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1、楚雄州第一期小学骨干教师培训班培训总结楚雄市苍岭镇中心小学：李国斌今 年 四 月 ， 我 有 幸 参 加 了 楚 雄 州 小 学 骨 干 教 师 的 培 训 学 习 ，心 里 很 是 感 激 各 级 党 委 政 府 对 我 们 小 学 教 师 的 关 爱 ， 同 时 ， 也 感激 楚 雄 师 院 成 教 处 的 领 导 和 教 师 为 我 们 培 训 学 员 安 排 了 这 么 好 的学 习 场 所 ， 让 我 们 得 于 有 个 安 静 舒 适 的 学 习 环 境 ， 能 静 下 心 来 学习 和 提 高 ， 这 充 分 说 明 了 彝 州 的 小 学 教 育 越 来 越 受 到 了 重 视
2、 ， 彝州 的 小 学 教 师 将 越 来 越 受 到 关 爱 。 我 作 为 一 名 普 通 的 小 学 教 师 ，十 七 年 前 别 离 了 母 校 ， 踏 上 了 三 尺 讲 台 ， 经 历 了 多 少 风 雨 和 心 酸 ，在 我 将 心 衰 力 竭 之 时 ， 有 幸 再 次 回 到 母 校 学 习 和 提 高 ， 我 心 里 是多 么 地 高 兴 。 我 相 信 人 生 没 有 多 少 次 幸 运 和 机 会 ， 特 别 是 我 们 小学 教 师 ， 战 斗 在 最 前 线 ， 工 作 在 最 艰 辛 的 地 方 ， 能 够 参 加 州 级 小学 骨 干 教 师 培 训 班 的 培
3、 训 学 习 ， 将 是 我 人 生 的 转 折 点 ， 同 时 也 将是 我 人 生 的 一 个 起 点 ， 因 为 作 为 一 名 出 色 的 小 学 教 师 ， 光 会 教 书 ，能 够 较 好 学 生 ， 在 今 天 及 今 后 的 发 展 中 已 远 远 不 行 了 ， 未 来 教 育要 求 我 们 小 学 教 师 既 要 能 教 书 ， 又 要 能 研 究 。 从 前 是 教 书 匠 ， 从现 在 开 始 要 向 学 者 型 和 专 家 型 迈 进 ， 追 求 更 高 的 人 生 目 标 。 通 过这 次 培 训 学 习 ， 我 深 感 我 们 小 学 教 师 任 重 而 道 远
4、。 特 别 是 彝 州 的小 学 教 师 身 上 的 担 子 将 会 更 重 ， 更 艰 巨 。 通 过 这 次 培 训 ， 使 我 在思 想 上 有 了 更 高 的 认 识 ， 在 行 动 上 有 了 更 高 的 要 求 ， 观 念 有 了彻 底 的 更 新 。 下 面 就 自 我 参 加 楚 雄 州 小 学 教 师 骨 干 培 训 班 学 习以 来 的 感 受 具 体 总 结 如 下 ：一 、 转 变 观 念 立 足 发 展观 念 是 教 师 的 教 育 思 想 的 具 体 体 现 。 一 个 教 师 ， 有 什 么 样 的观 念 ， 就 决 定 了 他 有 什 么 样 的 教 学 指 导
5、 思 想 ， 就 决 定 了 他 的 教 学的 出 发 点 和 方 向 性 。 素 质 教 育 要 求 我 们 教 师 要 彻 底 改 变 过 去 那 种唯 分 数 定 论 一 个 学 生 的 做 法 ， 唯 学 生 分 数 高 低 定 格 一 个 教 师 是 否优 秀 的 做 法 。 心 的 一 轮 课 程 改 革 要 求 我 们 教 师 要 重 新 定 格 我 们 的教 育 理 念 ， 定 格 我 们 的 教 育 思 想 ， 改 变 那 种 高 高 在 上 、 而 把 学 生当 作 装 东 西 的 容 器 ， 我 们 的 教 学 要 从 关 注 教 师 的 教 变 为 关 注 学 生的 学
