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1、平坝县摆捞小学“十一五”（20062010）数学学科培 训 计 划一、培训目的：以校本培训促进我校数学教师专业素养的提高，随着校本培训工作的不断深入开展，我校数学教师的专业素养及教学水平确有提升，为了进一步提高我校数学教师的专业素养及教学水平，今后的校本培训主要以下几个方面进行：1、教师的教学方式、教学方法要有所改变，课堂上教师成为了学生学习活动的指导者、参与者和合作者，出现了师生互动，平等参与的生动局面。2、教师要具有开发课程资源的意识，教师不再把教材当成唯一的课程资源。3、师德水平要有所提高，教师与学生间建立了新型的师生关系。4、教师教学基本功要进一步提高。二、培训形式：我校将积极采取多种
2、培训形式对数学教师进行校本培训，我们的培训形式有：1 集体学：主要进行新课程理念的通识培训。2 自学：主要学习一些教育理论，提高教师的理论水平。3 听讲座：请专业人士到校作报告，与教师进行互动交流。4 召开交流会：进行学习体会的交流，论文的交流等。5 看光盘：主要看优秀课录象，开拓教师视野，了解前沿课改信息。6 听评课：交流学习，促进课堂教学的改革。以多样的培训形式，丰富的培训内容极大地调动了广大教师参与培训的积极性。使教师参与培训出勤率高，完成培训任务保质保量，从而来提高了培训的质量。三、培训人员全体教师四、培训的考勤制度：由主管主任和教研组长记录教师参加培训的出勤情况，确实有事事先请假，事
3、后补课并追记培训笔记。五、培训的考核制度：每学期对所培训的内容进行理论知识和专业知识考核各一次，并记入教师业务成长档案。六、结业考核合格者由上级主管部门发给培训结业证书，并计入相应的教师继续教育学分，并作为申报上级级学科带头人的必备条件。摆捞小学继教工作领导小组2006 年 9 月平坝县摆捞小学“十一五”（20062010）数学学科培训计划摆捞小学继教工作领导小组2006 年 9 月平坝县摆捞小学“十一五”（20062010）数学学科培训总结摆捞小学继教工作领导小组2010 年 5 月平坝县摆捞小学“十一五”（20062010）数学学科培 训 总 结我校在“十一五”阶段启动了小学数学学科的培训
4、工作，主要是认真学习和贯彻了“ 全国基础教育课程改革纲要”精神，以培养学生的创新精神和综合实践能力为重点，进一步加强教育科研，加大了数学课程标准和课程标准实验教材的培训力度，转变教师教育观念，优化学生学习方式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面全面和谐的发展，为学生终身可持续性发展奠定良好的基础。一、促进学习理念先行 教师教学行为的转变是新课程实施成功的先决条件，而教育者的教学行为又是受其头脑中的教育教学理念所支配的，因此，本学期，全市数学教师结合本校实际制定切实可行的理论学习计划，结合等多种形式的学习方式，认真学习了数学课程标准 （实验稿）及有关新课程的理论丛书，使全体
5、教师树立起四个观念：（1）教育观：基础教育要为儿童的终身发展打基础，要面向每一个儿童的需要，努力创造适合儿童的教育。 （2）课程观：课程不是静态的封闭的文本，而是动态的过程中逐步构建起来的体验与会话。教师不是课程的被动实施者，而是应该和学生一起成为课程的有机组成部分，成为课程的积极开发者和主体。 （3）教学观：教学已不再是忠实而有效地传递课程的过程，而是课程的创生开发的过程，是师生交往、积极互动共动发展的过程。 （4）评价观：新课程关注每个学生的发展，而让每个学生都获得发展，则必须改变传统的以甑别为主的评价观，取之以关注过程的，以质性评定为主，侧重发展的评价观。从而为课改工作的顺利、健康地进行
6、作好准备。二、狠抓课改保证质量1、我们在数学中心组活动中认真贯彻研讨了数学课程标准精神并布置了有关工作外，一方面，组织了标准实验教材教材教法的培训活动；另一方面，设立了小学数学学科课程改革的中心组，作课改的进行研讨活动，为广大实验教师示范、引路。2、发挥群体优势，抓实课改工作。在认真学习新标准，领会其精神的基础上，各校充分发挥教研组的作用，组织集体备课，研究如何将新课程标准的思想落实到教学过程中去，转化为可操作的教学常规。逐步做到在每位教师每节课的备课、上课和教学评价中都能较好地体现新课程标准的精神。三、抓实课题深化教改重视课题研究的过程。课题组教师努力做到以课题研究的要求指导平时的教学实践，
7、把教改实践的经验及时加以总结、交流和完善。加强了课堂教学改革的研究，转变学生学习方式，促进教师教学水平和学校教学质量的提高。总之，通过此阶段的培训工作，广大教师提高认识，提高了业务素质和教育技能，并运用于教育教学实践，取得了良好的教学效果，使我校的教育教学成绩得到了极大的提升。摆捞小学继教工作领导小组2010 年 5 月平坝县摆捞小学“十一五”（20062010）品德学科培 训 总 结“十一五”期间，我校品德与生活、品德与社会教师的业务水平及理论素养得到了很大的提高，有效促进学生良好品德的形成和社会性发展，根据我校小学品德与生活（社会）学科的培训情况，作如下工作总结。一、基本情况品德课程旨在促
8、进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。二、取得的成绩1、全面把握课程目标 品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。因此，在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识。 2、丰富生活经验 品德的形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形
