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1、班级管理从信任学生开始 旦增拉姆 西藏林芝第一高级中学 信任是人类的一种情感, 也是人类行为的一种形式。“信任”, 当我发现它的内涵时, 它就成为我在班级管理中的“致胜法宝”。一、信任使学生理解班级管理办法我国著名的教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相映的活动, 唯独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”这名话让我坚定了以信任为前提的班级管理的信念。同时, 班主任之友这本期刊中的很多具有实效性的管理策略也给了我很大的启发, 产生了很多的大胆想法。第一, 信任学生, 自主制定班规。高三开学之初, 第一节班会课, 我将从前的班规在同学们眼前撕掉, 然后告诉他们新的班规由你们自己定。同学们由怀疑
2、顿时转为兴奋, 都大声的喊:好!我便要求每个同学拿出纸和笔, 将自己很难改掉的缺点或是自创的班规条例写出来, 每个同学都认真地写完交上来, 我召集班干部一起整理了, 拟定出了新的班规。我拿着新的班规, 在班级里郑重地读了一遍, 问有没有意见, 全班说没有, 我就告诉他们, 这个班规与其说是约束, 其实更是希望, 是每个同学自己的希望, 所以, 我们无条件地执行这一班规。第二, 信任学生, 自己解决错误。同学们说得信誓旦旦, 但没过多久就有人忍不住违反班规了。有一次自习课, 我“偷偷”去“视察”, 有个平日里学习较为懒散的学生正埋头拨弄着什么, 我走近身边了他都没有察觉。当他抬起头发觉我时为时已
3、晚, 他很不舍地将手机递给我。后来我又陆续的“保存”了几个手机。信任学生就这样产生了的危机, 我经常在想这个问题, 相信学生, 还是不相信学生, 怎么处理呢?我还是忍住了以班主任名义去处理这件事, 事情出现了转机。有一次晚自习下了, 我锁上门准备去查宿, 那六个学生就等在那里, 也不说话, 也不走开。我走到他们面前说:“昨天你们在干什么?”他们有的回答, 有的不回答。“那前天呢?”我继续问, 他们看着我, 不说话。“那上个月呢?开学之初呢?”我继续问, “你们是不是忘记了曾经的一些东西, 而且是很重要的东西, 比如保证, 比如对自己的许诺。”学生说:“老师, 是我们自己的错误, 请你再相信我们
4、一次!”我看着他们的眼睛, 依然是渴望被信任的眼神。我说我一直都信任你们, 你们也要信任自己。从此, 上课玩手机的事基本从我们班消失了。其实, 很多时候, 班级管理, 信任比讲道理更加有效果。二、信任使我尊重学生班主任尊重学生, 首先要尊重学生人格。班主任对学生有管理教育的权利, 但在人格上与学生是平等的。教师不应自视比学生“高人一等”, 总是在学生面前表现出“高深莫测”“凛然不可侵犯”的派头, 体现所谓“尊严”。还记得在“崇尚”的为主题的班会课上, 问学生:何为美?学生沉默不语。我很快将话题转到到学生的衣着打扮上, 我相信他们会有话说。果然一向沉默寡言的班里学生都很兴奋, 新鲜思维层出不穷。
5、在引导和总结下, 我将最后的论题归为“青春的阳光之美”和“尊重的精神之美”。对于前一论题, 大部分同学很快就明了, 原来校服并不是一种牢狱, 也不是身份服装, 而是一种青春的气息。但对于后一论题, 我举了大量的例子, 从身边的人和事到名人轶事, 这些例子主要有两种类型, 一种是懂得尊重他人就是懂得尊重自己, 另一种是懂得尊重自己是人生价值的实现。通过学生参与到讨论中, 使他们明白了这些道理。后来, 在观察中, 我发现那些自卑些的孩子变得会主动跟别人交流, 同时, 平日自以为是的学生也学会倾听他人的声音。三、信任让我成长信任的力量让我不断自我完善, 让我的班主任工作更加有意义。学生在成长的同时,
6、 我的心灵也得到洗涤。有一次, 离下课还有十分钟, 课已经结束了, 我就拿出一篇给我感受很深的文章请判母亲 18 年的刑, 当我用沉稳的语气读完标题, 全班安静了, 他们用惊诧的眼神在问我, 你是不是读错了。确实, 我没有读错。紧接着读文章, 在读的过程中, 有学生轻轻的低下了头, 有学生在流泪, 也有学生在沉思。我想, 他们想起了很多跟母亲的日子, 有依恋、有争吵、有厌恶。下课了, 我走了, 可班里的同学迟迟没有出来, 后来有学生主动写感想, 都深深地悔恨自己对母亲的残忍。其实, 我又何尝不是, 那篇文章打动我的, 也是这么一种愧疚。我最常跟学生说的一句话是:我信任你们。记得艾青在大西洋诗中这样说:我们信任他们, 象信任自己的良心。三年的信任也让学生收到是一张张大学录取通知书我们班共 42 人以 41 人考入大学的好成绩刷新了学校的历史。当我接到了一个个学生或是家长激动的电话后, 我感觉到的是释然, 一种完成责任后的释然。也深刻的体会到梁启超在最苦与最乐里的表白:责任越重大, 负责的日子越久长, 到责任完了时, 海阔天空, 心安理得。而我收获最大的是应该是感受到了信任的力量吧。