6、 ， 要 把 学 生 看 作 是 课 堂 的 主 宰 者 ， 学 生 是 学 习 的 主 人 ， 倡 导学 生 的 自 主 探 索 、 合 作 交 流 、 实 践 创 新 ， 让 学 生 从 实 践 活 动 中 真正 理 解 和 掌 握 知 识 与 技 能 。 对 学 生 的 评 价 要 注 重 考 查 学 生 应 用 知识 解 决 问 题 的 能 力 ， 注 重 考 查 学 生 的 创 新 意 识 和 实 践 能 力 ， 注 重对 学 生 非 智 力 因 素 的 评 价 ， 要 从 多 渠 道 多 方 面 的 评 价 学 生 ， 既 要关 注 学 生 学 习 的 过 程 ， 学 习 知 识
7、的 水 平 ， 更 要 关 注 他 们 在 教 学 活动 中 所 表 现 出 来 的 情 感 态 度 ， 帮 助 学 生 认 识 自 我 ， 树 立 信 心 。 同时 ， 教 师 要 从 原 来 台 前 额 达 表 演 者 变 为 幕 后 的 指 挥 者 、 组 织 者 ，整 个 教 学 活 动 的 呈 现 过 程 要 以 学 生 为 本 ， 教 师 的 教 学 是 开 放 的 、灵 活 的 、 多 样 化 的 。 如 果 我 们 的 教 育 观 念 还 停 滞 在 陈 旧 的 唯 分 数论 、 唯 教 师 论 当 中 ， 那 么 ， 我 们 的 教 育 将 会 走 向 死 胡 同 。 如 我
8、 们只 关 注 我 们 的 教 师 ， 关 注 我 们 学 生 的 分 数 ， 我 们 的 教 育 如 何 发 展 ，怎 样 培 养 我 们 的 四 有 新 人 ， 如 何 适 应 我 国 社 会 主 义 现 代 化 发 展 的需 要 。在 培 训 学 习 过 程 中 ， 在 师 院 广 大 教 师 的 帮 助 下 ， 我 深 感 目 前教 育 体 制 的 一 些 陈 规 陋 习 在 逐 渐 被 打 破 ， 这 些 陈 旧 的 体 制 是 制 约教 育 发 展 的 桎 梏 ， 是 教 育 改 革 的 绊 脚 石 。 同 时 ， 我 们 教 师 的 教 育观 、 学 生 观 也 应 该 彻 底
9、改 变 ， 变 则 活 ， 不 变 则 死 。 观 念 的 改 变 是教 育 发 展 的 前 提 ， 观 念 的 转 变 是 教 师 发 展 的 基 石 。二 、 拓 展 了 视 野 增 强 了 信 心在 培 训 期 间 ， 我 们 培 训 班 全 体 学 员 有 幸 到 了 上 海 、 南 京 等 地学 习 参 观 ， 初 步 领 略 到 了 经 济 发 达 地 区 的 教 育 发 展 情 况 。 深 感 上海 教 育 界 领 导 的 新 观 念 、 新 思 维 及 新 方 法 。 深 感 上 海 地 区 学 校 发展 速 度 之 快 ， 城 市 面 貌 变 化 之 大 。 通 过 对 浦
10、东 新 区 育 童 小 学 和 北蔡 镇 中 心 小 学 的 考 察 和 学 习 ， 使 我 充 分 认 识 到 了 我 们 自 身 的 教 育水 平 与 上 海 地 区 教 师 的 教 学 水 平 的 差 距 。 我 们 边 疆 地 区 与 经 济 发达 地 区 教 育 观 念 的 差 距 。 通 过 此 次 的 上 海 之 行 ， 使 我 进 一 步 认 识到 了 发 达 地 区 的 教 育 与 我 们 楚 雄 地 区 的 教 育 差 距 正 在 拉 大 ， 无 论是 政 府 对 教 育 的 投 入 ， 还 是 教 师 对 学 生 的 投 入 ， 我 们 边 疆 地 区 都是 望 尘 莫
11、及 的 。尽 管 “上 海 速 度 ”、 “上 海 效 率 ”是 一 个 什 么 样 的 概 念 ， 我们 在 看 到 自 己 的 不 足 之 时 ， 也 因 该 看 到 我 们 边 疆 地 区 教 育 界 的 一缕 亮 光 ， 就 是 近 几 年 来 各 级 政 府 对 教 育 的 支 持 、 各 级 党 委 对 教 育的 重 视 ， 对 教 师 的 关 心 ， 以 及 教 育 界 领 导 教 育 观 念 的 更 新 。 最 直接 的 讲 ， 我 们 培 训 班 学 员 能 到 上 海 等 地 学 习 参 观 ， 就 是 各 级 党 委政 府 对 教 育 的 关 心 和 重 视 的 具 体