9、成了相应的态度和能力。因此，在教学时善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。 3、引导自主学习 儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发
10、现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。 三、评价方法 1、教师观察记录描述性评语。教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。 在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语于素质报告册上，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。 2、自评 教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。3、互评 依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。 平坝县摆捞小学“十一五”（2006
11、2010）品德学科培 训 计 划为全面提高我校品德与生活、品德与社会教师的业务水平及理论素养，有效促进学生良好品德的形成和社会性发展，增强品德与生活（社会）学科教育的针对性、实效性与创新性，根据我校小学品德与生活（社会）学科教师现状，本着服务、实用、创新性的原则，制定计划如下。一、指导思想以现代教育理念为指导，以学科教研员为骨干，以学科教学教研活动为切入点，以研训一体为主要形式，充分发挥我校品德与生活、品德与社会学科培训团队的作用，通过集中培训与活动培训相结合的方式，组织多种形式的培训活动，使学科教师的课堂教学艺术和落实素质教育能力得到明显提高，更有效地促进学生的品德形成和社会性发展。二、培训
12、内容我校主要围绕以下两个培训专题开展工作。1、个人教学基本功。（1 ）组织教师进行活动设计提高培训，使教师能有效地引导学生自主学习，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。（2 ）开展问题解决式、探究式品德教学理论培训，引领教师了解相关学科教学理论，提高教师教学设计能力。 2、学科知识获取与更新能力。针对学科历史、地理、科学等知识点，开展有针对性的专题知识培训讲座，促进教师专业成长。三、培训目标1、个人教学基本功。通过培训，使教师掌握问题解决式、探究式教学设计、准备、实施的方法，提高课堂教学的针对性、实效性。开展学科生活化、社会化、德育实效性研讨，丰富教师培养合格社会主义公民的
13、手段。能熟练运用多媒体辅助教学。2、学科知识培训。根据学科教学对教师知识方面的要求，对教师进行专题历史知识、地理知识、环境知识讲座，使教师能理解并掌握本学科的有关概念，熟悉本学科的知识结构和教学目标，了解本学科的科研动态和教学动态，能较好地将学科边缘知识、生活实际与学科知识相结合，能适当联系和运用其他领域的知识进行教学。四、培训形式1、专题研讨。由骨干教师上示范课，针对示范课例进行专题研讨活动，使每位教师在研讨活动中逐步改变教育观念，改变教学方式，获得操作实践的经验。2、校本研究。每学期，学科团队制定活动计划，规定学习活动主题，各学校学科教研组进行研讨，共研、共备、共上、共反思。通过交流、反思
14、，协作解决课程实施过程中的一些问题。3、通过我校范围内的同研课教学观摩研讨活动，进一步促进品德与生活（社会）教师的备课、上课、评课等方面能力提高。五、保障措施1、成立学科培训指导小组，负责培训工作，依据年度目标，制定培训计划，组织培训团队，具体落实学科培训任务，保证培训质量。2、全体培训教师学习情况的考核贯穿于培训的整个过程，具体分为：（1）过程性考核评价对全体参训教师的出勤、听课、作业等情况进行考核记录。（2）终结性考核评价3、培训完成后，围绕培训内容组织全体培训教师进行品德与社会（生活）学科专业知识和技能考试。摆捞小学继教工作领导小组2006 年 9 月平坝县摆捞小学“十一五”（20062
15、010）音乐学科培 训 计 划提高音乐教师的整体素质是当前全面提高音乐教育质量所面临的一项十分重要的任务。加强音乐教师继续教育学习，加大对音乐教师校本培训的力度，是刻不容缓、势在必行的。根据我校实际，特制定培训计划，主要从以下六个方面入手：提高教师专业技能素质提高教师专业理论素质提高教师教育理论水平提高教师基础文化素质提高教师教育科研能力提高教师教学能力素质一、 提高教师专业技能素质扎实的专业技能素质是音乐教师从事教育教学的重要先决条件,要想当好一名优秀的音乐教师，上好每一堂课，除了有一颗事业的红心，还必须具备良好的专业基本功。具备高超的基本功教师，在教学中能准确而富有感染力的进行示范，不仅为
16、学生提供学习和模仿的“样板”，给学生留下具体操作过程的直觉印象，而且还具有激发学生学习欲望的功效。结合本校实际，我们主要从以下五个方面加强教师的专业技能：唱、弹、跳、指挥、乐器。学校在提高教师专业技能的培训上，不惜财力，保证在原有基础上都能有进一步的巩固和提高,同时积极鼓励教师参加各级各类的专业比赛。二、提高教师专业理论素质 专业理论和专业技能两者是相辅相成的,理论是基础，技能的快速提高扎根于理论，学校鼓励音乐教师在课余时间多看专业书籍，基础美学，和声学、美学原理等，美学原理是必看书籍。三、提高教师教育理论水平要做一名合格并且非常优秀的音乐教师，那么具有深厚的教育理论底蕴是非常必要的，要了解孩子想什么，喜欢什么，懂得他们的心理，然后采取恰当的教育形式和教育方法，才能获得事半功倍的效果，因此，教育学，心理学是教师永远必修的课程。四、提高教师文化素质从当今的音乐教育现状中，我们不难看出，音，体，美
