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1、分组互动式教学法在工业产品设计教学中的应用 王惊龙 戴国勋 济宁市工业技师学院 摘 要： 分组互动式教学模式同一体化教学、任务驱动、行为引导、项目教学法等先进的教学模式一样, 打破了传统的教师垄断型教学法。分组互动式教学就是让教师不单纯地进行授课, 学生不单纯地只是听课, 教师要走到每个学生、小组之间与之互动, 并且让知识、学生、教师、计算机四者之间产生摩擦、碰撞出火花, 充分调动学生在学习工业产品设计中的特性和创造性。关键词： 分组互动式; 主体地位; 工业产品设计; Inventor 是用于工业产品设计领域的专用软件。它的应用改变了纸质绘图这个传统方法, 大大提高了工程技术人员的工作效率和
2、工作质量, 降低了工作成本, 同时软件的应用更有利于储存和修改。此软件是目前工程技术人员强有力的计算机辅助设计和绘图工具。熟练使用这一工具, 是体现现代科技人员技术素质高低的一项标志。那么怎样才能培养出高素质、高技能的人才呢?笔者认为, 应在教学的方式上应该做些改变。本文阐述的是利用分组互动式教学改变传统教学在工业产品设计之中的应用, 让学生成为课堂的主体。一、分组互动式教学法阐述分组互动式教学模式同一体化教学、任务驱动、行为引导、项目教学法等先进的教学模式一样打破了传统的教师垄断型教学法。它将学习的主动性交给了学生, 让个小组成员团结合作用优点来补全缺点, 达到共同进步的目的, 充分发挥师生
3、之间、小组之间、学生之间的互动作用。分组互动式教学就是让教师不单纯地进行讲课, 学生不单纯地听课, 教师走到每个学生、小组之间与之互动, 并且让知识、学生、教师、计算机四者之间产生摩擦、碰撞出火花, 充分调动学生在学习工业产品设计中的特性和创造性。二、分组互动式教学如何在工业产品设计中开展1. 划分小组, 优化资源合理竞争划分小组, 以计算机为原点, 向外扩张 23 人形成一个扇形小组。小组成员要分工合理。值得注意的是, 这样的分组并不意味着小组里只要有人会, 有人听课就可以了。分组互动式教学法要求在教师讲授知识时每个小组成员都要认真去听, 不能因为有小组成员在而忽视了知识的积累。小组成员搭配
4、要合理, 既要有专业技能和知识掌握较好的学生, 也要有学习能力差的学生。在平时的工业产品设计的学习过程中, 要优生带差生, 共同进步, 在小组内部形成团结合作的氛围, 在小组外围形成竞争意识。2. 安排灵活多样的工业产品设计学习任务根据 Inventor 教学的课程安排布置任务, 任务的形式要灵活多样。布置任务后小组按照要求进行学习, 改变传统的教学中老师讲一句学生听一句的模式。特别是工业产品设计这样的软件学习, 操作性强, 有时一个指令要重复几十遍, 掌握后便可应用, 不再要求老师重复讲授, 把学习的主动性交给学生。教师来回巡视, 发现问题时再进行讲解, 这样才达到互动式教学的目的。3. 组
5、内讨论学习小组内部讨论是分组互动式学习的重要内容。在工业产品设计教学中, 可采用两种形式的小组内部讨论学习。第一种:先讨论, 后实践。讨论小组成员先聚在一块, 面对面地进行讨论, 写出绘制步骤。制订初步绘制方案, 进行小组讨论验证, 把讨论当中发现的一些问题, 好的方法以及成员之间意见差异记录下来, 形成线路绘制的最终方案。然后安排一名成员按照小组讨论的结果对 Inventor 软件进行操作, 其他成员如发现问题也可及时更正。第二种:边实践, 边讨论。围绕计算边讨论操作, 边学习。按照绘制的基本步骤进行操作, 发现绘制当中出现的问题及时改正。安排一名小组成员把整个过程记录下来, 形成书面材料, 便于日后总结。通过小组内部讨论, 每位成员都能参与到学习当中去, 都能体会学习带给自己的乐趣。在工业产品设计教学中, 小组讨论可以成员集思广益, 发挥自己的想象力。三、分组互动式教学法在工业产品设计教学中取得的效果这种教学方式提高了学生学习工业产品设计的兴趣, 学生较好地掌握了这门课程, 顺利取得了工业产品设计职格证书, 成为社会有用之才。学生通过讨论、交流解决了学习中的问题;小组之间相互竞争, 促进学生拓展知识和能力;组员之间相互合作, 形成互帮互助的凝聚力;单调的课堂不在沉闷, 而是生动活泼。
