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1、尝尝鱼丸 茹茉莉 刚开学不久, 我注意到班上一个叫小可的女孩子。她从不在课上举手发言, 哪怕“小火车”开到她那里, 也总会出现暂停:她慢悠悠地站起来, 皱着双眉, 一脸无助地看着拼音字母, 清澈的眼眸里满是拒绝于是, 我的头脑里忍不住跳出两个词:内向、接受慢。这两个词如同两张标签, 贴在了这个女孩的身上。第一次与她的父母联系, 得知两位都是非市区的高中教师, 一周除了双休日几乎都住在学校, 孩子只能由老人带着。这个情况让我进一步印证了对她上述印象的判断。直到有一天, 小可妈妈将她写的暑假育儿日记发给我看后, 我才发觉事情并非如此。这位妈妈用心记录了孩子成长中的一个个小故事, 极其细腻地看待和分
2、析了每个事件, 欣赏了孩子的点滴闪亮之处。我感受到, 这应该是一个在自由、宽松的环境中成长的孩子。她可能并不是接受慢, 只是没有提前学习过拼音, 起点低于他人。她也并非内向那么简单, 更多的应该是新环境及新知识的学习没有带给她足够的安全感, 她还时常处在观望之中。此后, 我在课余时和她聊天说话, 慢慢地, 我们之间亲近起来了。这一天的课上, “小火车”又开到了女孩那里, 可她还是那样无声地站着。我没有急, 只是用满满的微笑期待地看着, 我想对她和全体孩子说:“我相信小可能读的!”她开口了, 但说出来的不是拼音, 而是一句清晰响亮的话:“我不是不会读, 是黑板有反光看不见!”“哦, 是吗?”我边
3、应着边走到小可的位置上, 将身子蹲到与小可同样的视线上。结果, 确实如她所说, 黑板上强烈的反光完全盖住了白粉笔书写的拼音字母, 哪怕向两边侧头调整也还是看不清。我真庆幸没有立即让其他孩子帮助小可, 也没有迫不及待地告知她答案, 以小可当时的状态, 如果我这样做了她断然不会作出解释, 但内心可能会受伤, 会进一步缺乏安全感。于是, 我真诚地微笑着向小可表达感谢和歉意, 表扬她很会处理问题, 还告诉大家, 这样的事情以后可以不举手就站起来说。当我把防反光灯打开后, 不出所料, 小可正确地读出了黑板上的音节。那时, 我看到了洋溢在她脸上的是满满的幸福和骄傲。这一幕, 不禁让我想起了萧红回忆鲁迅先生尝臭鱼丸的故事。一天, 鲁迅请客, 席间上来一碗鱼丸。小海婴一吃就说不新鲜。许先生不信, 别的人也都不信, 都说刚才自己吃到的是正常的没改味的, 是小海婴在瞎嚷嚷。鲁迅先生夹起海婴碟里的那颗鱼丸一尝, 果然有异味, 不新鲜。他说:“孩子说不新鲜, 一定有他的道理, 不加以查看就抹杀是不对的。”真正的儿童教育者, 应该学学鲁迅先生, 相信、理解并尊重儿童。只有尝试着走近儿童, 仔细地去观察和描述儿童, 教育才有可能成为以“人的完善”为目的的生活方式。
