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1、茶文化元素融入钢琴音乐教学中思考 王明远 贵州铜仁学院艺术学院 摘 要： 中国传统茶文化是一种极具生命力的文化体系, 内涵极为丰富。将茶文化元素融入到钢琴音乐教育中, 能够加强钢琴音乐教育的创新性, 提高教学效果。在本文中, 笔者从茶文化融入音乐特点入手, 阐述了在钢琴音乐教育中融合茶文化的价值, 并提出了具体的融合策略。关键词： 茶文化; 茶文化元素; 钢琴音乐教学; 作者简介：王明远 (1970-) , 男, 贵州镇远人, 副教授, 研究方向:钢琴演奏与教学、音乐史学。钢琴是从欧洲传入我国的一种乐器, 有着非常高的知名度。从钢琴教育方面来看, 在过去的上百年时间里, 其从西方特色向民族特色
2、转变, 教学体系持续完善。现阶段, 人们的教育理念发生了变化, 钢琴教学也应及时调整, 从师生关系、教学方法与教学策略等进行全面改革。从创新角度来看, 钢琴教学应融合更多的传统文化精髓, 茶文化具有极强的生命力, 将茶文化融合到钢琴音乐教学是非常有必要的。1 茶文化下的音乐特点自古以来, 我国就有饮茶的习俗, 从某种程度上讲, 茶文化是我国传统文化的精髓部分, 是古代劳动人民智慧的结晶, 内蕴含了极为丰富的文化思想。修身与养性是我国茶文化中最重要的部分, 茶文化内不仅包括哲学思想方面的内容, 还包括诸多的行为规范。从内容方面看, 其还与诸多与音乐相关的部分融入采茶戏、采茶曲与采茶歌等。这些艺术
3、形式带有极强的生活性与趣味性, 给钢琴音乐教育带来了诸多启发。1.1 源自生活, 融合一定的情景茶文化相关的诸多音乐作品都是源自于劳动人民的生活的, 很多作品都体现了人们的茶事劳动场景, 包括制茶、种茶、采茶与品茶等。只有与生活情境高度融合, 茶文化音乐才能具有极高的艺术价值。我国拥有着悠久的农耕文明, 茶文化音乐多带有着内敛与低调的特点, 其讲究和而不同, 根植于生活, 极富生活情趣。在曲调方面, 其多带有浓烈的古典情怀, 注重给人们带来精神方面的享受。人们往往将品茶与赏乐结为一体, 充分调动感官, 获得更高级的享受。茶文化音乐既来自生活, 又为生活服务, 是一种基于生活实践的艺术形式。1.
4、2 表达元素具有多样化的特点依据地理位置, 我国可以划分为多个茶叶产区, 如江北产区、西南产区、江南产区与华南产区等, 不同产区在漫长的发展过程中孕育了不同的茶文化, 相应的茶文化音乐也有所不同。不一样的茶文化音乐中所使用的表达元素不同, 比方说茶歌, 江南地区的茶歌大多温婉, 山东一带的茶歌却十分粗狂, 这些告诉我们, 在各种音乐教育中, 包括钢琴音乐教育, 应保持开放的心态, 引入比对视角, 积极给学生创造多元化的审美氛围。1.3 民乐为主要的音乐风格音乐风格是一种极为重要的音乐内在属性, 其具体由和声与配器、旋律与节奏等决定。现阶段, 音乐风格主要有乡村乐、民乐、摇滚乐与爵士乐等。受古代
5、茶文化元素的影响, 我国茶文化音乐主要为民乐风格, 其节奏非常明快, 旋律舒缓, 且多为五声音阶。从配器方面来看, 有为古筝、二胡与箫等中国传统乐器。最终呈现给听众的作品大多情感充沛, 极富古典“含蓄美”1。2 在钢琴音乐教育中融合茶文化的价值茶文化与民乐艺术在多方面相互交融, 有着极为密切的联系。很多茶友都主张将“将音乐沏到茶里听”, 这是茶文化与民乐艺术进一步融合的体现, 能够给人们带来更高层次的精神享受。对于钢琴音乐教育来说, 我国传统茶文化所蕴含的哲学思想与逻辑思维方式都具有重要的指导意义, 能够促使钢琴音乐教育更具创新性。当前, 很多音乐教育者都认为我国钢琴教育亟待改革与完善, 其要
