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1、七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风” 罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲尘缘，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙酉年七月初七。-啸之记。 心理学考研之生态系统理论2011 年心理学考研统考大纲中发展心理学部分新增加了的知识点生态系统理论，在网上不容易查到相关权威资料，为这一个知识点买本参考教材又不是很经济并且很难买到合适的参考书目，现将 2011 级博仁串讲冲刺班讲义上针对此知识点的精彩讲解摘录下来，与 2012 年考研的同学们分享！一定要认真看、珍惜呦，因为博仁的内部资料只对学员免费提供，是不对
2、外销售的噢！生态系统理论心理学家布郎芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner）认为对儿童发展特点的研究要强调其发展的情景性, 并提出了生态系统理论观点（1979） 。布郎芬布伦纳认为发展心理学生态化是指, 发展心理学研究应当在自然环境和具体的社会背景下探讨个体发展问题的一种研究取向, 在表达不充分时诱导其表达, 如用可见的事实表达出对逝者各种感觉, 表达后要告知这些悲伤反应是正常的、必然的。 （1）布朗芬布伦纳的生态系统理论 布朗芬布伦纳在其理论模型中将人生活于其中并与之相互作用的不断变化的环境称为行为系统。该系统分为 4 个层次, 由小到大分别是: 微系统、中系统、外系统和宏系统。这
3、 4 个层次是以行为系统对儿童发展的影响直接程度分界的, 从微系统到宏系统, 对儿童的影响也从直接到间接。微系统环境层次的最里层是微系统, 指个体活动和交往的直接环境, 这个环境是不断变化和发展的。对大多数婴儿来说, 微系统仅限于家庭。随着婴儿的不断成长, 活动范围不断扩展幼儿园、学校和同伴关系不断纳入到婴幼儿的微系统中来。中间系统第二个环境层次是中间系统, 中间系统是指各微系统之间的联系或相互关系。布朗芬布伦纳认为, 如果微系统之间有较强的积极的联系, 发展可能实现最优化。相反, 微系统间的非积极的联系会产生消极的后果。 外层系统第三个环境层次是外层系统。是指那些儿童并未直接参与但却对他们的
4、发展产生影响的系统。例如, 父母的工作环境就是外层系统影响因素。宏系统第四个环境系统是宏系统。指的是存在于以上 3 个系统中的文化、亚文化和社会环境。宏系统实际上是一个广阔的意识形态。它规定如何对待儿童, 教给儿童什么以及儿童应该努力的目标。 朗芬布伦纳的模型还包括了时间纬度, 或称作历时系统。把时间作为研究个体成长中心理变化的参照体系。他强调了儿童的变化或者发展将时间和环境相结合来考察儿童发展的动态过程。 （2）对布朗芬布伦纳生态系统的评价 布朗芬布伦纳生态系统理论的局限性：首先, 过分强调环境对发展的作用，而忽略了生物性, 即遗传对人类的影响。 其次, 布朗芬布伦纳并未提出一个人类发展的系
5、统的理论模式。 从这个角度来说布朗芬布伦纳的生态系统理论还有待于更进一步的发展。换一种角度说, 它只是人类其它发展理论的补充。布朗芬布伦纳生态系统理论的优点：首先, 扩大了心理学研究中环境的概念。传统的发展心理学研究中关注的只是影响儿童的即时环境。布朗芬布伦纳生态系统理论将“环境”的范围拓展得更宽、更复杂。 其次,从多方面促进儿童的发展。生态系统理论中的 4 个系统之间存在千丝万缕的联系。对环境影响的详细分析, 可以找出影响儿童发展的因素, 从而给予及时的干预。最后, 强调发展的动态性。布朗芬布伦纳生态系统理论将时间纬度作为研究个体成长中心理变化的参照体系。 (二)心理发展的基本问题1关于遗传和环境的争论2发展的连续性与阶段性3儿童的主动性与被动性4儿童心理发展的“关键期”问题
