当时没有重视，只是一味地和那几个调皮鬼“抗战” ，其实我当时应该做的是把他们“透明化” ，不管他们说什么，我都不要去理会，不应该把注意力放在他们身上。课后，有些好心的女生会找到我们身边说， “老师，我们班就是这个样子，你们不要被气坏了哦。”说这话的时候，她们有点儿炫耀的意味，似乎他们已经气到了不少老师。于是我心里暗暗告诉自己，绝对不可以生气，即使他们故意捣乱课堂，我也要沉住气。第二节课的时候，我让其他组员讲了部分课程内容，然后在快接近尾声的时候，还有时间，于是我为下一节课的感恩主题做了一个简短的开始。我收敛起笑容，
4、压低声音，说他们刚才兴奋了那么久，应该会感到累了吧，说完他们似乎安静了点，我觉得可能是一种暗示起作用，也可能是我声音和表情的变化让他们平静了下来。这时候，我便开始引导他们想想与父母之间的一些生活事件，让他们学会思考怎样去感恩亲情。并在最后布置了作业，让他们写写接下来这个星期为父母做了哪些事情。课后，我们询问了他们的班主任陈老师，关于如何管教这个班级，如何与学生相处，平时应该注意什么东西。老师给我们的建议是尽量和他们和睦相处，硬碰硬是行不通的。至于具体要怎样做，就要靠我们慢慢摸索了。当时老师的手里还拿着他们班历史老师给他的小纸条，上面写着好几个没有交作业的学生名字，看得出陈老师也挺辛苦的。老师还
5、给我们选出了一批特别调皮捣蛋的学生名单，让我们注意一下，结果差不多占了班里人数的三分之一，我当时真的是哑口无言，虽然能够感觉到他们这个班是很吵闹，但是没想到会有那么多捣蛋的人，而且其中不乏女生，这真的让我非常惊讶。但是不管怎样，我还是不会轻易放弃的。我坚信我们一定可以镇压住他们的。难度越大，挑战越大，反而更加有趣。5.5.2010 感恩课听课总结课后的交流，增进彼此的感情今天是我们去 47 中的上的第二次课，主题是感恩，主要演讲者是黎旺平，我和富英过去听课，顺便协助主讲人维持课堂秩序。上课铃响后，学生还是没有安静下来，旺平很大声地喊了声“上课！” ，学生们好像被吓了一跳， “哇！”地一声之后才
6、慢慢站起来（这里学生显得有点不满） ，接着师生之间互相问好后便开始上课。刚开始时，有几个学生还是比较吵闹，于是我把马子鹏叫了出去，想跟他单独聊聊，顺便提示让其他学生收敛一下。在走廊上，他一直低着头，不敢和我对视，感觉他虽然在课堂上很嚣张，实际上还是有点敬畏老师的。然后我说“听说你以前是一个很乖的学生喔？”他没有说话，接着我问他是否愿意在楼下找个安静的地方聊聊，他显得有点不安了，开始逃避，说想回去继续上课，下节课再聊，然后就直接回到课室。回到课室之后，他刚开始还能安静地听课，一边听课一边写着东西，当旺平讲到煽情处，他好像吸了吸鼻涕，也许是今天的主题触动了他或者其他原因吧，感觉他今天似乎安静了许多
7、。可是后半阶段他又开始和老师顶撞了，又开始大声喧闹，故意制造笑话，不过次数比第一节课时少了很多。今天旺平的课运用了一些感人的视频和图片，很容易触发人心，所以大部分学生都很安静地在听着。而且讲到动情之处时，也有几个女生落泪了，感恩主题的课程一般都比较能起到效果，总体而言，这节课上得不错。第二节自习课时，马子鹏还是避开我的目光，我知道他不想谈论自己，于是我放弃了与他单独谈论的打算，我找了班长，了解一下他们班的情况。班长给我挑了几个平时比较活跃，有号召能力的人出来，还挑了几个很安静很听话的人出来。我看了一下名单，发现张晓婷这个名字，想起她上节课写了一下她的困扰，说她与朋友之间出现了问题，她的朋友们突