6、想得到更好的发展, 关键在于教学理念的转变。将茶文化融合到钢琴音乐教育中具有以下价值:2.1 能够优化师生之间的关系现阶段, 钢琴音乐教育中最突出的问题集中在师生关系, 也就是教学主体与教学客体之间存在矛盾2。在传统钢琴音乐教育中, 教师处于教育的中心位置, 其凭借自身的专业化水平而赢了极端化的教育主体地位, 影响了整个教学活动。尽管已经有很多人意识到了学生的主体地位, 却未能够妥善地处理好师生之间的关系, 导致整个钢琴音乐教育成效不佳。在茶文化中。天人合一与和谐思想占据重要地位, 将这些思想引入到钢琴音乐教育中能够融洽师生之间的关系, 实现“互交主体性”, 从而提高教学成效。2.2 培养学生
7、的艺术想象思维与科学知识教育不同, 艺术教育要求教师积极培养学生的艺术想象思维。在钢琴音乐教育中, 学生应从钢琴学习中获取艺术感知能力, 只有这样, 学生才能够主动地投入到学习中, 对钢琴艺术充满兴趣。对于那些拥有着极为丰富的艺术想象力的学生而言, 钢琴教育能超越乐谱本身, 上升到艺术高度, 成为一种艺术表现方式。如此一来, 学生才会逐步拥有驾驭钢琴演奏这门艺术的能力。从某种程度上讲, 这和茶文化所倡导的情景化与意境审美等十分契合, 将这些内容融合到钢琴音乐教育中, 有助于培养学生的艺术想象思维, 为学生创造一个广阔的艺术想象空间。2.3 给学生带来原生态的艺术素材在实践教育理论下, 学生所获
8、得的书本知识仅仅为基础性的内容, 真正的以学养人是深入挖掘这些知识的内涵, 利用好这些知识。需要关注的是, 我国茶文化音乐艺术种类非常多, 题材多样, 风格迥异, 能够给学生们提供更多的艺术素材。在传统钢琴音乐教育中, 学生们多被固有的课堂模式所局限。如果能够借助艺术实践与生活采风等方式来了解传统音乐, 将提高学生对于钢琴艺术的认识深度, 从而从根本上提升学生的主观能动性。3 在钢琴音乐教育中融合茶文化的有效策略在钢琴音乐教育中, 生活化教育理念为重要的指导思想, 其要求教育者从教学素材、教学方式与教学评价等多方面加强创新。针对此, 笔者认为可以从如下几方面在钢琴音乐教育中融合茶文化:3.1
9、艺术融合策略钢琴并非一种本土性的乐器, 在日常学习与联系中, 学生需要借助西洋乐曲而进行练习。笔者认为, 将茶文化融合到钢琴音乐教育, 关键在于艺术方面的融合。教师可以指导学生运用钢琴而演奏传统的茶文化音乐, 或将钢琴作为伴奏形式, 借助钢琴而表现茶文化音乐的旋律。这一过程能够激发学生的艺术想象力。3.2 体验式的教学策略这种教学方式和我国茶文化所倡导的天人合一是一致的, 同时也符合实践教育理论。在体验式的教学策略下, 教师可以指导学生探究作品本身的艺术价值、风格与演奏技巧等, 这样能够改变灌输式的教育模式, 使得学生更为主动地投入到学习中。针对此, 教师可以从茶文化的音乐地域差异入手, 将学
10、生划分为多个学习小组, 以小组为单位而组织讨论与演奏, 在多文化的对比过程中, 学生能够对钢琴艺术拥有更深刻的认识。这也是中国传统文化与西方乐器教育深度融合的有效策略。3.3 互动式的教学策略我国传统茶文化非常重视实践的导向价值, 在与其他系统对接的过程中, 茶文化遵循着不同的原则, 极具包容性。所以, 在钢琴音乐教育中, 教师应引入互动式的教学策略, 从师生关系入手, 构建起互交主体性的教学模式。这也是钢琴音乐教育的未来发展趋势。在教学活动中, 教师应承担起帮助与指导到角色, 促使学生积极发表自身对于钢琴学习的看法, 了解学生学习过程中的困惑。教师积极解决学生学习过程中遇到的各种问题, 不再是教育的控制者, 而是真正意义上的指导者。4 结束语钢琴这种源自欧洲的乐器, 在我国十分风靡。在钢琴音乐教育中, 教师应加强创新, 积极培养学生的艺术想象能力。在钢琴音乐教育中融合茶文化是非常有必要的, 能够优化师生之间的关系, 培养学生的艺术想象思维, 给学生带来原生态的艺术素材。教师应从艺术融合入手, 引入互动式与体验式的教学方法。参考文献1罗亚琴.茶文化背景下高校钢琴教学模式改革探索J.福建茶叶, 2017 (5) :211-212. 2戚化怡.钢琴音乐教学中茶文化元素的探究J.福建茶叶, 2017 (3) :184-185.