12、体 现 。 政 府 关 心 重 视 ， 我 们 没 有理 由 对 我 们 所 从 事 的 教 师 职 业 失 去 信 心 ， 没 有 理 由 对 我 们 的 孩 子不 负 责 任 。 我 们 相 信 ， 有 了 上 海 人 的 经 验 ， 有 了 上 海 人 的 精 神 ，我 们 一 定 能 赶 上 上 海 人 。三 、 教 师 既 是 学 者 也 是 专 家在 人 们 的 眼 里 ， 教 师 是 学 识 渊 博 得 学 者 ， 是 无 所 不 精 的“万 精 油 ”， 作 为 教 师 ， 任 务 是 教 好 书 ， 育 好 人 。 要 是 写 点 什 么 、研 究 个 什 么 ， 被 认 为
13、 是 不 务 正 业 。 通 过 这 次 的 培 训 学 习 ， 使 我 认识 到 了 作 为 一 名 教 师 ， 既 要 当 一 个 学 识 渊 博 得 学 者 ， 更 要 当 一 名教 学 研 究 专 家 ， 研 究 我 们 的 教 师 ， 研 究 我 们 的 学 生 ， 研 究 我 们 的教 学 。 作 为 骨 干 教 师 ， 我 们 要 积 极 投 身 于 教 学 改 革 的 大 潮 之 中 ，在 教 育 教 学 实 践 活 动 中 不 断 探 索 规 律 ， 产 生 关 于 教 育 的 心 得 理 性知 识 ， 然 后 用 这 种 新 的 理 念 指 导 人 们 进 一 步 认 识
14、教 育 的 重 要 性 ，更 好 地 指 导 教 育 改 革 实 践 ， 做 到 ： 学 研 用 相 结 合 。 小学 教 师 不 能 教 什 么 年 级 而 只 有 什 么 年 级 的 水 平 ， 我 们 要 从 过 去 的教 书 匠 逐 渐 使 自 己 提 升 为 专 家 型 的 教 师 ， 从 思 想 上 要 转 变 观 念 ，认 识 要 到 位 ， 行 动 上 更 要 到 位 。 以 教 研 带 动 科 研 ， 以 科 研 带 动 教改 ， 使 本 校 乃 至 本 地 区 的 教 研 水 平 和 科 研 水 平 有 个 质 的 跨 越 ， 为教 育 的 发 展 尽 自 己 的 微 薄
15、之 力 。四 、 问 题 和 希 望通 过 参 加 楚 雄 州 第 一 期 小 学 骨 干 教 师 的 培 训 学 习 ， 使 我 的 教育 理 念 有 了 彻 底 的 转 变 ， 并 初 步 附 诸 于 自 己 的 教 学 实 践 活 动 之 中 ，对 教 育 科 研 从 思 想 上 到 行 动 上 都 有 了 心 得 认 识 。 使 我 对 教 育 理 论的 研 究 产 生 了 浓 厚 的 兴 趣 ， 并 从 这 次 培 训 之 后 作 为 自 己 研 究 的 一个 起 点 。 但 从 这 次 培 训 的 全 过 程 来 讲 ， 应 该 说 也 不 是 尽 善 尽 美 的 ，也 还 存 在
16、 一 些 问 题 。一 是 学 员 于 指 导 教 师 缺 乏 沟 通 了 解 ； 其 原 因 是 时 间 紧 ， 每 个上 课 教 师 与 学 员 见 不 上 几 次 面 ， 学 员 是 带 着 问 题 来 学 习 的 ， 结 果又 把 问 题 带 着 回 去 。 二 是 科 研 实 践 缺 乏 指 导 ； 我 们 平 时 学 的 理 论也 不 算 少 ， 到 师 院 后 还 是 以 学 理 论 为 主 ， 对 如 何 进 行 科 研 、 怎 样进 行 科 研 等 问 题 最 终 还 是 一 知 半 解 ， 对 自 己 地 教 学 实 践 理 论 归 纳缺 乏 指 导 教 师 的 指 导 ， 因 为 多 数 指 导 教 师 都 忙 于 工 作 ， 有 部 分 指导 教 师 只 是 应 付 学 员 。 三 是 指 导 教 师 把 学 员 的 水 平 估 计 过 高 ， 指导 方 面 只 是 “蜻 蜓 点 水 ”。 我 觉 得 所 有 学 员 在 教 学 一 线 上 一 定 是好 手 ， 但 对 科 研 可 能 连 门 道 都 摸 不 到