8、然都不理她了，这让她很伤心，也很困惑。接下来我把张晓婷叫了出来，跟她提起这件事，问她现在是否还遇到这个问题，她一脸无奈地说，还是那样。以前她可以和朋友一起玩，现在只剩下她一个人了，连放学都要自己一个人回去。我问她从什么时候开始出现这种情况，她说是期中考试之后，我问了一下她们的成绩，她说她们几个的成绩都差不多，都比较差。那就应该不是学习引起的问题。于是我让她回想最后一次大家还能和好相处是什么时候，她说是清明前，清明过后她们的关系就开始变糟了。而且在这期间没有发生什么矛盾。然后她小声地说了句，其实我早就知道清明后她们会不一样的。然后抓住这点，我问她，为什么这样说，她说其中一位朋友写了一封信给她们所
9、有人，说她其实很讨厌张晓婷。于是其他人渐渐远离她，最后连她最好的那个朋友也远离她，她自己说不出为什么她们要这样做。而且还说现在就算她主动接近她们，她们也不想理她。我一直引导她找出自己的原因，却发现她总是说不知道，所以有点困难，而且她表示不要告诉其他人，我又不好去找她的那些朋友聊天。所以有点不知所措，碰巧有个学生过来问问题，我只好先让张晓婷会课室自习，并表示会帮她想想办法。接下来的时间一直在课室里看着他们，不让他们吵闹，顺便解答一些学生的数学问题。放学后，我和旺平没有立刻离开，继续留在那里，我主要是想认识多几个学生，记住他们的名字，顺便也是想看看马子鹏是否愿意和我单独谈谈，他和旺平开着玩笑，慢慢
10、没有那么抗拒我了，但是他想没有想聊的意愿，所以我也没有提出要求。走的时候在地铁里碰到与马子鹏从小认识的一位女生，她告诉我们，以前马子鹏是一个很乖很可爱的男生，在幼儿园的时候像个女孩子那样很讨人喜欢，但是上了小学之后，性格慢慢变了，他爸爸那时候经常喝酒，后来不知道什么原因去世了，而他上了中学后更加变本加厉。他的个子并不高大，样子也是很可爱的，但是行为有点叛逆，不守纪律。也许这就是他一直在逃避的东西，不想让别人看到自己脆弱的一面。喜欢在课堂上捣蛋，成为同学和老师眼中的“坏学生” ，也许只是想用这种方式来保护自己，免得受到伤害。所以我觉得如果我是这个班的班主任，我会与每一个学生进行交谈，了解他们的家
11、庭背景，了解他们内心深处的秘密，针对5.12.2010 责任课听课总结威严很重要今天我和孝游一起过去上课，孝游是主讲人。没想到今天的话筒坏了，孝游只能大声哄了。上课铃响了，学生们懒懒散散地进入课室，老师喊了上课，声音似乎有点小，坐在课室后面的学生继续聊着天，我过去提醒他们该上课了，他们才站起来。上课过程中，孝游一直保持着笑脸，样子很和蔼，于是学生继续和他抬杠，而且有点变本加厉。上一次旺平上课时一直很凶，很严肃，不容学生开玩笑。而孝游刚好相反，虽然同样是男老师，但是他却没有表现出男老师那种威严气势，因此有点镇压不住学生。最后他们班主任也来了，和我一起站在课室的后面，管着那几个调皮的学生。即使班主
12、任在场，学生依然还是吵吵嚷嚷的。所以在学生特别吵闹的时候，一定要严肃起来，用气势压倒他们。不过这堂课有个亮点的地方就是，当学生很吵影响到课堂进行时，可以让他们一起大声朗读课件上的内容，这样也可以让学生安静下来。 ，5.19.2010 人际交往课听课总结意外的收获今天巫老师给我们做了一次总结会议，感觉有挺多收获的。首先是关于如何喊“上课”方面应该注意的问题，我觉得我以后当老师的时候也可能会遇到同样的问题。声音要洪亮，但不要装作很凶的样子，因为学生是看得出来的。如果学生还很吵，就不要那么快喊“同学们好” ，先让全班同学站着，直到那些学生安静下来。此时，其他同学就会提醒那些吵闹的同学安静下来。当我们
13、觉得同学们太吵闹时，我们站在门口比站在讲台上带来的气势更好。上课过程中，如果要让他们安静下来，我们可以适当停顿，不说话，就看着他们。我觉得这招确实很好用，因为我个人体会特别深刻。见面会时，他们看见我们特别兴奋，整堂课都闹哄哄的。而我当时是主讲人，尽管手里拿着话筒，声音喊到沙哑了，竟然还不能把他们的声音镇压下去。我越是大声说话，那几个调皮捣蛋的学生就更大声地吵闹，故意引起全班同学的哄堂大笑。而当我实在说不出话，停下来，让他们说话时，他们就不说话了。今天富英上课时，话筒坏了，我便先上台讲几句话， “话筒坏了，老师需要很大声讲课，会很辛苦，希望大家体谅一下老师，安静一点。 ”学生们挺配合的，每次有人
14、吵的时候，有几个学生就会大声喊安静。没想到这些学生平时很调皮，其实本性是很善解人意的，总体上他们比起前两节课安静了一点点。这次上课，我事先买了 10 个笔记本带过去，本来是想作为完成上次布置的作业的奖赏，结果没有一个人做作业，所以我改为课堂奖励。事先没有跟他们说这是这节课表现出色的奖赏，所以他们表现得一般。待富英讲完课时，我让她把本子奖给那些认真听课、积极参与和回答问题的学生，她按照自己的观察选了几个学生，5 个左右，还剩几个本子，我们俩商量了一下，决定随机奖赏几个。她随机地走到学生旁边，看谁注意她就奖谁，结果学生们都很欣喜。这是她们没有预料到的，所以特别开心。而他们旁边有些没有得到学生则表现
15、出很不满的表情。因为有几个受到奖励的学生上课时并没有认真听课，相反，他们刚才上课的时候还一直在小声讲话，吵吵闹闹。我们的预期是，那些表现不好而得到奖励的学生在下节课上课的时候就会认真听课，而那些认真听课反而没有得到任何奖励的学生可能会失去积极性。对于部分上课没有认真听课，也没有扰乱课堂秩序的学生也应该适当地给予奖励，但是这种奖励最好是较隐晦的，下课的时候再奖励他们，他们会被这种意想不到的外部奖励激发起学习的热情，下一节课有可能会比较积极认真地听课。而且这种较隐晦的奖励不会让学生觉得不管上课表现怎样，这些奖励人人都可以得到，同时也防止那些本来积极听课的学生对外部奖励的价值贬低。由于今天带的本子比
16、较少，没办法让所有学生满意。只好下一次做好一点。5.26.2010奖励是个好办法今天是赖婷上课，主题是学会倾听，主要教学形式是小组活动和讨论。我和梁富英作为助教，站在课室后面维持纪律。大部分学生能够投入到课堂活动中，比起之前那几节“知识传授式”教学，他们似乎更喜欢活动形式。不过，班上那几个特别调皮捣蛋的学生还是一如既往地吵闹。鉴于之前几次的经验，我越是过去管着他们，叫他们安静，他们就会越吵，于是我今天决定“忽视”他们。不管他们在干什么，我都不理会。他们几个像在开小组会议似的，整节课都在聊天。虽然有点吵，但至少不会影响到坐在课室前面的同学，课堂上也少了许多哄堂大笑的尴尬场面。有两个坐在课室后面的女生在这节课表现得非常积极，不但认真听课，积极参与活动，还很认真地思考，举手回答问题，这让我感到很意外，因为据我观察，她们在之前上过的几节心理课基本上都是没有听课的，更不用说举手发言了。慢慢地，我猜想，她们是为了那“外部奖励” ，上节课这两名学生都意外的得到笔记本奖励（她们没有认真听课却得到奖励） ，这节课或许是
